五年級上冊科學(xué)教案－第3單元 第18課 水去哪里了粵教版

1、.*;第 PAGE4 頁第三單元 水循環(huán)第18課 水去哪里了一、教學(xué)目的：科學(xué)探究：1、結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。2、利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。3、從實驗結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。科學(xué)知識：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目的：能舉例說明蒸發(fā)在生活消費中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點：重點：通過探究活動實在認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。三、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后把你觀察到的現(xiàn)

2、象和大家說一說。老師快速的在黑板上用濕抹布畫一條美麗的金魚1.你發(fā)現(xiàn)金魚有什么變化？2.魚到哪里去了？3.這時你的腦子里會產(chǎn)生些什么問題？師：其實，魚的消失是因為畫魚的水消失造成的師：那水到哪里去了呢？今天的這節(jié)課，我們就一起來探究?水到哪里去了?板書課題“水到哪里去了。設(shè)計意圖：這種輕松的氣氛容易使學(xué)生放松，帶有神秘色彩的問題能把學(xué)生的興趣引出來。4.你認(rèn)為水到哪里去了？如今請同學(xué)們每4人一小組：討論“畫成魚的水到哪里去了？一會由組長匯報你們組的意見5.學(xué)生匯報6.同學(xué)們想一想，我們用玻璃杯盛水，水容易滲出來嗎？那我們的黑板也是用玻璃做的呀！7.那你們用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度

3、條件下變成水蒸氣的。師小結(jié)板書：A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會漸漸地變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象就叫蒸發(fā)。師隨機(jī)板書：水水蒸氣 師：那在我們的周圍，還有哪些蒸發(fā)的例子呢？誰愿意說一說。如：夏天，人們經(jīng)常往地面上灑水，水一會就干了就是蒸發(fā)。濕衣服會干了。設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生初步明確蒸發(fā)的概念，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、感受蒸發(fā)，探究新知看起來，同學(xué)們個個都是擅長觀察的小能手，其實蒸發(fā)就在我們的身邊，而且時刻發(fā)生著。今天就讓我們來體驗一下蒸發(fā)的感覺，我們來做個小實驗.如今，我們每位同學(xué)手里都有一杯水，請你用手蘸少量的溫水，抹在腦門或手背上，看看你有什么感覺？并填好手中的

4、實驗一表。師：看看誰來說一說抹溫水后感覺會比較涼快。師：為什么會產(chǎn)生這種感覺呢，小組之間討論討論。蒸發(fā)吸熱師板書：吸熱師：是不是所有的蒸發(fā)都需要吸收熱量呢？我們再通過一個實驗進(jìn)展驗證。指導(dǎo)學(xué)生利用溫度計做實驗，體驗蒸發(fā)需吸熱的科學(xué)原理。1.如今我們每個小組都有一個溫度計，用溫度計先測教室溫度，然后把溫度計插入水中，30秒后，取出溫度計，觀察溫度計溫度變化。填實驗二表2.匯報實驗結(jié)果，溫度計溫度下降。3.夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼快，你知道是什么原因嗎？生活中蒸發(fā)需要吸收熱量的例子你還能舉出一些嗎？學(xué)生交流后匯報練一練：1淋雨后為什么會感覺冷？2地面灑水后為什么會感覺涼快？3曬鹽是利用了

5、什么原理？4發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。設(shè)計意圖：通過實驗，讓學(xué)們明白在蒸發(fā)的過程中需要吸收熱量的原理三導(dǎo)學(xué)明理：師：剛剛同學(xué)們說的很好。下面老師想請大家?guī)蛡€忙，就是我的孩子在一小上學(xué)，學(xué)校規(guī)定每到禮拜一的時候必須穿校服，可我禮拜六又忘洗了，就剩禮拜日半天的時間又怕干不了，請你幫助老師想個方法，怎樣才能讓衣服快點干，不耽誤穿呢？設(shè)計意圖：這

6、一環(huán)節(jié)，我嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，已讓學(xué)生幫我想方法為理由，來解決影響蒸發(fā)快慢的幾個因素，收到了很好的效果要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。四課下作業(yè)：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但