讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索

1、讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究論文關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)幼兒探究精神論文摘要許多數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都可以培養(yǎng)幼兒的探究精神。要培養(yǎng)幼兒的探究精神，老師要在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上注重提供可探究性的內(nèi)容；老師要寓數(shù)學(xué)教育于游戲中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的探究精神；老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究精神；老師還可通過(guò)專門訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的探究精神。一、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上注重提供可探究性的內(nèi)容為了到達(dá)上述目的和要求，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具備可探究性。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有可探究性是指學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有可探究、可猜測(cè)的因素，應(yīng)提出需要幼兒解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題還應(yīng)該有多個(gè)答案，為幼兒進(jìn)步較多的探究和猜測(cè)時(shí)機(jī)，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。例

2、如，幼兒用同一數(shù)目、不同大小的石頭排隊(duì)，排好后他發(fā)現(xiàn)，兩隊(duì)的長(zhǎng)短竟然不一樣；數(shù)目一樣多的，怎么排成隊(duì)后會(huì)有長(zhǎng)短呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察比擬，他發(fā)現(xiàn)，個(gè)頭大的石頭占的地方大，排的隊(duì)長(zhǎng)，而個(gè)頭小的石頭占的地方小，排的對(duì)就短。在這一活動(dòng)中，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，他獲得了這樣的經(jīng)歷：對(duì)物品排隊(duì)，隊(duì)列長(zhǎng)短不僅與數(shù)目有關(guān)，還與物品本身體積的大小有關(guān)。又如，圖形接龍游戲，該游戲的規(guī)那么是相接的圖形具有兩個(gè)一樣點(diǎn)。幼兒玩這游戲，可以選擇的答案很多，這樣的游戲給幼兒提供了很多的探究和猜測(cè)時(shí)機(jī)。二、數(shù)學(xué)教育于游戲中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的探究精神游戲是幼兒的根本活動(dòng)?；诖?，老師可將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)融入游戲中，借機(jī)培養(yǎng)幼兒的探究精神。在

3、各類游戲中，幼兒對(duì)角色有些的興趣很大，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲，參與的人很多。于是，老師可在教室內(nèi)或走廊等地創(chuàng)設(shè)“超市、“醫(yī)院等活動(dòng)區(qū)，并在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)材料。在眾多角色游戲中，超市游戲以其玩法多樣、與幼兒生活的親密性而備受幼兒特別是城市幼兒喜歡。老師可著重在超市游戲中，挖掘幼兒可探究性的東西，培養(yǎng)幼兒的探究精神。如幼兒扮演顧客或營(yíng)業(yè)員，在買賣商品的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到物品的不同價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)貨幣的加減換算才能。假如扮演營(yíng)業(yè)員，她還要將各種不同的商品進(jìn)展分類，這時(shí)老師要擅長(zhǎng)啟發(fā)幼兒將商品按不同分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，如服裝，既可按上衣、褲子、外套來(lái)分，也可按男裝、女裝來(lái)分，還可按季節(jié)、顏色等來(lái)分。在幼兒分

4、類時(shí)，老師還可結(jié)合序數(shù)、空間方位等讓幼兒在游戲中進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究，如要求幼兒將冬季衣服放在第二排的左邊。在玩構(gòu)造游戲時(shí)，老師也可啟發(fā)幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)探究性的活動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如讓幼兒搭一堵圍墻，啟發(fā)幼兒“看誰(shuí)在搭圍墻時(shí)能將積木按一定的規(guī)那么來(lái)進(jìn)展搭建，并且要求外觀好看。幼兒可按大孝高矮、顏色進(jìn)展單一或復(fù)合組合，搭的方法自然就會(huì)多種多樣。三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究精神許多數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都可以培養(yǎng)幼兒的探究精神。比方，學(xué)習(xí)5的組成，老師可利用多種教具，使幼兒在操作中領(lǐng)會(huì)5的分解與組合。老師提供幼兒一個(gè)盒子，里面有5個(gè)瓶蓋，幼兒手拿盒子，上下?lián)u動(dòng)，盒子里的瓶蓋就會(huì)出現(xiàn)瓶蓋口朝上和朝下的

5、現(xiàn)象，幼兒數(shù)數(shù)瓶蓋口朝上和朝下的各有幾個(gè)。多搖幾次，并將結(jié)果記錄下來(lái)。還可以在盒子里劃一條線，盒子里放5個(gè)紐扣，幼兒將全部紐扣拿在手里，離盒子一定高度，然后松手，數(shù)數(shù)線的左邊有幾?？圩?，右邊有幾粒，屢次嘗試。也可直接讓幼兒用手撥動(dòng)紐扣，看有幾種分法。這類教具的設(shè)計(jì)多種多樣，老師可以因地制宜進(jìn)展設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒容易理解總數(shù)與局部數(shù)之間的關(guān)系總數(shù)與分出的兩個(gè)局部數(shù)之和是等量關(guān)系、互換關(guān)系局部數(shù)位置交換，總數(shù)不變、互補(bǔ)關(guān)系等。又如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，讓幼兒仿編應(yīng)用題，如說(shuō)一件可以用3+2表示的事情，幼兒編的題目五花八門，有的幼兒一個(gè)人可以編好幾個(gè)。通過(guò)幼兒口述應(yīng)用題的仿編，可以充分發(fā)揮幼兒

6、的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。四、通過(guò)專門訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的探究精神以上眾多做法，一般不是專門或者說(shuō)不是特別針對(duì)孩子的探究精神而開(kāi)展的。老師還可以通過(guò)一些活動(dòng)進(jìn)展專門訓(xùn)練、有意培養(yǎng)幼兒探究精神。在大班后期，老師根據(jù)幼兒的開(kāi)展情況，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的開(kāi)展。如?如今有幾個(gè)桃子?，有三張圖：盤子里有4個(gè)桃子，小朋友手拿5個(gè)桃子，盤子里有7個(gè)桃子。老師將三張圖進(jìn)展不同順序排列，引導(dǎo)幼兒講述圖意。如：(1)a.4個(gè)桃子b.小朋友手拿桃子.7個(gè)桃子表示意思：盤子里有4個(gè)桃子，小朋友又拿來(lái)3個(gè)桃子，如今盤子里有7個(gè)桃子。(2)a.7個(gè)桃子b.小朋友手拿桃子.4個(gè)桃子表示

7、意思：原來(lái)盤子里有7個(gè)桃子，小朋友拿走了3個(gè)桃子，如今盤子里有4個(gè)桃子。(3)a.小朋友手拿桃子b.7個(gè)桃子.4個(gè)桃子表示意思：小朋友拿來(lái)了3個(gè)桃子，如今盤子里有7個(gè)桃子，原來(lái)盤子里有4個(gè)桃子。其他變化就不再表達(dá)。老師將3張圖片作不同的排列，目的是引導(dǎo)幼兒感知物體數(shù)量變化的過(guò)程及關(guān)系，并能根據(jù)排列順序，學(xué)習(xí)講述圖意，既可以編加法應(yīng)用題，又可以編減法應(yīng)用題。這種做法有一點(diǎn)類似語(yǔ)言教育的排圖講述圖片順序可變換。又如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，還可以倒過(guò)來(lái)解算式。如5？1+4，2+3，3+2，6-1，7-2，這樣的訓(xùn)練，難度有點(diǎn)大，但對(duì)培養(yǎng)幼兒的探究精神很有幫助。再如，在進(jìn)展幾何形體教育時(shí)，為了更好地讓幼兒感知平面圖形之間的關(guān)系，老師引導(dǎo)幼兒變化圖形，讓幼兒去探究。如老師給予幼兒出示一張長(zhǎng)方形的圖畫紙，“小朋友想一想，你能想出幾種方法，