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1、Word - 12 -課題調(diào)研報(bào)告一篇假如我們盼望事情順當(dāng)進(jìn)展,需要重點(diǎn)作好方案。在生活中我們經(jīng)常需要做一些項(xiàng)目,我們通常需要提前預(yù)備好方案,方案對于我們的工作實(shí)施非常必要,你知道有什么寫方案的技巧嗎?下面是幫大家編輯的優(yōu)質(zhì)報(bào)告課題調(diào)研報(bào)告一篇,歡迎大家與身邊的伴侶共享吧!一、序言責(zé)任是指有勝任力量的人在社會生活中應(yīng)承受的負(fù)擔(dān)以及對自己選擇的不良行為所擔(dān)當(dāng)?shù)暮蠊?。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系, 這種關(guān)系是客觀存在的, 每一個(gè)勝任力量的人都具有責(zé)任并且不能回避和擺脫責(zé)任。責(zé)任感是指個(gè)體對自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任的熟悉、情感和行為。它是人才必備的素養(yǎng), 是一個(gè)人制造精神的動力機(jī)制; 是
2、構(gòu)建社會主義和諧社會的道德基礎(chǔ), 和諧社會的一個(gè)道德基礎(chǔ)就是每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。對于高校生而言, 他們正在成為一個(gè)有明確的認(rèn)知和理智的行為留意力的責(zé)任主體, 他們已經(jīng)到了全面擔(dān)當(dāng)人生責(zé)任的階段,其責(zé)任可大致分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、他人責(zé)任、集體責(zé)任和社會責(zé)任等六種責(zé)任。只有當(dāng)作為社會將來?xiàng)澚旱母咝I紳M責(zé)任感,能夠主動擔(dān)當(dāng)自身肩負(fù)的責(zé)任時(shí),我們的社會、國家、甚至人類才有盼望。二、社會現(xiàn)狀高校校內(nèi)里有許多頑強(qiáng)而美妙的心靈,他們樂觀努力,樂觀向上,創(chuàng)辦盼望學(xué)校的李靈,勇救落水兒童的何東旭、陳準(zhǔn)時(shí)、方招,眾多高校志愿者隊(duì)伍,他們是花兒,開在學(xué)問的殿堂里。但這只是一部分,或許還只是不
3、多的部分,活在贊歌里,我們是無法成長的。需要看到,據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,在當(dāng)代我國重視責(zé)任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn),處在世界各國墊底的位置”,而責(zé)任感缺失的高校生大有人在。12月10日,上海復(fù)旦高校18名高校生組團(tuán)于11日3時(shí)到達(dá)黃山風(fēng)景區(qū)游玩,12日下午因深山無路迷失方向,只好報(bào)警求救。12日22時(shí)許,武警黃山支隊(duì)23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn),經(jīng)過11個(gè)小時(shí)搜救,于13日9時(shí)30分勝利解救18名高校生。在救援中,一公安民警不幸犧牲。這幾天,這個(gè)新聞成為校內(nèi)內(nèi)最熱的話題之一。大事的緣由是多種多樣的,各人看法不一,這是一個(gè)意外,不能一口咬定同學(xué)就是罪魁禍?zhǔn)?,但從打算動身開頭,他們的確草率了,這樣輕率上
4、陣,或多或少體現(xiàn)了他們?nèi)狈ψ约?、他人的?zé)任感,而有些后果,是我們自己擔(dān)當(dāng)不了的。不止這些,SARS 期間部分高校生目無紀(jì)律盲目離校、辛酸父親給兒子的一封信、叢飛資助的高校生沒有一個(gè)在他生病期間去探望、高校校內(nèi)內(nèi)頻頻發(fā)生高校生自殺大事、富二代開車撞人逃逸、我爸是李剛現(xiàn)實(shí)擺在眼前,我們不得不再提高校生責(zé)任感這一陳舊卻又時(shí)新的話題。 分析種種社會現(xiàn)象,我們認(rèn)為,當(dāng)代高校生責(zé)任感的現(xiàn)狀詳細(xì)表現(xiàn)如下: 自我責(zé)任感明顯強(qiáng)化。越來越多的高校生已在漸漸正視并樂觀追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益需要, 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責(zé)任明顯強(qiáng)化。在升學(xué)、就業(yè)、愛情等重大問題上, 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇,并這較之傳
5、統(tǒng)的偏重依附和服從而言, 無疑是巨大的進(jìn)步。越來越多的高校生將努力學(xué)習(xí)、不懈追求、珍愛生命、勇于負(fù)責(zé)等作為對自我負(fù)責(zé)的主要例證。2對家庭責(zé)任感日益劇烈。每個(gè)人從誕生那天起, 就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情,并進(jìn)而萌發(fā)出對家庭的責(zé)任感。特殊是在升高校的激烈競爭中, 家長和家庭其他成員對他們呵護(hù)備至, 因此, 他們在盼望報(bào)答父母哺育之恩的同時(shí), 產(chǎn)生出對家庭的劇烈責(zé)任感。正如有些高校生所說:“父母很辛苦, 在高中階段我學(xué)習(xí)的動力來自對父母的責(zé)任, 只有考上高校, 才對得起他們的哺育之恩, 才不會辜負(fù)他們的期望?!贝蠖鄶?shù)同學(xué)會主動擔(dān)當(dāng)或分擔(dān)家庭責(zé)任。對將來家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)方面, 高校生也
6、有較為充分的心理預(yù)備。3在價(jià)值取向上表現(xiàn)為重自我價(jià)值,他人責(zé)任感多被忽視。廣泛地?fù)?dān)當(dāng)對他人的責(zé)任, 這是當(dāng)代人必需具備的品質(zhì)之一。高校生由于個(gè)人自主性的增加、個(gè)人自由度的擴(kuò)大和個(gè)人自我意識的進(jìn)展, 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對立和沖突, 而對個(gè)人和他人之間的相互依存、親密聯(lián)系的熟悉卻相對不足。因此, 在追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過程中, 他們往往忽視甚至排斥他人的存在。不關(guān)懷他人, 而且對他人的要求還非??量?。與此同時(shí), 由于競爭加劇, 人際關(guān)系又受到了肯定程度的磨損。特殊是在復(fù)旦這樣的名校,拿A、出國、直研,機(jī)會增多也使競爭更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢必影響對他人責(zé)任的踐履。4 集體責(zé)任感淡
7、化。對高校生而言, 集體主要指校、系、班集體以及高校生社團(tuán)、宿舍等。就目前而言, 高校生對集體的認(rèn)同率較低, 對自己所在的班集體特別喜愛的風(fēng)氣并不濃。對于校、系、班開展的各種集體活動,能踴躍報(bào)名樂觀參與的并不多, 少數(shù)同學(xué)甚至對此毫無愛好。雖然他們也承認(rèn)要兼顧集體、個(gè)人利益, 但在內(nèi)心深處更注意個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)和保障。有些高校生表面上關(guān)懷集體, 但它是建立在肯定外力強(qiáng)迫的基礎(chǔ)之上的, 而不是完全出于內(nèi)心的自覺自愿。5 在人生奮斗目標(biāo)上重個(gè)人抱負(fù)輕社會抱負(fù)。不行否認(rèn)當(dāng)代高校生是有抱負(fù)的, 但大多僅限于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的夢幻里, 而沒有將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值緊密聯(lián)系起來。在人生的奮斗目標(biāo)上,日益增加的個(gè)人
8、意識逐步取代了整體意識和社會意識。高校生學(xué)習(xí)的很大動力在于將來的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會地位或者父母期望,而少有考慮社會需要、國家需要。三、緣由分析對于做得好的部分,我們不用多言,真正值得分析緣由的,是我們存在的問題。造成以上體現(xiàn)問題的緣由,我們主要從四個(gè)方面分析:(一)社會緣由1市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)(金錢萬能的錯(cuò)誤觀念的丑陋風(fēng)氣) 市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,給高校生的價(jià)值觀注入了新的活力,激發(fā)了他們的進(jìn)取意識和制造精神。然而,由于它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區(qū)分的經(jīng)濟(jì),簡單使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢萬能等不良觀念。這些觀念對高校生社會責(zé)任感的形成會產(chǎn)生極其不利的影響,簡單使他們重視物
9、質(zhì)利益而忽視精神追求,使高校生不知不覺地取向自我價(jià)值,追求個(gè)人功利,而極少考慮社會責(zé)任和社會價(jià)值。同時(shí),當(dāng)前快速進(jìn)展的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜愛以某勝利人士作勵(lì)志材料,他們給年輕人塑造的楷模,許多是勝利人士形象,那種能賺錢、發(fā)大財(cái)?shù)娜宋镄蜗?,而很少用精神?biāo)準(zhǔn)來衡量人的價(jià)值,從而使得當(dāng)代高校生更注意于個(gè)人物質(zhì)生活的進(jìn)展而忽視了精神方面的要求,更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會責(zé)任感。與此同時(shí),社會上消失的某些消極腐朽現(xiàn)象如不正值競爭、偷稅漏稅等對高校生社會責(zé)任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對社會丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會現(xiàn)實(shí),高校生的責(zé)任感缺失。2西方文化的沖擊和影響。
10、一方面,隨著對外開放的擴(kuò)大和深化,西方的各種哲學(xué)思潮對當(dāng)代高校生的影響越來越大。然而,西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個(gè)人制約的“異己”力氣,把“單純利己”奉為評價(jià)人的行為是否道德的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種觀念正好為道德推斷力量較弱的青年高校生所接受。于是,在這部分同學(xué)心目中,消失了只要權(quán)利,不盡義務(wù),為出人頭地而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一些高校生不加批判地汲取西方哲學(xué)思潮中的某些觀點(diǎn),片面宣揚(yáng)“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設(shè)計(jì)”、“自我實(shí)現(xiàn)”等等,崇尚自我價(jià)值取向成為當(dāng)代部分高校生的主要特征。同時(shí),外來文化和網(wǎng)絡(luò)文化非常盛行,其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義顏色的文學(xué)、影視作品,長期接觸
11、,難免也會產(chǎn)生嚴(yán)峻的利己主義思想,忽視整體利益,這些不良影響都造成了高校生責(zé)任感缺失和淡漠。3嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和激烈的社會競爭03KkK.CoM當(dāng)前,我國的就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻。在沉重的就業(yè)壓力下,高校生自顧不暇,過多地關(guān)注自我,缺乏歸屬感、平安感和社會認(rèn)同感,淡化了對國家和社會的責(zé)任感。為了將來找份好工作,相當(dāng)一部分同學(xué)從大一就開頭參與各種社會團(tuán)體以及考證和考研輔導(dǎo)班,與考研、找工作無關(guān)的課程和活動不聞不問,培育和增加社會責(zé)任感也就無從談起。而激烈的社會競爭使得當(dāng)代高校生的自我意識增加,講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的觀念較之以前更加劇烈,更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會價(jià)值。(二)家庭教育的誤區(qū)
12、1獨(dú)生子女20世紀(jì)90年月中后期以來的高校生,大部分是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,“考上高?!笔歉改笇⒆拥奈ㄒ灰?。為了考上高校,父母對子女過分溺愛,百般呵護(hù),包辦一切,不愿放手讓子女去做必要的事情,使子女缺乏必要的社會適應(yīng)力量以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的力量。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護(hù)航,他們認(rèn)為自己得到的是應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?,自己做錯(cuò)了事情理所當(dāng)然由父母擔(dān)當(dāng)責(zé)任,使得他們從小就缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任的士氣,缺少為他人考慮和設(shè)想的理念和行為模式,無形中在自己與社會之間形成了一道屏障。2、成果的過分重視與強(qiáng)調(diào)父母過分地重視考試成果,對分?jǐn)?shù)之外的事情都不用負(fù)責(zé),這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年同學(xué)的責(zé)任意識。這會使孩
13、子的思想從小就產(chǎn)生了誤區(qū),認(rèn)為成果是萬能的,而忽視了成果之外精神方面的內(nèi)涵,從而減弱了社會責(zé)任意識。(三)學(xué)校教育存在偏差。1、應(yīng)試教育學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論,一味的填鴨式學(xué)習(xí)使學(xué)問成為空洞的說教,而且應(yīng)試教育的教學(xué)方法重學(xué)問學(xué)習(xí)傳授,輕力量訓(xùn)練轉(zhuǎn)化,不少高校把有用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)問放在教育的首位,而忽視了人文精神教育,導(dǎo)致同學(xué)一味追求個(gè)人技能的提高,輕視道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培育,從而消失了責(zé)任意識文化的斷層。2、思想教育的不足高校的德育教育存在形式主義的問題。當(dāng)今的高校德育教育普遍存在著形式主義的問題。中國高校德育教育常采納單一、空洞的方式,高調(diào)地給同學(xué)灌輸“烏托邦”式的
14、愛祖國、愛人民、愛社會主義等脫離同學(xué)生活實(shí)際的大責(zé)任,往往成為一種強(qiáng)迫形勢使同學(xué)在學(xué)分壓力下,機(jī)械地做出虛假的承諾和行為,演化成雙重人格,忽視了本應(yīng)擔(dān)當(dāng)且完全有力量擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性責(zé)任。4、溝通社交力量的有待提高在社會與高校生溝通的環(huán)節(jié)上,也存在肯定問題。在校同學(xué)與社會的直接溝通越來越少。隨著我國國力的增加,高校的硬件設(shè)施日臻完善,同學(xué)的衣食住行問題都可以在學(xué)校里得到解決,所以,同學(xué)對校外社會的依靠程度大大降低了。同時(shí),在校同學(xué)由于自身的閱歷不足,他們所能參加的社會活動,無論是從種類上還是參加的時(shí)間上,都是非常有限的。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作,這些工作不能使同學(xué)們完全地認(rèn)知這個(gè)社會
15、,因而,也就不能樹立起劇烈的社會責(zé)任感。(四)高校生自身緣由1、“考高校是其唯一的責(zé)任”當(dāng)代高校生受“應(yīng)試教育”的影響,其直接目標(biāo)就是考高校,“考上高校是其唯一的責(zé)任”,至于考上高校后要干什么并不非常明確。所以上了高校后,對這些沒有很好地適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒有明確進(jìn)入社會角色的高校生來說,責(zé)任感經(jīng)常只能是外在的東西。因此,當(dāng)代高校生社會責(zé)任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。2、個(gè)人自身的內(nèi)在素養(yǎng)個(gè)人緣由是造成社會責(zé)任意識缺失的內(nèi)因。應(yīng)當(dāng)確定,大部分同學(xué)政治思想道德素養(yǎng)是好的,但由于自身所處的詳細(xì)環(huán)境不同,受教育程度不同,造成個(gè)人熟悉的片面性和觀念的偏頗性,使不少高校生往往從感性方面來熟悉社會現(xiàn)
16、象和理解社會,簡單被社會的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往簡單從個(gè)別的人和事動身去看待社會。認(rèn)為真實(shí)的社會就是每個(gè)人只為自己準(zhǔn)備,看不到人與人以及人與社會之間是相互依存、相互依靠、相互擔(dān)當(dāng)責(zé)任的關(guān)系,從而弱化了他們對他人、對社會的責(zé)任意識。3、高校生活轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)由于高校生的心理進(jìn)展正處于一個(gè)特別重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期“心理斷乳期”,他們新的符合社會進(jìn)展需要的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)還沒有完全建立起來,心理上會產(chǎn)生一種空虛感,行為目標(biāo)也就不明確。對那些沒有很好適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒有明確進(jìn)入社會角色的高校生來說,社會責(zé)任感經(jīng)常只是外在的東西?;谝陨线@些緣由,使得部分高校生無法正確熟悉到社會給予自身的歷史使命,無法產(chǎn)
17、生崇高而宏大的社會抱負(fù),缺乏履行社會責(zé)任感的強(qiáng)大動力。四、我們的建議面對當(dāng)代高校生部分責(zé)任感弱化的現(xiàn)象, 強(qiáng)化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善,同樣需要從社會、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。1.進(jìn)展社會主義民主, 創(chuàng)設(shè)比較自由的社會環(huán)境。從某種程度上說,是現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境塑造了高校生。當(dāng)整個(gè)社會都被功利主義充溢的時(shí)候,身為社會成員的高校生想要自己的付出被認(rèn)可、有回報(bào),也將不得不按著這樣的路線走。進(jìn)展社會主義民主,創(chuàng)設(shè)比較自由活潑的社會環(huán)境, 讓高校生擁有較多的選擇機(jī)會, 使他們的選擇更符合他們的身心需要, 更有利于他們的全面進(jìn)展, 才能使他們心情舒服, 充分發(fā)揮主觀能動性, 以仆人翁的姿勢自覺自愿
18、擔(dān)當(dāng)全面責(zé)任。這是一條漫長的道路,需要一代代人不懈努力。2.完善評價(jià)機(jī)制, 提高教育質(zhì)量, 實(shí)行素養(yǎng)教育。在我國, 原來對高校的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標(biāo), 但僅僅靠一系列可見的指標(biāo)來評價(jià)學(xué)校的人才培育質(zhì)量, 忽視了對同學(xué)品質(zhì)的全面考察?!案咝5谋举|(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓(xùn)練場所而存在, 還應(yīng)當(dāng)在培育具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責(zé)無旁貸的責(zé)任”。假如高校教給同學(xué)的只是單純的學(xué)問和技能, 沒有教會同學(xué)如何做人, 尤其是沒有教給同學(xué)做一個(gè)對社會負(fù)責(zé)任的人, 那么這種教育就是不勝利。所以我們應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行的一系列評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充“目前的高校評價(jià)度, 具有社會參加的熱忱和努力, 具有高度的責(zé)任感在確定評價(jià)內(nèi)容時(shí)都將著重點(diǎn)放在高校構(gòu)成的要素上, 真正的高校評價(jià)應(yīng)當(dāng)把評價(jià)內(nèi)容的著重點(diǎn)放在高校的產(chǎn)出上, 即高校的社會成果上”。高校培育出來的同學(xué)不論將來從事何種職業(yè), 不論在日后的社會實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少閱歷與本事, 他肯定要有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng), 具有理性的批判態(tài)度; 具有社會參加的熱忱與力量, 具有高度的責(zé)任感。3家長轉(zhuǎn)變觀念, 形成良好家風(fēng)。二十世紀(jì)九十年月中后期以來的高校生
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