園本課程的開發(fā)和紅土資源的利用20130731

1、園本課程開發(fā) 與紅土資源的利用園本課程的開發(fā)園本課程的開發(fā)和紅土資源的利用20130731學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗，

2、是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。體 會： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因為我們與生命同在，與教育同在”。雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計雷劇服飾設(shè)計雷劇表演舞臺設(shè)計學(xué)說雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過程用途紅土資源的利用雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉

3、譜設(shè)計雷劇服飾設(shè)計雷劇表演舞臺設(shè)計學(xué)說雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過程用途紅土資源的利用體 會： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因為我們與生命同在，與教育同在”。雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計雷劇服飾設(shè)計雷劇表演舞臺設(shè)計學(xué)說雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過程用途紅土資源的利用什么是課程？ 是指幼兒園有意識安排或利用潛在環(huán)境

4、使學(xué)習(xí)者（受教育者）身心獲得健全發(fā)展的全部教育性活動。什么是幼兒園課程？ 幼兒園中幼兒的全部活動或教育性活動。一、何謂園本課程開發(fā)？ 什么是園本課程？ 園本課程是在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的、與幼兒園的資源等條件一致的課程。一 什么是園本課程開發(fā)？ 是根據(jù)幼兒園的教育目的，由幼兒園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、家長、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下所形成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實踐活動。一 何謂“園本”？何謂“特色”？ 園本：以本園的實際為基礎(chǔ)，符合本園的特點和兒童需要的。 特色：是事物所表現(xiàn)的獨特色彩、風(fēng)格。一二、園本課程開發(fā)的目的、出發(fā)點目 的：根據(jù)幼兒園教育目的，改進幼兒園 的問

5、題,實現(xiàn)幼兒園和幼兒的發(fā)展。出發(fā)點：立足幼兒園自身實際條件；立足幼 兒的實際需求和幼兒身心發(fā)展特點；三、園本課程的作用 促動幼兒發(fā)展的一種保證； 促動幼兒教師專業(yè)成長的一種方式； 能夠成為幼兒園課程理論的重要生長點。四、園本課程的特點 特色性 自主性 生成性 民主性與開放性園本課程的開發(fā)和紅土資源的利用20130731五、園本課程開發(fā)程序 建立園本課程開發(fā)的組織機構(gòu) 幼兒 園現(xiàn)狀分析 擬定園本課程開發(fā)目標(biāo) 編制園本課程開發(fā)方案 園本課程組織與實施 園本課程評價與改進紅土資源的利用一、了解湛江，發(fā)掘生成元素 1、發(fā)掘經(jīng)驗 湛江有什么？ 2、發(fā)掘價值 有什么值得教的東西？ 為什么值得教？3、發(fā)掘價

6、值 怎么教？ 專門教育活動（五大領(lǐng)域） 滲透教育活動滲 透 教 育 環(huán)境教育 戶外活動 課外活動 家園共育二、園本課程開發(fā)的流程一個活動專題（主題）活動園本課程三、生成課程的策略（一）一節(jié)活動的生成策略(定題策略) 先有材料后有課 先有目的后有課 先有需求（幼兒需求）后有課一節(jié)活動（一節(jié)課）的生成 1、定課題 2、設(shè)計（教案） 3、組織（上課） 4、反思（評估與修改） 5、收集與整理（二）主題活動課程整合的策略 注重主題內(nèi)容的生成點 (從教育目標(biāo)、幼兒興趣和需求出發(fā)) 思考主題活動的整合點 （以幼兒發(fā)展為本） 挖掘主題活動的拓展點 （靈活使用多種組織形式）倡導(dǎo)三個理念： 主 題 統(tǒng) 領(lǐng) 領(lǐng) 域

7、 滲 透 教 學(xué) 和 游 戲 相 融 合主題活動課程的整合湛江“美食節(jié)”海 鮮民間特色小吃嶺南佳果造 型認 知品 嘗制 作水果品嘗會參 觀食物聯(lián)想特色小吃飲食習(xí)慣認知海鮮品嘗會認識特色海鮮菜式分享美食節(jié)樂趣環(huán)保參觀海洋保護紅森林水產(chǎn)品市場養(yǎng)殖場加工廠干貨濕貨果園市場加工廠水果拼盤水果立體造型嶺南佳果水果聯(lián)想水果的藥用價值特別的食物以后吃什么食物造型食物來源食物制作的材料烹調(diào)的方法地方飲食習(xí)慣海產(chǎn)品 我們要引導(dǎo)幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、 學(xué)習(xí)的樂趣中獲得整體發(fā)展。園本課程是一種課程實踐活動 游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗 分 享吳川民間旅游節(jié)民俗文化飄 色名勝古跡旅游景點歷史人物吳川三寶年歷文化醒

8、獅泥塑花橋欣賞醒獅表演醒獅的種類舞獅表演制作舞獅的傳說吃的文化祭神參觀欣賞飄色表演了解飄色文化了解制作過程實驗、制作旅游紀念品吳川八景魅力鄉(xiāng)村唱戲飄色 紅土資源的利用雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想認識雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計雷劇服飾設(shè)計雷劇表演舞臺設(shè)計學(xué)說雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過程用途紅土資源的利用四、園本課程開發(fā)的策略 發(fā)現(xiàn) 利用 收集 、整理 使用 推廣相同點及不同點感謝！我們一起走過.mpg陳鶴琴先生幼稚園的課程一文的啟示他主張： 我們編制課程的第一個原則就

9、是民族的。要從幼兒園的基礎(chǔ)、資源、師資等因情出發(fā)，實行課程開發(fā)的實驗研究。 幼兒園課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)該舍近求遠，而應(yīng)該從幼兒身邊的一草一木出發(fā)。他認為： “野外的教學(xué)”既可活潑兒童的精神，又可強健兒童的身體，比起室內(nèi)的生活來，不知道要強多少倍。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。體 會： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因為我們與生命同在，與教育同在”。思 考： 我們應(yīng)該選擇什么給孩子？ 對孩子來說什么才是最重要的？ 觀察力？創(chuàng)造力？還是責(zé)任心？愛心？