小學三年級數學下冊《統(tǒng)計》教學設計

1、小學三年級數學下冊統(tǒng)計教學設計簡單的數據分析教學目標：1會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。2初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯(lián)系。3加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）教學課時：2課時。教學過程：師生活動一、教學例1橫向條形統(tǒng)計圖。1創(chuàng)設情

2、境，復習舊知。A：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數據。B：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？2提出問題，引入新課。A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。3小組合作，自主探究。A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設

3、計嗎？B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。E：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。4分析數據，解決問題。A：師提問：根據橫向統(tǒng)計圖上的數據，你知道了什么？B：你能提出什么問題？C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？D：師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。5鞏固練習。P40第1題。A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統(tǒng)計圖，回答問題。二、學習例2起始格與其他格代

4、表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。1看統(tǒng)計表，分析數據。A：引導學生看書上的統(tǒng)計表。B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？2發(fā)現矛盾，引出新課。A：如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。C：出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。（學生可以發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。）師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上

5、的統(tǒng)計圖。3學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。A：引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？引導學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？F：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。4提出問題，解決問題。A：師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現哪些同學的身高、體重在

6、正常值以下，哪些同學在正常值以上？C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。E：師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）5鞏固練習。P4041的練習。三、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現有什么評價？教學設計說明：1充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識

7、。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。2讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經無法滿足需要，或者出現一些不方便的地方，這時候，老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法，最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產生的。3讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。在教學中，教師有意識的引導學生觀察，發(fā)現不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實際說說在什么時候選擇什么條形統(tǒng)計圖。培養(yǎng)學生

8、應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯(lián)系。一、談話引入師：同學們，我們生活中處處離不開水，我們人體每天需要補充大量的水。那么你們知識哪些品牌的礦泉水呢？師：今天讓我們一起看一些礦泉水，看看它們又會帶給我們哪些數學知識？（出示例1情境圖和統(tǒng)計表）同學們仔細觀察畫面，你知道了哪些信息？1、這是張沒有畫完的統(tǒng)計圖，請同學們觀察一下，統(tǒng)計圖上都畫了些什么？2、其他三種品牌的礦泉水在統(tǒng)計圖上應用多少格來表示呢？請同學們用斜線在教材上畫出其他三種品牌礦泉水的銷售箱數。畫出其他三種品牌（在教材上畫），同桌交流。二、探索新知1、對比其他三種品牌礦泉水的銷售箱數。哪條最長？有多少格？表示

9、多少箱？2、討論：你們認為應該多進哪種礦泉水？為什么？組織學生在小組中討論匯報。三、鞏固深化1、練習十第1題組織學生在小組中交流、討論，共同完成。2、練習十第2題組織學生先自己獨立完成，再討論交流匯報。四、總結教師：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？強調：統(tǒng)計知識在我們日常生活中應用非常廣泛，我們通過對統(tǒng)計數據的分析，可以更好、更科學地做好每一件事。你還有什么不懂的問題嗎？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現有什么評價嗎？五、作業(yè)1、預習（P39P41），復習（P38）。2、作業(yè)本P20。一、直入主題，動手操作師：上節(jié)課，我們共同學習了統(tǒng)計圖，這節(jié)課我們繼續(xù)去學習。黑板出示：姓名李明王芳趙蘭身高1

10、41138139體重3533321、為了更清楚地看出每個同學身高的差別，我們能不能把身高制成條形統(tǒng)計圖，在繪制時你準備每一小格代表多少厘米？2、實踐操作，發(fā)現問題3、學生發(fā)現問題：每一格代表5厘米，畫出來的直線很長，畫不下。如果每一格代表厘米，可又看不出每個同學的身高差別。二、分析數據1、教師：你們可以先觀察一下這些數據。（這些數據都在140左右）2、今天，我們就來學習一下像這樣的數據該如何繪制統(tǒng)計圖。出示：教材上的統(tǒng)計圖（1）從這個統(tǒng)計圖上你發(fā)現了哪些與以前統(tǒng)計圖不同的地方？（2）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？（3）引導學生按照示例，再把兩個人的條形畫上去。姓名身高143142體重4036（4）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？（5）學生自主完成體重的