培養(yǎng)自主學習（王藝瑾）

1、PAGE PAGE 10 培養(yǎng)學生自主學習，改進高三歷史課堂教學 王藝瑾2013年，我校開展了雙品質(zhì)教育教學提升工作，為此每個老師針對自己的實際教學情況制定了教學行動改進計劃。以下是我在本學期教學行動改進實踐工作中的總結(jié)。對我校2014屆高三學生學習情況的分析本學期，我擔任了2014屆高三年級的歷史教學工作。我校的2014屆高三學生大部分是蘭州市中考最低分數(shù)控制線的學生，80%的學生是中考在300400分之間。學習基礎(chǔ)差，學習習慣不好，嚴重缺乏學習興趣，更缺失學習的主動性與自覺性是普遍學生存在的問題。特別是對于歷史學科，長期以來，一直被認為是“副科”，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特

2、別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，課余時間學生基本上不學歷史。所謂態(tài)度決定一切，對歷史學科的不重視影響到歷史知識的積累，也直接影響到了高三歷史學科的教學效果。在高考中，歷史學科的成績直接影響學生的高考總分。從去年我省第一次參加新課程高考中歷史出題的角度來看,并非學生簡單背背就可以得高分,學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事,學生只是在快考試時進行突擊性背誦,是很難取得一個理想的成績的。然而，即使是我校高三那些成績相對較好的學生，他們的學習思維，學習意識、習慣仍停留在傳統(tǒng)的老師灌輸性模式上老師拿著課本講述重難點，他們學習的過程就是

3、聽課、記筆記、背誦。不注意歷史學習的總結(jié)思考,不會學以致用。很多同學在歷史考試后抱怨背書沒有什么用,直接靠背誦就能拿分的題少之又少。久而久之，學生缺乏學習信心，課堂氣氛十分沉悶，學習效率不高。針對上述情況，我的教學行動改進實踐 （一）培養(yǎng)良好的學習習慣，注重課前預(yù)習。本學期，我開展了高三歷史一輪復習教學工作。第一輪復習的重點是進一步加深對歷史概念、基礎(chǔ)知識的“了解”和“認識”及重要歷史線索的把握。開始復習時由于大部分學生在高一高二時對基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，往往在復習中表現(xiàn)出浮躁的情緒。上課不認真聽講，自以為都會，結(jié)果提問時，回答問題丟三落四，一知半解。針對這種現(xiàn)象，我加大了學生課前預(yù)習的任務(wù)

4、。根據(jù)之前劃分的學習興趣小組，我要求每一小組提前總結(jié)下一課的復習重難點。并在課堂前十分鐘進行展示。為了提高學生們對預(yù)習任務(wù)的重視，有時我也會借助多媒體，采用填空的方法，在課堂上對之前的預(yù)習內(nèi)容對進行提問。對回答正確的同學全班表揚。經(jīng)過一個多月的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生們逐漸養(yǎng)成提前預(yù)習的好習慣，學習也不再浮躁。（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛，注重引導，激發(fā)學生學習興趣。 高三的歷史復習比較枯燥，不再像高一高二教學時對學生充滿一定的吸引力。針對很多學生一上課翻開書就瞌睡，說到歷史就頭疼的現(xiàn)象，我會在導入新課時教利用相關(guān)的故事或典故，抓住學生好奇的心，吸引學生的注意力，順勢開展教學工作。此方法可以說是屢試屢贏。例如，

5、在復習必修一古希臘的民主政治時，我先提出了一個問題：“田徑比賽中哪一個項目的距離最長”，學生通過考慮回答出了是“馬拉松”。馬拉松的起源與歷史上的馬拉松戰(zhàn)役都和古希臘有關(guān)，于是我給學生講述了“馬拉松賽”與“馬拉松戰(zhàn)役”的故事，通過這兩個故事學生對希臘有了進一步了解，興趣也被激發(fā)出來，“希臘強大的原因”以及“現(xiàn)在的國家狀況又如何”等疑問迫切需要了解，在學生的要求下順利導入新課，課堂教學效果良好。在復習必修三人文主義思想的起源時，我先用多媒體給學生們展示了一段希臘神話故事，故事中諸神也如人一般充滿著著愛情。親情，友情。這樣即加深了學生們對公元前五世紀人文主義起源的了解開始關(guān)注人的精神世界，也放松了學

6、生學習的警長情緒。又如，教學百家爭鳴和儒家思想的形成時，我列舉了“不孝有三，無后為大”和“守株待兔”兩個典故，然后讓學生分析這兩個典故所反映的思想屬于諸子百家中哪一派，由此導入新課。通過故事、典故的引導，激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，讓學生自發(fā)的投入到探究活動中來，積極思考，教學效果事半功倍。 （三）進一步引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。 新課標下的歷史教學，更注重學生探究問題總結(jié)問題的能力。教學是一個雙向的過程，不僅需要教師傳授，學生還要學會自主探究，這一點在高考試題中已經(jīng)明顯。為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，在這一學期的教學工作中，我更加注重先學后教。 比如，我在教學過程中，依據(jù)每節(jié)

7、課的內(nèi)容，相應(yīng)地設(shè)計一個問題讓學生自主思考、討論，并且給他們發(fā)表意見的機會。歷史是文科，學生不僅要“懂”，更重要的是如何把自己內(nèi)心“懂”的內(nèi)容表達出來。之前學生們經(jīng)常會這樣跟我抱怨，每次考試的時候，尤其的主觀題部分，明明心里知道考查的是哪個知識點，但就是不知道該怎么回答，不知道怎么下筆，寫了一大段后得分率卻很低。要解決這個問題，就要從平時的思維、語言鍛煉入手。在這個環(huán)節(jié)中，學生們可以盡情發(fā)表他們的看法，我需要做的是仔細傾聽，及時給予評價，肯定他們的思考成果，哪怕是一些不成熟的觀點。最后，我做出總結(jié)讓學生參考。例如在讓學生自己評價李鴻章這個歷史人物時，作為滿清洋務(wù)派的代表人物，在開啟中國近代化歷

8、程上，有不可磨滅的貢獻，但是因為其個人因素又導致了北洋水師的覆滅。該如何評價呢？在這個過程中，學生可以自由發(fā)表觀點時，老師進行引導。這樣學生可以慢慢體會自己的思路跟老師的思路有哪些差別，之后逐步完善。這樣長期堅持下來，我相信學生會逐漸養(yǎng)成自主思考的習慣，慢慢找到分析問題的方法。 又如，對于知識點較為復雜的內(nèi)容時，我會結(jié)合學生之前的預(yù)習程度，讓學生自己在課堂上先提出不明白的問題，再請其他同學回答。然后帶著大家一起探討答案的正確性，最后總結(jié)。關(guān)于這樣的教學方法，剛開始實施時，會面臨一些困難。比如，學生提出的問題五花八門，有些問題，并不涉及重要的知識點，浪費時間。再者，學生提問，學生回答這樣的方式，

9、往往會使課堂氣氛過于活躍，不利于之后教學內(nèi)容的展開。反復思考后，我認為首先是不能打擊學生的積極性，對所有提出問題的學生都予以表揚，把相對集中又涉及課程重點和難點的問題當堂回答，對不集中或與本課無關(guān)的問題進行個別回答，有的是直接給出答案，有的是提供能夠找到答案的方法。有時我會先讓學生提前把不明白的問題以紙條形式教給我，由我歸類總結(jié)后，再拿到課堂上展示問題，請其他學生回答。這樣即節(jié)省了提問的時間，也把握了課堂氣氛。 當然我覺得除了高三歷史教學，在高一高二的歷史教學中，還可以開展學生自主教學活動。通過學生擔任小老師的這種實踐方式，不僅能提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的表達能力，提升其自信心。（四

10、）通過教學手段多樣化，提升自己的教育教學水平。1、在歷史教學中，合理的運用多種教學方法達到好的效果。比如適當選用史料和圖片，在調(diào)動學生學習興趣的同時，亦能逐步培養(yǎng)學生分析史料的能力，做到“論從史出”。 以高中歷史必修一專題三第一課太平天國為例，在如何理解農(nóng)民階級具有階級局限性這個問題上，我預(yù)計到學生會比較難以理解。因此，我提前上網(wǎng)搜集了洪秀全等人所修筑的豪華宮殿以及天王們奢侈生活等圖片資料，在課堂上用幻燈片給學生展示出來，讓學生通過圖片形成直觀認識，體會農(nóng)民階級頭腦中根深蒂固的封建思想。這時我再引出問題、設(shè)問，鼓勵學生大膽假設(shè)“如果太平天國成功了”，讓學生發(fā)表他們的假設(shè)成果。這時，學生比較容易

11、就得出結(jié)論：太平天國如果真的成功了，在推翻清政府封建統(tǒng)治之后，很可能又會開始另一個新的封建王朝。這樣，學生們就比較容易認識農(nóng)民階級的階級局限性了，一個抽象難懂的問題就相對簡化了。又如，在復習必修二中的物質(zhì)生活與社會習俗的變遷時，可以利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片和資料，從視覺和聽覺上都給予學生鮮明的對比，增強了教學效果。 2、高三歷史復習應(yīng)勇于突破教材限制、大膽整合教材。新課程教材編排體系較老教材有很大變化：不再是按照時間順序的通史，而是以專題的形式，將政治史、經(jīng)濟史、思想文化史等分開介紹。這樣，對于學生和教師都是不小的挑戰(zhàn)。尤其是到了高三復習時，學生的知識體系沒有連成一個整體。甚至基礎(chǔ)不夠扎實，很容

12、易出現(xiàn)知識的混亂。這就需要教師根據(jù)學生的具體學習情況，重新整合復習的內(nèi)容。以高中歷史必修一專題一第三課專制主義中央集權(quán)的演進與強化為例，這節(jié)課跨度很大，從秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立一直到元朝的行省制，內(nèi)容上也比較混亂，線索不是非常清晰。根據(jù)教材內(nèi)容，我把本該在第三課復習的“元朝行省制”提前，與一二課的西周分封制、秦朝郡縣制一起，整合為一個板塊“中央集權(quán)的加強：地方行政制度的演變”。根據(jù)知識內(nèi)容的特點，必修一專題一主要介紹專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展演變，實際上這一制度包括兩個方面，即中央與地方、君權(quán)與相權(quán)兩對矛盾的消長。經(jīng)過整合，第二課實際上就簡化為皇權(quán)專制的強化（君權(quán)與相權(quán)之爭）、專制制度

13、的維護（監(jiān)察制度和選官制度）兩部分。這樣，學生在學習的時候就清楚很多了。注意與現(xiàn)實內(nèi)容的結(jié)合型。 高考的歷史學科是與政治、地理學科的結(jié)合。把歷史與時事熱點相結(jié)合,化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情,很多學生認為離自己很遙遠,學起來沒有興趣,但大部分學生對時事政治比較感興趣,往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合,就會激發(fā)學生的學習興趣,引起他們的共鳴。 跟據(jù)學生具體學習情況，找到適當?shù)膶W習方法，達到事半功倍的效果。 要善于抓重點。歷史知識細而碎。每一章每一節(jié)都有許多需要記憶的重點知識點,但是單單記憶的知識點難于應(yīng)對高考要求。實際上高三復習中所說的重點

14、,需注意以下幾個方面:1.考試大綱所列的知識點;2.把握歷史概念以及教材中蘊含的史學理論； 3.每一階段的階段特征以及和前后或橫向間的比較、聯(lián)系；4.教材中的小字注釋以及圖表信息;5.要緊跟時事熱點；6.最新的史學觀點。記的方法：在高三教學中,學生們反映最突出的問題就是記不住,或者今天記住了過幾天又忘了。不實際上,要想要學生們記得輕松又記得牢固,就必須要有好的記憶方法。以下是我認為較好的記憶方法。階段特征記憶法。階段特征歸納記憶,可以清晰把握章節(jié)內(nèi)容,尤其是內(nèi)容繁雜不易把握的章節(jié)。在整理的基礎(chǔ)上,不但可以方便記憶,而且對本章內(nèi)容進行了升華,在知識的遷移應(yīng)用上就會得心應(yīng)手。歷史規(guī)律記憶法。歷史學

15、是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科。普通高中歷史教學的目的之一就是讓學生初步認識歷史的基本規(guī)律。這些“一般規(guī)律”不僅是高考考查的重點,更是歷史學習的金鑰匙。掌握了這些金鑰匙,不但記憶起來非常輕松,而且在應(yīng)用中更易于就舉一反三、融會貫通。除了以上兩種最重要的記憶方法外,還有聯(lián)想、對比記憶法、數(shù)字記憶法等等,高三復習一定要注重歷史知識的升華,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律,才能解決問題。（五）培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力，提高考試成績在高三復習過程中能力的提高最終還是要落實在成績上,因此知識的應(yīng)用才是高三復習的重中之重。知識的應(yīng)用最直接的就是試卷。因此，試卷等復習資料的挑選要慎重、仔細。資料試題不能太多太

16、爛，但要準。對復習資料的選擇關(guān)系到高考復習最后環(huán)節(jié)的成敗。既要適合我們的學生不能太難，又要適宜高考，不能太容易。通過有選擇的資料試題的復習訓練不斷發(fā)掘、提煉歷史要素，培養(yǎng)學生適應(yīng)各類題目的解答能力。本屆高三，我講試卷比以往高一高二時更詳細更認真，有時一節(jié)課只講25道選擇題?，F(xiàn)在學生已經(jīng)習慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學生必須自己總結(jié)每次考試的失分點和得分點，將經(jīng)驗和教訓記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，這樣學生可以直接有效的發(fā)現(xiàn)知識的薄弱環(huán)節(jié)進行再加強。當然我也給學生們總結(jié)一下答題方法： 1、選擇題的解題策略:快速、準確審題。明確題目

17、結(jié)構(gòu),搞清時空范圍、基本題型,明確理論觀點或與其它學科的關(guān)系,然后選擇解題方法。例如:(1)否定選擇題(逆向選擇題):此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制,如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語,所以要特別注意逆向思維。(2)推理選擇題:推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題,考生通過對歷史規(guī)律的掌握,來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。(3)排序選擇題:此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求,把歷史事實或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列,如時間先后等,其形式有序號式或非序號式兩種。(4)比較選擇題:此類題是把具有

18、可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起,通過分析、歸納、比較,找出其相同點或不同點。(5)概念選擇題:此類選擇題主要考查對歷史概念的準確理解和把握。選項多是立足于對歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。2、主觀題的解題技巧。首先,準確審題,即了解考試題目所供信息和考查意圖；其次,準確、全面把握材料,結(jié)合閱讀能力,掌握每一部分材料的核心內(nèi)容及各部分材料之間的關(guān)系；第三,準確選擇與解題有關(guān)的基礎(chǔ)知識進行知識遷移,把學到的知識和題目材料所對應(yīng)部分聯(lián)系起來；第四,從材料中提煉出觀點,或用觀點分析材料,或用材料論證觀點,總之,要有機結(jié)合,順理成章。同時要注意做到層次清楚,條理分明,詳略得當,重點突出。在主觀題測試中,只要注意探尋、總結(jié),閱讀能力、歸納表述能力都是可以得到大幅度提高的。 （六)教學中存在的的一些困惑 1、新課程采用模塊專題形式，教材很難把握