讓語(yǔ)文課充滿“活力”

1、讓語(yǔ)文課充滿“活力時(shí)常聽一些語(yǔ)文老師在課下唉聲嘆氣：“語(yǔ)文課終究該怎么教？自己辛辛苦苦備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，可課堂上有幾個(gè)學(xué)生聽講呢？教什么課都比教語(yǔ)文強(qiáng)。這還真應(yīng)了錢夢(mèng)龍先生的話“語(yǔ)文老師是悲壯的角色。感慨之余，我又想給這些苦惱的老師談?wù)勎业目捶?。我覺(jué)得，要想上好語(yǔ)文課，關(guān)鍵在兩個(gè)字“活力，即如何讓課堂上充滿活力。我們知道，課堂上主要是兩方面的活動(dòng)，即老師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生“活不活，關(guān)鍵在老師“導(dǎo)的效果。我認(rèn)為，老師應(yīng)做好以下四個(gè)方面：1設(shè)計(jì)好你的開場(chǎng)白俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。一堂課只有短短的45分鐘，老師必須一開場(chǎng)就抓住學(xué)生的心，讓其精力集中到學(xué)習(xí)上。但有些老師往往忽略了這一點(diǎn)。

2、一上課總是先提問(wèn)舊知識(shí)，學(xué)生答不上來(lái)，就一個(gè)挨一個(gè)的提問(wèn)，有時(shí)對(duì)答不上來(lái)的學(xué)生還免不了訓(xùn)斥一番。久而久之，學(xué)生恐怕一見(jiàn)語(yǔ)文課，就來(lái)了“恐懼，哪里還有心思去聽講。我并不是反對(duì)提問(wèn)，但這個(gè)問(wèn)題一旦學(xué)生不會(huì)，老師應(yīng)幫助學(xué)生解決，而絕不能借提問(wèn)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威。我在上課時(shí)，常根據(jù)不同的課型采取不同的開場(chǎng)白。如在講?灰姑娘的時(shí)鐘?時(shí)，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講?灰姑娘?這個(gè)故事，然后讓其他同學(xué)補(bǔ)充。這個(gè)故事很多同學(xué)小時(shí)都聽過(guò)，非常熟悉，所以在聽同學(xué)講時(shí)格外認(rèn)真，時(shí)刻準(zhǔn)備著補(bǔ)充這個(gè)同學(xué)漏掉的內(nèi)容。果然，第一個(gè)同學(xué)講完后，大家又補(bǔ)充了很多內(nèi)容，使這個(gè)故事顯得更加完好。本來(lái)是一篇枯燥無(wú)味的議論文，這樣一來(lái)，課堂氣氛立

3、即熱烈起來(lái)。在講?天上的街市?時(shí)，一上課，我就拿出一張粉紅色的圓紙，讓同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)由這張紙的形狀想到了什么。全班同學(xué)嘩的一聲舉起了手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。然后我就很自然的引到課題及學(xué)習(xí)重點(diǎn)“培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像才能，效果很好。在講?事物的正確答案不止一個(gè)?時(shí)，我先給同學(xué)們出了兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題，啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度考慮問(wèn)題，既活潑了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，然后我再順勢(shì)切入主題，同學(xué)們的注意力都高度集中，效果非常明顯。所以說(shuō)，課堂上前兩三分鐘假如能抓住學(xué)生的心，這堂課你就成功了一半。2發(fā)揮你的語(yǔ)言魅力課堂上師生之間的交流主要是通過(guò)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。尤其是語(yǔ)文課，假如老師有一口流利的普通話，再

4、加上優(yōu)美的音質(zhì)、適當(dāng)?shù)捏w語(yǔ)，還時(shí)不時(shí)的來(lái)點(diǎn)小幽默，我想，這樣的課堂是會(huì)充滿活力的。語(yǔ)言是個(gè)微妙的東西，發(fā)揮的好，能產(chǎn)生很大的魅力。比方在講?鄉(xiāng)愁?時(shí)，我用消沉、緩慢的聲音朗讀，學(xué)生一聽，很快就進(jìn)入了詩(shī)人所描繪的那種淡淡的思鄉(xiāng)之情中。在講?變色龍?時(shí)，我本打算讓學(xué)生聽朗讀帶，后來(lái)一想，何不自己一個(gè)人扮演幾個(gè)角色來(lái)朗讀呢？在課堂上，我就一個(gè)人扮演了五個(gè)角色，不斷變換語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，完全成了一個(gè)話劇演員。同學(xué)們聽得如癡如醉，精彩處哈哈大笑。聽完后分析人物形象時(shí)，大家把奧楚蔑洛夫的性格分析得一針見(jiàn)血，我也體會(huì)到了以讀代講的成功。在講課時(shí)，老師假如再時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，課堂氣氛就更好了。在講?論求知?時(shí)，文中說(shuō)

5、：“有的書可以只讀別人的筆記摘要就行了，但這只限于粗糙的書，否那么一本好書將像已被蒸餾過(guò)的水。我讓同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)，我先來(lái)了一句“娃哈哈純潔水，27層過(guò)濾。同學(xué)們哈哈大笑，馬上就明白了句子的含義。一個(gè)同學(xué)迅速答復(fù)：“對(duì)于一本好書，只讀筆記沒(méi)味，要想嘗出農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜的那種味道，就得精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。話音剛落，教室里又是一陣笑聲?？梢?jiàn)，恰當(dāng)發(fā)揮你的語(yǔ)言魅力，有利于激活課堂。3發(fā)揮鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的優(yōu)勢(shì)每個(gè)人都喜歡聽別人的贊揚(yáng)，這是人性的弱點(diǎn)，中學(xué)生亦如此。所以老師在課堂上要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。理論證明，假如你在課堂上批評(píng)了某個(gè)學(xué)生，哪怕你是無(wú)意的，也可能在他的心里留下陰影，以后再上你的課，他就可能會(huì)產(chǎn)生

6、一些抵觸情緒，長(zhǎng)此下去，他對(duì)語(yǔ)文課也就失去了興趣。老師批評(píng)的學(xué)生越多，班上不發(fā)言的學(xué)生也越多，久而久之，課堂也從“群言堂變成了“一言堂，失去了應(yīng)有的活力。有些老師在學(xué)生發(fā)言后只是“嗯一聲或點(diǎn)點(diǎn)頭，既不說(shuō)對(duì)也不說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生坐下后心情也不平靜，不知老師怎樣評(píng)價(jià)，這種心情又怎能集中注意力聽講呢？有些老師對(duì)學(xué)生的答復(fù)雖進(jìn)展了評(píng)價(jià)，但鼓勵(lì)的不夠，比方在學(xué)生答復(fù)后說(shuō)“不錯(cuò)，“很不錯(cuò)、“比擬好等等。為什么舍不得對(duì)學(xué)生說(shuō)“很好，“真棒呢？我曾在班上做過(guò)統(tǒng)計(jì)，課堂上一個(gè)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題后，假如表?yè)P(yáng)了他，他接下來(lái)的聽講會(huì)很認(rèn)識(shí)，下次提問(wèn)時(shí)，他還會(huì)把手舉的很高，假如一堂課得到老師的屢次表?yè)P(yáng)，他的勁頭會(huì)更足。一個(gè)老師一

7、旦可以這樣對(duì)待全班的學(xué)生，何愁課堂上沒(méi)有活力呢？不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是課堂充滿活力的一個(gè)重要因素。4把你的笑容傳送給學(xué)生曾聽說(shuō)某老師在給學(xué)生上第一堂課時(shí)說(shuō)：“今后在我的課堂上，別希望我給你們笑，我也不想看見(jiàn)你們的笑臉。我聽完，嚇了一跳，怎么，師生之間發(fā)生大戰(zhàn)了嗎？為什么有這么大的仇恨，彼此間不能有一個(gè)笑臉呢？不敢想象，課堂上，老師板著臉講，學(xué)生提心吊膽的聽，在這死氣沉沉的環(huán)境中，教學(xué)效果會(huì)是怎樣。人有著豐富的情感，并可以互相感染。相視一笑，大家都有個(gè)好心情。我在上課時(shí)，就盡力做到了這一點(diǎn)。每節(jié)課進(jìn)到教室，先微笑著環(huán)顧整個(gè)教室，讓學(xué)生們心情放松。在講課時(shí)，面帶微笑，在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)臉上也始終帶著微笑，即使他們答錯(cuò)了，也微笑著鼓勵(lì)他們?cè)倏紤]一下。我覺(jué)得，在這樣的氣氛中，學(xué)生心情放松，思維就會(huì)活潑，課堂當(dāng)然就充滿活力。有時(shí)到下課了，同學(xué)們還意猶未盡，興味盎然。當(dāng)然，老師也要注意自己的儀表儀