高考數(shù)學(xué)拿高分的四個(gè)捷徑

1、高考數(shù)學(xué)拿高分的四個(gè)捷徑對(duì)于大部分考生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)總分值也許是永難企及的美夢(mèng)，然而不夠完美的149分卻能拉近你我的間隔 。假如平凡的我可以做到，你也一定沒問(wèn)題。我身在“牛班，卻不是“牛人。同班同學(xué)里做題比我快的有之，鉆題比我深的有之，然而高考考場(chǎng)上比我分高的卻少之又少。假如說(shuō)我有什么特別之處，那就在于我是個(gè)地道的“懶人。因?yàn)椤皯?，我不愿苦苦掙扎于題海；因?yàn)椤皯?，我總是拼命地尋找捷徑。事?shí)證明，數(shù)學(xué)是門可以走捷徑的學(xué)科，不會(huì)“偷懶的學(xué)生是與高分無(wú)緣的?！巴祽幸灿幸欢ǖ姆椒ǎ旅嫖揖秃痛蠹曳窒硪幌挛业摹巴祽姓娼?jīng)。捷徑一少題海多精題“偷懶的第一要任就在于減少?gòu)?fù)習(xí)的負(fù)荷量。數(shù)學(xué)最大的負(fù)荷是永無(wú)止境的題海

2、。開學(xué)伊始，我便整理出一個(gè)大體的概念框架，并利用已有的做題經(jīng)歷對(duì)應(yīng)框架進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)挑選，刪除要求低的和已掌握的，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在第一輪復(fù)習(xí)大家都埋頭做題之時(shí)，我便早早地跳出了題海。省下時(shí)間只是手段，把精力花在研究“精題上才是目的。我最大限度地利用了兩大類“精題：一類是涵蓋了多項(xiàng)考點(diǎn)的“母題，一類是同一題型中頻率較高的“錯(cuò)題。經(jīng)歷說(shuō)明，對(duì)這兩類題的反復(fù)研究和提煉大大提升了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為短期內(nèi)成績(jī)攀升打下堅(jiān)實(shí)根底。捷徑二少抄書多翻譯文科數(shù)學(xué)的一大特色，就在于你可以通過(guò)有效的總結(jié)來(lái)代替無(wú)盡的習(xí)題?？偨Y(jié)并不代表一味地抄公式抄概念，而應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和做題經(jīng)歷歸納出針對(duì)自身的解題技巧，這也就是

3、我所謂的“翻譯。事實(shí)上，高三一年我花在總結(jié)上的工夫與做題相比有過(guò)之而無(wú)不及。從總結(jié)中萃取出的一本針對(duì)性極強(qiáng)的“翻譯小冊(cè)子最終成為我數(shù)學(xué)攻堅(jiān)的不二法寶。捷徑三少動(dòng)手多動(dòng)腦高三的任務(wù)很重，文科每天的作業(yè)量足以把手寫到抽筋。為了“偷懶，我在動(dòng)筆做題之前總先閱讀一遍題干，遇到會(huì)做的題絕不浪費(fèi)筆墨，遇到一樣類型的題也只綜合起來(lái)做個(gè)思路比較即可當(dāng)然前提是計(jì)算和格式能過(guò)關(guān)。這個(gè)習(xí)慣不僅為我省去了大量無(wú)意義的勞動(dòng)，更讓我獲得了從更高層次上審視題目的時(shí)機(jī)，從而加強(qiáng)了對(duì)許多考點(diǎn)的縱深理解。捷徑四少粗心多自信粗心大意是大家在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以繞過(guò)的一大障礙，然而粗心只是表象，追本溯源仍是不夠純熟。不純熟并不意味一定要用

4、題海來(lái)補(bǔ)救，慣于“偷懶的我選擇了用“翻譯來(lái)解決問(wèn)題。審題不細(xì)的現(xiàn)象背后，或許是忘了分母不能為零，或許是記不清反三角函數(shù)的定義域?？傊?，導(dǎo)致粗心的原因無(wú)非幾類，稍作總結(jié)便可悉數(shù)在握。心態(tài)的調(diào)整亦無(wú)需花費(fèi)額外的精力。我所采取的措施是在臨考一個(gè)月時(shí)找來(lái)近三年的高考試題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)細(xì)做一遍，并將答案寫在卷上。抄答案的過(guò)程有利于對(duì)格式和細(xì)節(jié)進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。由于大多數(shù)的試題都在一輪輪復(fù)習(xí)中零星地遇到過(guò)，因此三套試卷整體感覺偏易，從而可以到達(dá)降低高考恐懼感，增強(qiáng)自信心的目的。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能

5、，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，