五年級上冊英語教案Unit 7 At weekends(Story time)譯林版（三起）

1、.*;第 PAGE4 頁5A Unit 7 At weekendsStory time一、教學目的：1、能聽懂、會讀、會說單詞、詞組at weekends/chat on the Internet/go to the cinema/fly a kite/have a picnic2、能聽懂并且理解頻率詞always，usually，often，sometimes的差異3、能聽懂、會讀、會說句型What do you do at weekends? I always/usually/often at weekends.4、能正確的理解并朗讀課文，在老師的引導和幫助下嘗試復述課文內(nèi)容。二、教學重點

2、：1、能理解和正確朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容。2、能聽懂并且理解頻率詞always，usually，often，sometimes的差異3、能聽懂、會讀、會說句型What do you do at weekends? I always/usually/often sometimes at weekends.三、教學難點：1、初步運用本課所學的詞匯和句型議論自己或別人周末的生活2、能聽懂并且理解頻率詞always，usually，often，sometimes的差異3、能聽懂、會讀、會說句型What do you do at weekends? I always/usually/often so

3、metimes at weekends.四、教學準備：多媒體PPT五、教學過程:Step 1.Lead inT:Today ,there are many new teachers in our class. Lets welcome them!1.揭題Unit 7 At Weekends.Learn: weekend=Saturday +Sunday the other five days :weekdaysHow many weekends are there in a month?How many weekends are there in a year?Step 2. Learn to

4、 sayT: There are so many weekends in a year, do you like weekends? I like weekends, Iusually feel relaxed at weekends. I have some pictures of my students weekends.1.Show the pictures of my students weekends, speak out what they do then ask and answer:What do they do at weekends?They usually2.T: Do

5、you know my weekends? Can you guess? Look at the pictures. a. Show them one by one, present “play with my dog “visit my parents “go to the cinema “chat on the Internetchat on the WeChat /QQb. T: What do I do at weekends?S: You c.師小結(jié), But how often? Listen! I always I usually I often I sometimes師隨即板書

6、頻率副詞 d. Present the learning tips of the adverbs of frequency.3. Lets talk : What do you do at weekends? I 要求學生至少使用兩個頻率副詞Step 3. Learn Story time T: Lets see our old friends Su Hai ,Mike and Helen, what do they do at weekends?a. Listen and circle what Su Hai does at weekends ?b. Listen and tick “ wh

7、at do Mike and Helen do at weekends?Way: 學生答復的同時老師隨機在黑板上貼上活動圖片。c. Read and check, then find out the adverbs of frequency , write them on your book.d. Check the answers, and try to describe what they do .老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶

8、，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。Step 4. Reading time1.Read after the tape.2.Read in roles.Step 5. Show timeTassks: a. Read story time by yourself or in pairs. b. Choose one to describe .c. Retell Story time.Step 6. Homework1. Read story time and try to retell by your own words.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼

9、兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說

10、話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。2. Finsh the exercises on P78.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻

11、年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘

12、先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千

13、篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。教學反思：本單元議論的話題是周末活動。我在教學時通過讓學生理解同齡人的周末活動練說句型：What do they do at weekends? They usually 再通過讓學生結(jié)合圖猜我的周末活動, 在此根底上參加頻率副詞的學習。最后過渡到理解學生的周末活動：What do you do at weekends? I接下來是文本的學習。我在教學前僅僅對本課的重難點進展了梳理，然后把心思花在如何設(shè)計我的教學過程，將這些知識點整合串聯(lián)、潤物無聲地教給他們。雖然也考慮到孩子的現(xiàn)狀是認知程度完全大于自身的知識程度，幫助他們歸納了學過的詞組動詞，但并沒有真正激發(fā)他們說的欲望。孩子們對老師教給他們課本上所沒有的實際活動的表達：如睡懶覺、吃大餐、幫助父母做家務更感興趣，所以結(jié)合實句型的運用時我覺得老師應該基于這點考慮，理解對于孩子來說什么是真正的難點，什么是孩子的最最需求：從而設(shè)計學生感