djwgngk小學-教育音樂-綜合學習-的探索與研究

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge TechA優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情

2、況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力2 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同

3、過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。小學音樂“綜合學習”的探索與研究課題結(jié)題報告東興中心小學 音樂課題組一、課題提出的背景及意義1999年6月，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理

4、想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！本C合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系間學習領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學科是在橫跨多學科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心

5、靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。因此在著名的德國奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學成為其最顯著的特點，這種綜合性教學體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合，比如該院開設(shè)的舞蹈、動作課，就是在音樂聲中展開的，實際上也是動態(tài)的音樂課；二是注重每門課程

6、本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓練課。達爾克羅茲也說，任何樂思可以轉(zhuǎn)譯成動作，任何動作也可以譯成與之相對應(yīng)的音樂，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動學”，就是采用節(jié)奏性的動作伴之以聲樂、打擊樂或鋼琴即興伴奏，以身體的運動來反映音樂的要素和情緒的。 當前，小學音樂教學普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學進行得極少，課堂外的教學活動較少課堂教學還是老一套：組織教學發(fā)聲練習導入新課節(jié)奏練習模仿唱歌練習總結(jié)等。針對這種殘缺的教學現(xiàn)狀并結(jié)合國家基礎(chǔ)教育改革提出的要求，在音樂教學中進行綜合性學習是十分重要的。是

7、音樂學科走向綜合化的必要途徑。二、課題的界定（一）把音樂教學的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進行教學。課程標準中把音樂學習領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)” 、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進行教學。舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學具有相互促進作用。（三）音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進行教學。音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成

8、為可能。（四）把音樂課堂教學與課外音樂活動結(jié)合起來進行教學。音樂，對于學生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個兒童都可以從某一點上被打動、促進。三、課題的主要依據(jù)（一）綜合性學習能改革傳統(tǒng)的音樂欣賞方式，拓展學習時空。以往的音樂教學，都由教師安排學習內(nèi)容，學生跟著教師的思路走，教師在整堂課中扮演著主角。尤其是欣賞課，學生對音樂作品的理解始終框定 在教師事先講解的所要表現(xiàn)的已經(jīng)和內(nèi)容的范圍內(nèi)，很難有自己獨特的創(chuàng)見，要更好地培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，必須讓學生在教師的指導下，根據(jù)課本從自身生活和社會生活中，選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式

9、主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題。學生的時間可打破課節(jié)的限制，學習的空間可超越教室的范圍，學習的形式可進一步豐富，因而學習的結(jié)果也得到實質(zhì)性的改變。（二）綜合性學習能突出學生的主體地位，真正成為學習的主人。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體，主體性的充分體現(xiàn)。而在音樂欣賞中采用研究性學習便更能充分體現(xiàn)這一點，學生對音樂反復(fù)聆聽之后，產(chǎn)生了學習的欲望，學習過程中主動探究，發(fā)現(xiàn)了很多不懂卻又急于想了解的問題，就會向教師提出疑問，這時只要順勢盡心引導，使學生自己去探討、研究，從而達到教學目標。（三）綜合性學習是將知識進行綜合應(yīng)用的音樂知識，開發(fā)學生的潛能。綜合性學習是將知識進行綜合應(yīng)用的有效載體，

10、學生能以問題為主線，激活各種學習中的知識儲存，綜合應(yīng)用到音樂欣賞中來，最終達到提高音樂審美能力的目的。（四）綜合性學習能豐富學生的學習活動，優(yōu)化學生智能結(jié)構(gòu)。綜合性學習以解決現(xiàn)實問題為目的，學生可以采用多種形式，如查閱資料，調(diào)查研究等，從而接受到最新的、課堂以外的音樂知識，優(yōu)化了學生的智能結(jié)構(gòu)，提高了學生對音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力。四、課題研究的目標（一）掌握綜合性學習的一般能力，能綜合掌握本學科和跨學科的知識去解決問題，學習新知。（二）使教師掌握指導綜合性學習的基本方法，形成指導實施綜合性學習的基本策略，提升教師的綜合教學素養(yǎng)。（三）在研究實踐中形成一些精品課例。五、課題的主要內(nèi)容（一）綜合性學

11、習教材的確定。（二）綜合性學習中教師指導策略的研究。（三）在演唱、欣賞、器樂等不同課型中開展綜合性學習的研究。（四）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展綜合性學習的研究。（五）綜合性學習中評價體系的形成的研究。六、研究方法(一)調(diào)查法。建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制學生問卷、家長問卷、教師問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學生音樂綜合性學習能力的現(xiàn)狀，教師在音樂教學中培養(yǎng)孩于音樂綜合性學習的情況以及家長對培養(yǎng)孩于音樂綜合性學習能力的看法和做法。(二)實驗研究法：所開設(shè)的實驗班在自然條件下進行。(三)文獻研究法：課題組成員引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)k學習音樂，收集各種聲音進行創(chuàng)

12、編故事。收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。本課題研究以調(diào)查研究法為主，即有目的，有計劃地收集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀態(tài)的方法，輔之以音樂綜合性學習研究法，比較研究法等。七、完成課題研究任務(wù)的條件分析（一）在音樂綜合學習教學中，教師要用新的課程體系與教學理念不斷充實課堂內(nèi)容，使學生成為學習的主體。（二）教學應(yīng)有目標、重點和難點，教師要不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，多聽優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學習，多吸取教學經(jīng)驗，提高自身的音樂綜合能力。（三）參加本課題的實驗老師，她們的基本功扎實，樂于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。八、研究工作步驟（一）準備階段

13、（2007.112008.4）主要工作：課題組教師學習相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。（二）實施階段（2008.42009.7）1、利用校內(nèi)、外聽課、集體備課、上課題研究課。2、進行理論學習、摘抄，完成課題作業(yè)。3、參與課題研究活動，并做好記錄等。4、上課題研究課并參與部集體備課修改課。5、積累課題研究特色材料。（三）總結(jié)階段（2009.9 ）主要工作： 1、收集整理各種原始資料。 2、教師撰寫研究論文。3、進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。九、研究的成果（一）音樂學科綜合課堂操作原則1、啟發(fā)性原則音樂綜合能力培養(yǎng)的過程是學生在教師主導作用下主體參與的過程，因此，在音樂教學

14、中學生的思維能否得到啟迪就成為綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，音樂學科的綜合相應(yīng)提高了對音樂教師的要求。教師必須全面了解所教學生的現(xiàn)狀、所教學科及其他學科豐富的知識，充分啟發(fā)學生主動學習才行。2、聯(lián)系性原則學科的綜合是建立在跨學科知識綜合的基礎(chǔ)上進行的。為此，必須將不同學科的相關(guān)知識有機地融合在一起，形成整體，從不同的層次、不同的角度、不同的方向認識音樂、理解音樂，培養(yǎng)學生音樂綜合能力。3、開放性原則由于綜合課型加強了音樂與其他學科的橫向聯(lián)系，因而在實際操作中必須從學生的實際出發(fā)，讓課堂充分開放，讓學生的思維想象不拘于模仿和統(tǒng)一，以激起學生思維的浪花，引發(fā)討論，觸類旁通

15、。 （二）學科綜合的實施建議：1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。以草原就是我的家為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風情、音樂、民族語言、風俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學生欣賞一些蒙古的風光片就可以達到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊欣賞歌曲草原就是我的家一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊唱著草原就是我的家，一邊來學習蒙古人騎馬、擠奶等表演律動；如果還想在歌

16、曲的拓展學習中運用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如草原就是我的家、蒙古人等，讓學生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。綜合性材料的運用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時候往往喜歡運用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學生學唱的時間，如本文開頭所描述的那樣把音樂課上成了大拼盤，適得其反。因此我建議大家在選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學生的興趣，又要考慮到學科的特點，以音樂為主線來組織教學。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是

17、否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學目標服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。都考慮清楚了，如果覺得確實能用的，那再來思考最后一個問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學生學唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內(nèi)，我能不能保證大部分學會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學中也會展示出各種不同的風格。而學科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的

18、空間，比如有些教師擅長繪畫，；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進行教學的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織。（三）實施學科綜合的策略音樂課與學科文化的綜合是在中小學音樂教學中以完善人格，發(fā)展學生藝術(shù)能力、審美能力，促進學生全面發(fā)展為宗旨的，以音樂教學為中心融合其他相關(guān)學科知識的綜合性教學過程。這種綜合要求相應(yīng)的教學方法、教學方式為適應(yīng)教學內(nèi)容的改革必須做出調(diào)整與創(chuàng)新。1、音樂與生活的結(jié)合音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。教育家盧梭認為：教學應(yīng)該從學生生活中，從各種活動中進行學習通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。如低年級

19、學生音樂知識積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識的學習與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識形象化，具體化。有助于發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。教例 在欣賞人音教材森林水車教學時，我充分聯(lián)系生活實際來幫助學生更好地理解歌曲。在課前準備一些有關(guān)水車、森林、瀑布等錄像資料，讓學生感受森林的早晨太陽出來、小鳥鳴叫、流水嘩嘩、瀑布飛濺、古老的水車飛濺著水花的情景。在音樂課上當結(jié)合這些生活中的情景，讓學生聆聽音樂感受樂曲時，學生們的興趣非常濃厚，在聆聽過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)情景，通過聯(lián)系生活幫助學生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。2、音樂與各個學習領(lǐng)域的結(jié)合音樂學科中的學習領(lǐng)域

20、，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化四個領(lǐng)域。在教學過程中，如果能把這四個環(huán)節(jié)融會貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。教例 學習歌曲我的家在日客則時，我結(jié)合媒體簡單介紹日客則的地理位置、日客則藏語意思及風土人情、文化習俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風格，然后讓學生跟著老師學幾個典型的藏族動作。學生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學生學唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞雪蓮獻給北京、在北京的金山上等歌曲學生就能進一步感受藏族民歌的音樂特點。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域為主的教學過程中，融進了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，

21、開闊了學生的音樂文化視野、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性潛能。3、音樂與其他藝術(shù)學科的結(jié)合音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。音樂與美術(shù)的結(jié)合音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)的高度融合，不僅可以使音樂與美術(shù)教學相互補充、相得益彰，而且能讓學生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅用音樂當色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。教例 在上欣賞課海上風暴一課教學中，我讓學生課前準備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，深化學生對音樂的認識。用線條和顏色來表示聽到的狂風、暴雨、閃電、

22、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風和閃電，他們認為白色具有恐怖性，大風發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的讓人感到害怕。用綠色來表示暴風雨，因為水是自然界所有生物不可缺少的，綠色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時會有火，火是紅色的非?？膳?。采用不同色彩和線條來表示海上風暴音樂的形象孩子們的想象力極為豐富，當把孩子們自己創(chuàng)作的風暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時，就能進一步加深對音樂的感受和理解。又如教唱閃爍的小星這首歌，學生在唱、動中學會之后，讓學生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學生產(chǎn)

23、生了濃厚興趣。最后，學生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這不僅使學生能唱會動，更使學生能畫會創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。音樂與舞蹈的結(jié)合音樂與舞蹈其實是密不可分的，就低年級課堂教學來說，舞蹈可以幫助學生們有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)地淋漓盡致。教例：在欣賞玩具兵進行曲中，在學生聆聽后了解音樂故事后，我讓學生隨著音樂，用神氣的表情，雄赳赳、氣昂昂的走步及表演來表現(xiàn)玩具兵們調(diào)皮又可愛的形象，在音樂結(jié)束處，請小朋友擺個“造型”動作來表現(xiàn)玩具兵們在小主人醒來后的尷尬形象。又如在上欣賞課我是草原小騎兵，先教幾個簡單的騎馬

24、、勒馬和放哨等蒙古動作，然后啟發(fā)學生聽著音樂根據(jù)自己的想象進行表演，學生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動作，有的做勒馬動作通過身體語言的表達，學生們情緒高漲，為歌曲的教學作好了鋪墊。音樂與動畫影視的結(jié)合動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點，尤其符合低段年級的心理需要。教學中把動畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導學生體驗音樂中的各個要素在音樂表現(xiàn)的作用。教例 在教學動畫音樂一課中我給學生欣賞貓和老鼠的動畫片，孩子們熱情高漲。一開始我讓學生欣賞沒有音樂的動畫，學生們馬上作出了強烈的反映，怎么沒有音樂啊。由此學生們感受到了音樂的重要性。我給學生提供三種音樂，一種是

25、緊張、快速的音樂，一種是跳躍輕松的音樂，還有一種是優(yōu)美、舒展的音樂。讓學生根據(jù)動畫中的情節(jié)故事為畫片配上合適的音樂。學生們表現(xiàn)出極大的熱情。通過學生們對畫面的理解及音樂的不同情緒，他們選擇第三種音樂配在第一片段（晴朗的早晨）、第一種音樂配在第二片段（貓和老鼠的追趕）第二種音樂配在最后片段（聰明的小老鼠戰(zhàn)勝貓輕松回家）。這樣選擇用不同的音樂情緒為動畫配音樂使學生感受和理解音樂的作用。既開闊了學生的眼界，又擴大了音樂文化范疇。4、音樂與人文學科相結(jié)合音樂與藝術(shù)之外的其它學科之間是能夠互相融合，相輔相成的。音樂與人文學科的融合，不僅能突出音樂文化這條線，還有利于學生音樂文化素質(zhì)的提高和知識視野的拓展

26、，更有深度地理解作品、感受作品。音樂與文學結(jié)合中國的文學和音樂是融為一體的，從詩經(jīng)到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結(jié)合文學藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生感受到音樂的內(nèi)涵。教例在教學大鹿歌曲前，我運用講故事的方法，繪聲繪色地敘述，使小朋友輕松愉快地進入角色，為新課作好鋪墊。然后出示大鹿和小兔的畫面，配樂講道：一個晴朗的早晨，一只小兔子到山上去采蘑菇。突然，山破上跑來了獵人，手里拿著獵槍，眼睛里閃著可怕的綠光，向小兔追來。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹林跑，跑到大鹿門前急著敲門“大鹿，大鹿快開門，林中獵人追來啦！”大鹿聽到小兔的叫聲急忙開門孩子們聽得都非常認真，非常投入。通過兩分鐘的故事導入學生帶著興趣主動參與到音樂課堂中來。又如：歌曲草原上的歌詞就像一首美麗的詩，在教學歌曲時我讓學生隨著背景音樂有感情地朗誦歌詞來加深對歌曲內(nèi)涵的理解。通過配樂朗誦不僅使學生掌握了歌曲節(jié)奏而且進一步感受到了美的意境，美的音樂。音樂與德育結(jié)合音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到道德情操的陶冶.教例在三年級教唱唱給媽媽的搖籃曲時，我讓學生們聽著伴奏音樂談?wù)剰男〉浆F(xiàn)在你的媽媽在生活中是怎樣關(guān)心、愛戴你的