如何培養(yǎng)初中學生的語文核心素養(yǎng)

1、 如何培養(yǎng)初中學生的語文核心素養(yǎng) 曾斗云摘 要：隨著新課改的不斷深入，語文學科體系發(fā)生了非常大的變化，語文教學模式更加豐富多樣。在新課標的指引下，語文學科教學目標有了很大的轉變。初中語文學科的基礎性比較強。傳統(tǒng)的語文教學側重于教授學生語文知識，但是，新課標更加強調語文核心素養(yǎng)的概念，旨在培養(yǎng)學生多方面的核心素養(yǎng)。Key：初中語文;核心素養(yǎng);方法策略新課標指出：初中語文要培養(yǎng)學生的語文學科思維和語文核心素養(yǎng)。在教學實踐中，我們要明確語文核心素養(yǎng)的內涵。大體而言，語文核心素養(yǎng)包括四個維度：“語言的建構和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。這四個維度其實映襯了語文

2、教學的這幾個角度，即語言知識和文化常識，語言思維和交際能力，閱讀鑒賞和審美情趣，文化傳承和創(chuàng)新以及思想情感價值觀。這表明初中語文教學要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為整體目標和方向。一、教師要加強專業(yè)學習現(xiàn)代社會，時代發(fā)展日新月異，各種新科技、新理念層出不窮。教師作為學生的引導者，在進行語文教學時，更要時常更新教學理念，引導學生掌握科學有效的學習方法。教師要樹立全面發(fā)展、終身學習的理念，要時常更新理念，掌握多樣化的教學方法。在語文教學中，教師和學生是平等對話關系，而不是命令和服從的關系。教師要掌握科學的對話技巧。新課改背景下，很多新型的教育理論涌現(xiàn)出來，包括啟發(fā)式教學、小組合作學習、任務驅動型教學、自主探

3、究學習、翻轉課堂等等。這些新型的教學理念和教學方法需要語文教師深入到實踐中學習，并且應用到語文課堂教學中。傳統(tǒng)的教學模式較為單一，填鴨式教學和灌輸式教學不利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。教師加強專業(yè)學習，轉變教學理念，才能在語文教學中得心應手，更好地培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。二、制訂多層次的教學目標教學目標是指引教學實踐的綱領。我們的教學活動都是圍繞教學目標展開的。在語文教學中，教師要制訂多層次的教學目標，引導學生形成完善的語文思維，構建完整的語言體系，并且能夠靈活運用語文知識，提升學生的審美鑒賞和閱讀理解能力，同時也要進行文化的熏陶，加強文化傳承和發(fā)展。語文教學目標要從三個層面進行設定：一是知識與

4、能力，也就是以語文知識為基礎，培養(yǎng)學生的語言運用能力。這是非常重要的。我們知道，任何語文學習活動都是基于語文知識，沒有扎實的知識基礎，很多問題都無法解決。所以這個層面的目標具有奠基作用。第二個層面的目標是過程與方法。也就是在語文教學中，關注學生的學習過程，引導學生參與到學習活動中，激發(fā)學生的積極性，讓學生在學習過程中掌握多樣化的語文方法，解決實際生活中的問題，這是從實用性的角度進行分析的。這也是發(fā)展性目標，對于培養(yǎng)學生的應變能力和語言交際能力具有重要的作用。第三個層面的目標是情感態(tài)度與價值觀，這個層面的目標更加關注文化傳承和思維培養(yǎng)。在語文教學中，要培養(yǎng)學生完善的語言思維，樹立正確的價值觀。例

5、如，在進行藤野先生（人教版初中語文）這一課教學指導中，教師將課程教學與核心素養(yǎng)有機融合，設定了三個目標：（1）閱讀課文，掌握文中的重點字詞;（2）通過細讀課文，了解并運用文章精彩的描寫手法;（3）品讀課文，體悟文中優(yōu)美的語句，領悟作者對藤野先生真摯的情感。這三個目標具有層次性，并且強調了知識的掌握和方法的應用，側重提升學生的閱讀鑒賞和審美感知能力。這與語文核心素養(yǎng)的內涵是有機融合的。那么，在語文課堂教學中，教師就第三點目標展開自主探究，引導學生體味語文，并且分析作者的情感。同時，引導學生思考，并且借鑒魯迅的描寫手法，描寫自己生活中記憶深刻的人或事物。三、構建多樣化的教學模式語文教學要培養(yǎng)學生的

6、核心素養(yǎng)，就要解決教什么，怎么教的問題。在初中語文課堂教學中，教師要明白，學生才是學習的主體。教師要探索多元化的教學方法，構建方法式的教學模式。這對于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力具有很大的幫助。我們在語文教學實踐中，要讓學生參與到學習活動中，讓學生成為主角。有學生參與的課堂，才能夠真正提升學生的能力，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。例如，在進行背影這一課的教學時，教師抓住這篇課文的情感進行引導。教師可以運用任務驅動教學和合作探究的方法，引導學生進行自主探究。設置學習任務：查閱相關資料，了解朱自清;找出文章中運用細節(jié)描寫，塑造父親形象的句子;文章中父親的形象特征有哪些？課文蘊含了作者對父親的哪些情感？這些問題對于初

7、中生而言有一定的難度。教師可以組織學生進行合作探究，讓學生結合自身的生活進行探究。教師把學生分成不同的小組，每個小組都要參與到探究活動中，并且形成學習報告，分享本小組學習的成果。在小組合作學習過程中，教師引導學生運用網(wǎng)絡設備查詢資料，了解作者的生平和寫作背景。這能開拓學生的思維，同時也能提升學生的信息整理和語言表達能力，這與核心素養(yǎng)的范疇也是契合的。綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，需要從多個角度入手。首先，教師要加強自身專業(yè)水平，更新教育理念，掌握多樣化的教學方式，同時也要加強專業(yè)學習，提升文化素養(yǎng)。其次，在課堂教學中，教師要轉變觀念，讓學生形成自主學習的習慣，教師作為引導者，需要引導學生進行自主學習探究，提升學生的語文學習能力，幫助學生形成完善的語文思維學科能力。Reference：1王超群，韋冬