部編版三年級語文下冊18.童年的水墨畫(教案)

1、精品資料18童年的水墨畫教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎 的“十”字部分、爽的筆順。.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和 句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童釣魚 的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞 語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會兒童 釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編

2、詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有 我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)童年的水墨畫 ，分享童年 的快樂 。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童 年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。(2)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課 后生字表，讀

3、準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布， 使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。 形近字：翠、醉【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。 加深學(xué)生的 印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字.課件出示生字，自由練讀。.生字組詞，鞏固識字。.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲童年。師導(dǎo)入

4、：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美， 今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌童年的水墨畫。二、整體感知： 本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書） 看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了 些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學(xué)習(xí)溪邊自由讀，做到讀正確、讀流利個(gè)別讀。默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè) 1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙?！渴前?，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文

5、讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 ”師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。思考一i下。生：默讀、思考生：老師

6、，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師： 為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可?“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。師：多美的想像??！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。 ”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。師范讀：生閉眼想象

7、：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。四、學(xué)習(xí)江上如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)江上。出示自學(xué)提示，自學(xué)。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！拷涣鳎簬煟航鲜菍懯裁?？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！師： 江上與溪邊

8、有什么相同點(diǎn)？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運(yùn)用了比喻的方法。師：江上與溪邊有什么不同點(diǎn)呢？生：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后, 你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)林中總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠， ”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！保馑家粯訂?？生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。 除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。【設(shè)計(jì)意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。 】共同交