五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案－1.1Did you come back yesterday外研社

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)Module1 Unit1 Did you come back yesterday？一 教學(xué)目的1、掌握單詞和短語(yǔ)back.home.those.icecream.finish.with.hurry.drop。comeback.livein.gohome.hurryup2、掌握句子Didyoucome back yesterday?及答復(fù)I came back last Sunday.二 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：本課句型Didyou come back yesterday?及答復(fù)I came back last Sunday.難點(diǎn)：使用動(dòng)詞的過(guò)去式,描繪已經(jīng)發(fā)生的事情.三 教學(xué)

2、用具單詞卡片,點(diǎn)讀筆,寫有國(guó)名的卡片四 教學(xué)方法情景教學(xué)法，講授法五 教學(xué)過(guò)程Step1 Warming upGoodmorningboysandgirls.Howareyoutoday?Canyoutellmeaboutyourholiday?請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱氖罴偕頢tep2 Presentation活動(dòng)：猜猜我從哪回來(lái)1 向生出示寫有國(guó)名的卡片，讓他們搶答，答對(duì)將卡片發(fā)給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。2 請(qǐng)持有卡片的學(xué)生上臺(tái)，不讓其他學(xué)生看到卡片上的內(nèi)容。3演一演：臺(tái)上的學(xué)生度過(guò)了一個(gè)愉快的假期，他們到一些國(guó)家旅游，剛剛剛回來(lái)，猜猜他們?nèi)チ四睦? 師示范：指著臺(tái)上一名學(xué)生說(shuō)：Didyou come

3、back yesterday?如師猜到那么該名學(xué)生游戲完畢，錯(cuò)誤，那么游戲繼續(xù)。師板書Didyou come back yesterday?及兩種答復(fù)5 學(xué)生掌握后，學(xué)生小組里討論，然后派代表進(jìn)展游戲6 學(xué)習(xí)part21學(xué)生自己先看課文，把不懂的單詞圈出來(lái)，再小組討論2師講解學(xué)生不懂的單詞，注意單詞的發(fā)音師板書come back，those，icecream，.hurryup，drop3聽(tīng)點(diǎn)讀筆讀課文，第一遍感知課文，第二遍生跟讀4師教讀課文5小組里自由讀，師巡視6小組展示讀，評(píng)出最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)Step3 Consolidation1 師講解一些動(dòng)詞的過(guò)去式2 做課本P4的對(duì)話練習(xí)3 派幾個(gè)學(xué)生

4、上臺(tái)展示Step4 Homework抄寫本課課文單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。五 板書設(shè)計(jì)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于

5、宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。Unit1 Did you come back yesterday？come back，those， Didyou come back yesterday?icecream， Yes.hurryup，drop No,語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容