小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)圖形聯(lián)想能力“三策略”

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)圖形聯(lián)想能力“三策略” 江蘇海門市萬年中心小學(xué) 226136 管一玲 全日制小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。聯(lián)想能力與想象能力有著千絲萬縷的關(guān)系，聯(lián)想能力是想象能力的基礎(chǔ)，也是想象能力的的重要組成部分，但是與想象能力又有著一定的區(qū)別。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于以圖形聯(lián)想能力為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣，學(xué)生就能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到充分的發(fā)展。那么，在教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的圖形聯(lián)想能力呢？ 一、通過圖形類比，培養(yǎng)類似聯(lián)想能力 所謂類似聯(lián)想，指的是人們能夠從幾件事物的相似處著手，展開有效的聯(lián)

2、想活動(dòng)，類似聯(lián)想能力是一種重要的想象能力，通過類似聯(lián)想，能夠做到觸類旁通，使學(xué)習(xí)的進(jìn)程更有效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，幾乎在很多方面都存在類似聯(lián)想的地方，并且小學(xué)美術(shù)教材的編寫也是遵循這一原則的。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形之間的類比遷移，并以此為切入口培養(yǎng)學(xué)生的類似聯(lián)想能力，這樣，學(xué)生就能夠在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中得到充分的想象。例如，在教學(xué)夸張變化的圖案造型這一課時(shí)，課堂上，我給學(xué)生呈現(xiàn)了各種圖案造型，在這一些圖案造型中都是通過夸張或者變化的手段進(jìn)行構(gòu)圖的，因此，這一些圖案造型引發(fā)了學(xué)生無數(shù)的想象，也使學(xué)生充分感受到了夸張與變化在構(gòu)圖中的重要性。接著，我讓學(xué)生根

3、據(jù)這一些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，學(xué)生很自然地根據(jù)夸張與變化這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把圖形分成兩類，并且在這個(gè)過程中，通過小組討論的形式把這一些圖形進(jìn)行歸納與簡化。最后，我再給學(xué)生出示了幾幅圖，讓學(xué)生根據(jù)這一些圖形的特點(diǎn)，在局部或者細(xì)節(jié)處利用夸張、變化的手段進(jìn)行重新構(gòu)圖造型，這樣，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的二度創(chuàng)作，生成了很多新的作品。以上案例中，正是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了聯(lián)想的空間，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的夸張、變化入手進(jìn)行有效聯(lián)想，因此，學(xué)生在課堂上的想象能力得到了有效發(fā)揮。通過他們的類似聯(lián)想，在創(chuàng)作的過程中使圖案特征更明顯，更典型。二、通過圖形轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)接近聯(lián)想能力接近聯(lián)想是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。即把

4、一個(gè)問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)問題，進(jìn)行思考，以求解決出現(xiàn)的第一個(gè)問題。接近聯(lián)想能力能夠誘發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)想，從而進(jìn)行有意義的美術(shù)創(chuàng)作。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容通過圖形轉(zhuǎn)化，進(jìn)行接近想象能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)鉛筆淡彩靜物一課，教學(xué)時(shí)要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫步驟進(jìn)行講述，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的素描明暗知識(shí)和未學(xué)習(xí)過的水彩畫知識(shí)，通過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學(xué)生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出

5、鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化。通過兩組作品的對比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨(dú)特技法特征，從而理解了這一新知識(shí)。 以上教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過兩組不同作品的對比，學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)了其獨(dú)特的技法，引發(fā)了他們的接近聯(lián)想，從而成就了課堂的精彩。三、通過圖形推理，培養(yǎng)因果聯(lián)想能力 因果聯(lián)想能力是一種重要的能力，可以說因果聯(lián)想能力將直接影響著學(xué)生的想象效果與想象空間，假如一個(gè)人缺乏因果聯(lián)想能力，那么是不能進(jìn)行有效的繪畫創(chuàng)作的，因?yàn)橐蚬?lián)想能力具有一定的嚴(yán)密性與邏輯性，屬于一種比較高層次的想象。而美術(shù)創(chuàng)作的過程則更需要這一種能力。在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)

6、中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過圖形推理，培養(yǎng)其因果聯(lián)系能力。圖形推理的主要方法可以采取記憶畫、想象畫、組合畫的形式，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，進(jìn)行有效的推理過程，這樣，學(xué)生就能夠在課堂上進(jìn)行有效的因果聯(lián)想訓(xùn)練，從而使因果聯(lián)想能力不斷提高。例如，在教學(xué)為童話、寓言配畫這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住讓學(xué)生掌握插圖的基本要點(diǎn)和方法這一教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的童話、寓言文字內(nèi)容進(jìn)行分析，得出這一些童話、寓言內(nèi)容所塑造的形象特點(diǎn)及情節(jié)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上按組圖創(chuàng)作的規(guī)則進(jìn)行構(gòu)圖，并借助典型圖形的描繪特點(diǎn)通過線條、色彩等因素進(jìn)行構(gòu)圖。課堂上，學(xué)生所創(chuàng)作的作品很多有效地表現(xiàn)了童話、寓言的內(nèi)容及情節(jié)，有的學(xué)生還通過漫畫的形式典型化地表現(xiàn)了內(nèi)容特點(diǎn)。以上案例中，教師正是因?yàn)榘颜n堂學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行提煉與重組，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的因果推理，從而創(chuàng)作了很好的作品?？梢姡诿佬g(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，培養(yǎng)其因果聯(lián)想能力，從而讓美術(shù)課堂教學(xué)更高效?？?/p>