如何上好課ppt課件

1、如何上好課主講: 林曉琴.教師儀表教態(tài)技藝.教師儀表為什么教師要注重儀表？本身涵養(yǎng)的一部分社會要求言傳身教儀表是身教的一部分首輪效應(yīng)第一印象非常重要的一個點(diǎn)就是儀表美國推銷學(xué)會有這 樣一個統(tǒng)計，在第一次接近時勝利與否籠統(tǒng)占55、聲音占38、內(nèi)容占7 。.教師儀表指的是什么？儀表者，外觀也詳細(xì)講：靜態(tài)的：頭部和手部的儀容，容貌、長相、自然的特點(diǎn)；裝束、裝扮、服飾、發(fā)型等裝扮。動態(tài)的：舉止和表情儀表是指一個人的教養(yǎng)與形體給外界的整體感受。.教師儀表規(guī)范容止格言“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣候勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。 .穿著要得體，不要奇裝異服 裝扮要適

2、宜，不要矯揉造作外觀要整潔，不要蓬頭垢面 言語要文雅，不要粗野庸俗行為要端莊，不要輕浮放縱 舉止要風(fēng)度，不要徒有其表表情要豐富，不要橫眉冷對教態(tài)要自然，不要故弄玄虛 .服 飾整潔：整整齊齊、無異味、無異物。文雅：顯得有教養(yǎng)，有藝術(shù)品味。美觀：賞心順眼，符合常規(guī)審美規(guī)范。大方：調(diào)和而得體，自然而樸實(shí)，不過分時髦和前衛(wèi)。.服 飾切忌：臟、破、亂穿、雜顏色、面料、款式不搭配、過露、過透、過緊、過小。夏天上裝忌穿背心、吊帶衫，下裝裙、褲不得高過膝蓋15厘米。忌穿拖鞋。.頭 發(fā)長度：適宜男：前發(fā)不覆額側(cè)發(fā)不掩耳后發(fā)不及領(lǐng)顏色：不提倡染彩色發(fā)發(fā)型：不能隨意而為，也不能過分時髦和前衛(wèi).化 妝化裝：采用必要的

3、技術(shù)手段，進(jìn)展規(guī)范的籠統(tǒng)修飾。三點(diǎn)本卷須知自然：任務(wù)妝要自然為本，自然而然美化：符合常規(guī)的審美規(guī)范避人：不在他人面前化裝.2 教師教態(tài)2.1 站態(tài)挺拔、輕松、自然站立成了教師任務(wù)中一個非常平常而又必不可少的重要部分。站態(tài)不僅是一種涵養(yǎng)程度的檢驗(yàn)，而且具有很強(qiáng)的外型特點(diǎn)，對教師傳達(dá)教學(xué)信息有著很重要的作用。儀態(tài)要穩(wěn)重自然.在課堂上，教師消極、錯誤的站態(tài)背對學(xué)生只顧本人板書，給學(xué)生一種不禮貌的覺得；兩手放在褲袋里或雙手反背身后，一副師道尊嚴(yán)、居高臨下的態(tài)勢，沒有一點(diǎn)兒親切感；固定一種姿態(tài)在一個地方站得時間過長，給學(xué)消費(fèi)生一種單調(diào)、乏味的枯燥感；伴有摸頭、捂鼻、搔耳、玩弄教鞭或粉筆等其他消極的體態(tài)行

4、為；雙手撐著講臺，兩肩失去平衡，低頭勾腰，顯得癱軟無力。.站態(tài)技巧的訓(xùn)練要點(diǎn)以站在講臺中間為主，挺胸、收腹、抬頭、沉肩、梗頸；雙手下垂，神態(tài)自然，手勢自然；兩腳稍呈八字形，身體略微前傾，兩腿一虛一實(shí)，重心落在一只腳上，或兩腳掌平常，間隔與肩同寬。.2 教師教態(tài)2.2 走勢從容、平穩(wěn)、輕盈、充溢自信教師在課堂上的走勢訓(xùn)練要點(diǎn)包括：1慢走慢踱，時時駐足，走、說節(jié)拍一致。2走上講臺時要做到以下幾點(diǎn)：精神豐滿，從容自然，面帶淺笑；挺胸抬頭，目視學(xué)生，不東張西望；步態(tài)穩(wěn)重自然，手臂不做大幅度擺動；兩手自然下垂，不插在衣兜內(nèi)；.2.2 走勢走上講臺時要做到以下幾點(diǎn)：口自然微閉，雙唇不要顫抖；走上講臺后轉(zhuǎn)身

5、要自然，不能用操練動作；站定后要環(huán)顧整個教室再轉(zhuǎn)為正視，腳步不要隨意挪動；走下講臺和走出教室時，要做到步態(tài)從容、自然，不要失去常態(tài)匆忙跑開，也不要漫不經(jīng)心地隨隨意便、搖搖擺擺地分開.模擬訓(xùn)練以下是一些虛擬的情境，作為教師應(yīng)做怎樣反響：他走進(jìn)教室，同窗們已預(yù)備好上課，他很稱心他走進(jìn)教室，教室里次序混亂，他他走進(jìn)教室，同窗們很出色地完成了上次的作業(yè)，他開場講課他走進(jìn)教室，覺察到同窗們干了一場惡作劇同窗們在井然有序地學(xué)習(xí)，他在他們中間走動巡視他在同窗們之間走動，發(fā)現(xiàn)一個同窗的作業(yè)比任何時候都好，他指出這一點(diǎn)，并讓他看到本人的提高.2 教師教態(tài)2.3 手勢：廣義地講，手勢是身勢姿態(tài)的一個部分。但由于手

6、勢在教師體態(tài)交流中具有特殊作用并得到廣泛運(yùn)用，故此處單獨(dú)引見。.2 教師教態(tài)2.3 手勢的分類：按手勢在教育教學(xué)中表情達(dá)意的功能特點(diǎn)分類：情意手勢：情意手勢具有情感性，即經(jīng)過手勢的方向、節(jié)拍、速度和力度的變化，表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容及教師本人的特定心情和情感指示手勢：具有表示性，根本不帶感情顏色，用以描畫、表示和闡明，對有聲言語起到了很好的輔助作用。.2 教師教態(tài)2.3 手勢的分類：按手勢在教育教學(xué)中表情達(dá)意的功能特點(diǎn)分類：象形手勢：這種手勢主要是用來模擬人或事物的狀貌，從而給學(xué)生一種較為詳細(xì)、直觀的覺得?？梢员磉_(dá)比較籠統(tǒng)的概念，使學(xué)生可以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亓私膺@種手勢與有聲言語有機(jī)結(jié)合在一同以后所產(chǎn)生出來的

7、那種意境，并使學(xué)生從中發(fā)出某些聯(lián)想，產(chǎn)生一定的感悟與啟迪。.2 教師教態(tài)2.3 手勢的分類：按手勢在教育教學(xué)中表情達(dá)意的功能特點(diǎn)分類：祈使手勢：相當(dāng)于樂隊指揮手中的指揮棒，是教師組織開展教學(xué)活動的得力工具。它有時與有聲言語配合運(yùn)用，有時能替代有聲言語對學(xué)生進(jìn)展直接的提示、指揮。例：當(dāng)學(xué)生討論或爭論非常猛烈時，假設(shè)要學(xué)生靜下來停頓爭論，言語指令難以奏效，教師可采用可視的手勢來調(diào)控。.模擬訓(xùn)練他在講課的過程中看到前排有一個同窗打瞌睡請一名同窗回答以下問題，這位同窗回答后，用手勢表示他坐下，再請另外一名接著回答2022/7/12.2 教師教態(tài)2.3 手勢切忌：動作與教材內(nèi)容不一致動作太大太多，細(xì)碎繁

8、瑣，單一反復(fù)，過分的矯揉造作消極的手勢，如捂著嘴講話、觸摸鼻子、揉眼睛、搔耳朵、搔脖梗等。這些動作不僅不美觀、優(yōu)雅，還會產(chǎn)生干擾、消極信息。.2 教師教態(tài)2.4 頭勢：在聽取學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)伴隨點(diǎn)頭、側(cè)斜；當(dāng)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)錯誤或不當(dāng)時可發(fā)出搖頭的信號。教師應(yīng)防止的消極頭勢如低頭、雙手摟頭、不置可否地點(diǎn)頭或搖頭。.2 教師教態(tài)2.4 坐勢 端正、文雅、自若坐姿的根本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。雙手女士普通雙手相搭自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。.教師教態(tài)變化身體的動作：教師適當(dāng)?shù)淖邉?，而不是晃動。控制走動的次?shù)，不能一節(jié)課

9、不斷在走控制走動的速度，緩慢、輕柔自然大方穩(wěn).教師教態(tài)變化面部的表情：淺笑、用心交流親和力：和藹、可親、可敬自然放松互動友善：真正的關(guān)懷、愛、平等對待真.教師教態(tài)變化眼神的交往：面對全體學(xué)生凝視時間的長短凝視的位置實(shí).教師教態(tài)變化適宜的停頓：停頓也是一種言語，是引起留意的一種有效方法。提出問題之后另外，在對一個概念分析、綜合之后，或?qū)σ粋€問題演繹、推理之后，也要有一個適當(dāng)?shù)耐ｎD，以使學(xué)生回味、咀嚼、消化、穩(wěn)定所學(xué)的知識。三秒鐘的停頓足以引起人們的留意，二十秒鐘的沉默對人是一種折磨，更長時間的沉默幾乎會使人難以忍受。度.教師教態(tài)變化聲音的變化音質(zhì)腔調(diào)速度.教師教態(tài)變化熱情感染性原那么多樣性反復(fù)原

10、那么動靜交叉設(shè)計原那么奧秘夸張性原那么高低快慢抑揚(yáng)頓挫原那么全身肢體反響原那么.下課告別下課時，教師要與學(xué)生禮貌告別，堅持愉快的心境。其禮儀程序是： 教師(面帶笑容)：“下課!教師：點(diǎn)頭致禮，“同窗們再見！全體學(xué)生，精神抖擻地回應(yīng)：“教師再見！教師切忌：拖堂；學(xué)生施禮時，教師埋頭拾掇本人的東西或急匆匆分開教室。.學(xué)生喜歡的教師1、知識淵博、有學(xué)問。2、教學(xué)效果好，言語生動、方法靈敏、引人入勝。3、和藹可親，容易接近。4、對任務(wù)仔細(xì)擔(dān)任，對同窗要求嚴(yán)厲。5、實(shí)事求是，公正合理。.學(xué)生喜歡的教師6、言而有信。7、擅長自我批判。8、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常予學(xué)生以鼓勵。9、尊重同窗，富有同情心。10、舉止

11、文明大方，有風(fēng)度。.一堂好課的評價規(guī)范1、有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、自動地參與學(xué)習(xí)。2、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間堅持有效互動。3、應(yīng)為學(xué)生自動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)資料、時間及空間的保證。4、使學(xué)生構(gòu)成對知識的真正了解。5、關(guān)注學(xué)習(xí)者對本人及他人學(xué)習(xí)的反思。6、使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。.課堂教學(xué)根本環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)鋪墊 2、新課導(dǎo)入 3、新知探求 4、穩(wěn)定練習(xí) 5、歸納小結(jié) .新課導(dǎo)入導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相順應(yīng)，阻止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，生拉硬套，牽強(qiáng)附會。導(dǎo)入對學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。導(dǎo)入要有興趣性。 導(dǎo)入言語要有藝術(shù)性。導(dǎo)入新課的時間不宜過長。 .新知探求要創(chuàng)

12、設(shè)情景，讓學(xué)生展開充分的思想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中去 整個新知的探求過程中，要表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識的主體。 整個新知的探求過程中，要表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識的主體。 要創(chuàng)設(shè)愉快調(diào)和，民主的課堂氣氛。 .穩(wěn)定練習(xí)練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目的進(jìn)展。 練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化 練習(xí)要有層次性。 練習(xí)要多樣化 。練習(xí)中要有反響。 .歸納小結(jié) 整個課堂小結(jié)要做到兩個突出：突出教學(xué)目的，突出基整個課堂小結(jié)要做到兩個突出：突出教學(xué)目的，突出根底知識、根本技藝、根本方法，言語要簡明扼要。.課堂提問的幾個問題 問什么？1、

13、問有關(guān)知識，忌離題太遠(yuǎn)。2、關(guān)鍵處發(fā)問點(diǎn)撥，忌不痛不癢。3、難點(diǎn)處反復(fù)設(shè)問，深化淺出，忌避重就輕。4、穩(wěn)定性提出問題，歸類記憶，忌淺薄零雜。問誰？.課堂提問的幾個問題問誰？ 問誰？ 1、高深或靈敏性大的問題問優(yōu)生，其他人復(fù)述，各有所得，忌“卡殼。 2、根底題、常規(guī)問題最好依次問，忌“留死角。 3、少數(shù)人舉手時，選擇代表多數(shù)人程度的學(xué)生，忌“以心情定人。 4、 容易問題也可發(fā)問，可以鼓勵根底差學(xué)生，使人體驗(yàn)勝利，也可共問共答。.問法1、提出問題，要給學(xué)生留一定的時間思索。2、問題的提出要簡明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)。3、問題要有啟發(fā)性。4、要擅長引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生思索。課堂提問的幾個問題.課堂提問的幾個

14、問題幾種常見提問用語1、其它的(更好的)做法還有嗎？方法的擴(kuò)張2、在場所會怎樣呢？順應(yīng)范圍的擴(kuò)張3、添加，會怎樣呢？加條件4、去掉，會怎樣呢？減條件5、假設(shè)不是與此相反，會怎樣呢？逆構(gòu)思6、假設(shè)改動其中*的大小，會怎樣呢？變換.寫 好 板 書一、板書在教學(xué)中的重要作用1、板書有長時間地向?qū)W生傳送信息的作用。2、板書具有與實(shí)物不同的直觀作用3、板書具有較大的靈敏性4、板書有示范和審美作用.寫 好 板 書二、板書書寫技法1、書寫姿態(tài)：板書的書寫姿態(tài)普通采用側(cè)身書寫的姿態(tài)。 2、字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，普通以為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為規(guī)范。3、教師板書的字跡：正確、明晰、仔細(xì)。.寫 好 板 書三、板位安排1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是周圍空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。 2、規(guī)劃合理 在板位安排時，該當(dāng)留意整體效果，合理規(guī)劃。標(biāo)題區(qū)比較重要，需求學(xué)生留意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較嚴(yán)肅、醒目； 3、主次清楚 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上表達(dá)出來，才干使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于了解和