五年級下冊科學(xué)教案第3單元23 太陽家族粵教版

1、.*;第 PAGE3 頁3.23 太陽家族一、教學(xué)目的1.科學(xué)知識1知道太陽系中的主要組成天體。2知道八大行星大小及其在太陽系中的位置。2.科學(xué)態(tài)度1嘗試用常見物體模擬星球大小。2能通過查閱資料來描繪八大行星在太陽系的位置和順序。3.科學(xué)態(tài)度1體驗(yàn)到太陽系的宏大，體會宇宙的神奇。2對探究太陽系的奧秘產(chǎn)生興趣。二、教學(xué)指引1.活動思路安排活動安排活動題目活動內(nèi)容與需要解決的問題才能要求活動1老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，

2、一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。太陽系的“家庭成員理解太陽系有八大行星，并用常見物體模擬這些行星的大小“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的

3、含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察和比較單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?；顒?太陽系的運(yùn)行查找資料理解地月系及太陽系八大行星位置和順序查閱資料2.活動指引“任務(wù)驅(qū)動頁生活情境：妍妍、波

4、波和彬彬在夜晚觀星，發(fā)現(xiàn)有一顆紅色的亮星是火星，是八大行星之一產(chǎn)生問題：行星還有哪些?行星是太陽系的成員嗎？驅(qū)動任務(wù)：學(xué)生們考慮太陽系有哪些成員?活動1 太陽系的“家庭成員古時候人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了天室中有五顆“會挪動的星星，其實(shí)它們是和地球一樣都是圍繞著太陽運(yùn)動的行星，這里向?qū)W生簡單地解釋了行星的概念。然后，介紹圍繞太陽運(yùn)動的天體還有很多，最重要的是八大行星。 教科書中首先呈現(xiàn)了一幅太陽和八大行星的大小比例圖，方便學(xué)生對太陽和八大行星的大小進(jìn)展比較。學(xué)生先觀察八大行星和太陽的比例關(guān)系，再根據(jù)圖上的大小比例尋找生活中可以模擬這些星球大小的常見物體。為什么不僅僅看圖就可以了?一方面學(xué)生動手做了模擬行

5、星大小的活動，印象會比看圖要深化得多；另一方面，用生活中的物品模擬這些星球的大小，比看圖要貼近學(xué)生的生活，容易記憶。也許學(xué)生看完圖后，就記得太陽最大，其他的星球都很小。但通過物品模擬活動，他們就會記住了哪個星球相對于太陽和其他星球有多大。教科書中的模擬物品沒有太陽主要是太大不好拍照。實(shí)際中模擬物品差不多是直徑兩米的，一般只有吃飯的大圓桌可以模擬，也可以通過幾個學(xué)生手拉手圍成一個圓來模擬。其他的物品和代表的星球如下：星球模擬物模擬物直徑/厘米距日比例/米直徑/厘米太陽大圓餐桌2000.0218.3水星綠豆190.90.8金星玻璃球2169.31.9地球葡萄3235.22.0火星黃豆1357.51.1木星籃球24.61219.822.4土星排球192237.418.9天王星海洋球84499.88.2海王星海洋球87055.57.9活動2 太陽系的運(yùn)行 太陽系以