科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培訓(xùn)課程PPT通用課件

1、中等職業(yè)教育德育課課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材第九課 科學(xué)思維與創(chuàng)新能力 教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用不同的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)科學(xué)的思維方法 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想思維、發(fā)散思維、立體思維、逆向思維的應(yīng)用。 教學(xué)后記：這節(jié)課我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活很有幫助，只有科學(xué)的思維，才能讓成功變得事半功倍。一、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法第九課 要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：1、淵博的知識(shí) 2、思維的習(xí)慣3、高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操卑俗。 車爾尼雪夫斯基 紙的演變以上事例說(shuō)明什么問(wèn)題？ P91最后二行。 只有進(jìn)行科學(xué)思維，掌握科學(xué)的思維方法，才能引導(dǎo)我

2、們正確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而達(dá)到改造世界的目的。科學(xué)的想想得不科學(xué)事半功倍事倍功半二、科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力第九課 1.科學(xué)的思維方法是人們正確認(rèn)識(shí)事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力 案例一：假如你在織草席，手被草割破了，你會(huì)聯(lián)想到什么？許多人都有手被草割破的經(jīng)歷，但只有魯班在手被草割破以后，觀察到草葉的邊緣存在的無(wú)數(shù)的細(xì)齒，聯(lián)系到了木工工具，從而發(fā)明了木工鋸。 美國(guó)工程師斯本塞在做微波空間分布情況的試驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)衣兜內(nèi)的巧克力被熔化。是什么原因使巧克力熔化呢？ 他由此聯(lián)想到，微波能熔化巧克力，一定也會(huì)使其他食品由于內(nèi)部分子振蕩而溫度升高，通過(guò)聯(lián)想發(fā)明了。案例2：2.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中

3、加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練介紹幾種思維方法聯(lián)想思維發(fā)散性思維置換思維逆向思維立體思維聯(lián)想思維 是人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新時(shí)常用的一種思考方法，就是把表面上看似無(wú)關(guān)的一事物與另一事物相聯(lián)系，從而引發(fā)思路。聯(lián)想思維聯(lián)想思維發(fā)散性思維 就是從不同方向、不同途徑和不同角度去探尋多種可能性的解決方案，最終獲得對(duì)問(wèn)題的圓滿解決。 發(fā)散性思維在五分鐘內(nèi)在紙上寫出使蠟燭立即熄滅的方法。 用嘴吹 把棉線剪掉 用扇子扇 罩一個(gè)玻璃杯 扔到水中 一個(gè)聾啞人，去眼鏡店里面買眼鏡，他該如何向店員表述“我要買眼鏡”比較妥當(dāng)？ 有個(gè)裝滿水的杯子，請(qǐng)你在不傾倒也不打碎杯子的情況下，取出杯子中全部的水 吸管 逆向思維 與人們習(xí)慣性思路相反的一種思

4、維方式，即打破常規(guī)思路，換一個(gè)角度倒過(guò)來(lái)進(jìn)行思考。 逆向思維 我這個(gè)人如果說(shuō)取得一點(diǎn)成功的 話，是因?yàn)槭裁磫?wèn)題我都喜歡倒過(guò)來(lái)思考 豐田喜一朗你會(huì)選擇誰(shuí)？ 在一次香港小姐的決賽中，為了測(cè)試參賽小姐的思維速度和應(yīng)對(duì)技巧，主持人提出了這樣一個(gè)難題： “假如你必須在肖邦和希特勒兩個(gè)人中間，選擇一個(gè)作為終身伴侶的話，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢?” 其中有一位參賽小姐是這樣回答的： “我會(huì)選擇希特勒。如果我嫁給希特勒的話，相信我能夠感化他，那么第二次世界大戰(zhàn)就不會(huì)發(fā)生了，也不會(huì)有那么多的人家破人亡了?！?這位小姐的精彩之處就在于：既選擇了出人意料的答案，又能找出合理而又充滿正義的理由。 有一輛大貨車，因?yàn)樗緳C(jī)沒(méi)有看

5、準(zhǔn)一個(gè)過(guò)街天橋的高度標(biāo)記，結(jié)果被卡在橋下。 為了弄出這輛大貨車，有關(guān)人員，用盡各種工具，用盡各種辦法，都無(wú)濟(jì)于事。這個(gè)時(shí)候， 一個(gè)小孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)他們“為什么不把車胎的氣放出來(lái)，以降低車的高度呢?”“反過(guò)來(lái)想一想”便是一種反向思維。 小孩子說(shuō)了什么呢？置換思維 用另一樣?xùn)|西或元素來(lái)替換某個(gè)原有的東西或元素，從而解決一些原本難以解決的問(wèn)題或是使問(wèn)題得到更好的解決。 置換思維“曹沖稱象”就是置換思維的典范組合思維 是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物、現(xiàn)象、原理等組合起來(lái)，從而產(chǎn)生新的構(gòu)想的思維方式。組合思維立體思維 將事物與其周圍的立體空間聯(lián)系起來(lái)思考。它要求人們跳出點(diǎn)、線、面的限制，站在空間的位置來(lái)思考問(wèn)題。 立體思維有趣的思維訓(xùn)練 一個(gè)人去看牙醫(yī)，當(dāng)他看到醫(yī)生拿來(lái)的工具時(shí)，被嚇壞了。醫(yī)生為了使他安靜下來(lái)，給他喝了一點(diǎn)酒，病人感覺(jué)好多了，隨之又要了一杯酒喝了下去。這時(shí)醫(yī)生問(wèn)他：“這次有勇氣了吧？”病人在這個(gè)時(shí)候卻大聲說(shuō)：給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾病人究竟說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾。病人在這個(gè)時(shí)候卻大聲