小學美術教學培養(yǎng)圖形聯(lián)想能力“三策略”

1、小學美術教學培養(yǎng)圖形聯(lián)想能力“三策略” 江蘇海門市萬年中心小學 226136 管一玲 全日制小學美術課程標準強調(diào)，在小學美術教學中，教師要善于通過美術教學，培養(yǎng)學生的想象能力，以此提高學生的美術素養(yǎng)。聯(lián)想能力與想象能力有著千絲萬縷的關系，聯(lián)想能力是想象能力的基礎，也是想象能力的的重要組成部分，但是與想象能力又有著一定的區(qū)別。在小學美術教學中，教師要善于以圖形聯(lián)想能力為切入點，培養(yǎng)學生的想象能力，這樣，學生就能夠在美術學習的過程中得到充分的發(fā)展。那么，在教學中如何有效地培養(yǎng)學生的圖形聯(lián)想能力呢？ 一、通過圖形類比，培養(yǎng)類似聯(lián)想能力 所謂類似聯(lián)想，指的是人們能夠從幾件事物的相似處著手，展開有效的聯(lián)

2、想活動，類似聯(lián)想能力是一種重要的想象能力，通過類似聯(lián)想，能夠做到觸類旁通，使學習的進程更有效。在小學美術教學中，幾乎在很多方面都存在類似聯(lián)想的地方，并且小學美術教材的編寫也是遵循這一原則的。所以，在小學美術教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引導學生通過圖形之間的類比遷移，并以此為切入口培養(yǎng)學生的類似聯(lián)想能力，這樣，學生就能夠在美術課的學習中得到充分的想象。例如，在教學夸張變化的圖案造型這一課時，課堂上，我給學生呈現(xiàn)了各種圖案造型，在這一些圖案造型中都是通過夸張或者變化的手段進行構(gòu)圖的，因此，這一些圖案造型引發(fā)了學生無數(shù)的想象，也使學生充分感受到了夸張與變化在構(gòu)圖中的重要性。接著，我讓學生根

3、據(jù)這一些圖形的特點進行分類整理，學生很自然地根據(jù)夸張與變化這兩個標準把圖形分成兩類，并且在這個過程中，通過小組討論的形式把這一些圖形進行歸納與簡化。最后，我再給學生出示了幾幅圖，讓學生根據(jù)這一些圖形的特點，在局部或者細節(jié)處利用夸張、變化的手段進行重新構(gòu)圖造型，這樣，學生在此基礎上進行了有效的二度創(chuàng)作，生成了很多新的作品。以上案例中，正是因為教師給學生提供了聯(lián)想的空間，引導學生從圖形的夸張、變化入手進行有效聯(lián)想，因此，學生在課堂上的想象能力得到了有效發(fā)揮。通過他們的類似聯(lián)想，在創(chuàng)作的過程中使圖案特征更明顯，更典型。二、通過圖形轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)接近聯(lián)想能力接近聯(lián)想是指從空間和時間方面接近的事物想起。即把

4、一個問題轉(zhuǎn)化為另一個問題，進行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個問題。接近聯(lián)想能力能夠誘發(fā)學生的美術創(chuàng)想，從而進行有意義的美術創(chuàng)作。因此，在小學美術教學中，教師要善于引導學生根據(jù)作品內(nèi)容通過圖形轉(zhuǎn)化，進行接近想象能力的培養(yǎng)。例如，在教學鉛筆淡彩靜物一課，教學時要使學生掌握鉛筆淡彩的技法特征，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫步驟進行講述，而應該引導學生將鉛筆淡彩這一新知識轉(zhuǎn)化為已學過的素描明暗知識和未學習過的水彩畫知識，通過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出

5、鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化。通過兩組作品的對比分析，學生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨特技法特征，從而理解了這一新知識。 以上教學中，教師引導學生通過兩組不同作品的對比，學生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)了其獨特的技法，引發(fā)了他們的接近聯(lián)想，從而成就了課堂的精彩。三、通過圖形推理，培養(yǎng)因果聯(lián)想能力 因果聯(lián)想能力是一種重要的能力，可以說因果聯(lián)想能力將直接影響著學生的想象效果與想象空間，假如一個人缺乏因果聯(lián)想能力，那么是不能進行有效的繪畫創(chuàng)作的，因為因果聯(lián)想能力具有一定的嚴密性與邏輯性，屬于一種比較高層次的想象。而美術創(chuàng)作的過程則更需要這一種能力。在小學美術課的教學

6、中，教師要善于引導學生通過圖形推理，培養(yǎng)其因果聯(lián)系能力。圖形推理的主要方法可以采取記憶畫、想象畫、組合畫的形式，要引導學生在課堂上通過作品題目與作品內(nèi)容的因果關系，進行有效的推理過程，這樣，學生就能夠在課堂上進行有效的因果聯(lián)想訓練，從而使因果聯(lián)想能力不斷提高。例如，在教學為童話、寓言配畫這一教學內(nèi)容時，我緊緊抓住讓學生掌握插圖的基本要點和方法這一教學目標，先讓學生根據(jù)教師所提供的童話、寓言文字內(nèi)容進行分析，得出這一些童話、寓言內(nèi)容所塑造的形象特點及情節(jié)特點，并在此基礎上按組圖創(chuàng)作的規(guī)則進行構(gòu)圖，并借助典型圖形的描繪特點通過線條、色彩等因素進行構(gòu)圖。課堂上，學生所創(chuàng)作的作品很多有效地表現(xiàn)了童話、寓言的內(nèi)容及情節(jié)，有的學生還通過漫畫的形式典型化地表現(xiàn)了內(nèi)容特點。以上案例中，教師正是因為把課堂學習的空間還給了學生，先讓學生根據(jù)內(nèi)容特點進行提煉與重組，學生在課堂上進行了有效的因果推理，從而創(chuàng)作了很好的作品。可見，在美術教學中，教師要善于引導學生通過多種途徑，培養(yǎng)其因果聯(lián)想能力，從而讓美術課堂教學更高效?？?/p>