五年級下冊語文教案青海湖夢幻般的湖7 鄂教版

1、.*;第 PAGE5 頁?青海湖，夢幻般的湖?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、理解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。教學(xué)難點：體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。教學(xué)時間：一課時課前準備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師

2、概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境醞釀情感我們的祖國地域遼闊，風(fēng)光優(yōu)美。在廣袤的祖國大地上有許多奇山異水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲在這山山水水之中，有一處風(fēng)光似夢幻般綺麗，那里堪稱是人間仙境，這就是青海湖板書課題：青海湖，夢幻般的湖如今，讓我們跟著作者馮君莉，來到這美麗的地方，領(lǐng)略大自然的神奇魅力吧！設(shè)計意圖：運用“情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音甚至課件等聲像多媒體營造氣氛，讓學(xué)生觀看青海湖的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生感受語言文字的興趣，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，入情入境生情。二、就題質(zhì)疑問號引路

3、欣賞畫面，出示課題之后，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，如：文章中描寫的青海湖到底是怎樣的風(fēng)光？青海湖真的似夢幻般美麗嗎？設(shè)計意圖：問號被稱為開啟知識大門的鑰匙。所以課開場時便讓學(xué)生帶著問題迫不及待地進入新課文的學(xué)習(xí)。這樣，能使課之始，趣即生。三、通讀全文整體感知這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自選方式自由讀、指名讀自己喜歡的段落、仿讀、評讀等多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受青海湖的美麗風(fēng)光，并初步說說自己的感受或體會。設(shè)計意圖：這樣先整體入手，既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，又尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且尊重學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。四、分組討論自學(xué)字詞這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)生字詞時，老師不必過多講解，而是讓學(xué)生借

4、助字典認識和理解課文里的生字新詞，在四人小組里朗讀、討論理解、記住這些生字新詞。設(shè)計意圖：只有學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才不容易遺忘。這樣自主后再合作的學(xué)習(xí)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，又可以讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通。不僅能活潑課堂教學(xué)，而且能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于表達學(xué)生學(xué)習(xí)時個性化的特點。五、重點探究理解內(nèi)容一指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解疑：作者從哪幾方面描寫了青海湖？重點從草灘、湖水、鳥、魚等方面寫了青海湖的風(fēng)光，并在描寫青海湖的過程中，抒發(fā)了自己的感受。出示描寫青海湖湖水的句子，指名讀或齊讀，考慮：青海湖湖水有什么特點？湖水為什么會那么藍？二通過多層次的朗讀，尤其是情境導(dǎo)讀使學(xué)

5、生理解課文內(nèi)容。著重抓住課文中描寫青海湖和其它湖比照的那個自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味，從而體會青海湖的美麗，感受作者對祖國美景的贊美之情。設(shè)計意圖：這里是課文的重點所在，教學(xué)時，在小組合作解疑的根底上，引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，表達語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為本、以讀為本的理念。六、自主選讀強化積累讓學(xué)生找出自己喜歡的部分，并且有感情地讀一讀，朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情讀出來。設(shè)計意圖：自主選擇自己喜歡的自然段反復(fù)朗讀，表達積累的思想，豐富學(xué)生的語言積累。七、品讀課文質(zhì)疑探究學(xué)生再次就課文內(nèi)容進展質(zhì)疑，老師組織討論并重點指導(dǎo)理解課文末尾的問句：誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？設(shè)計意

6、圖：這一教學(xué)以激疑導(dǎo)入的方式，承接前面的教學(xué)，表達面向全體，學(xué)生自主打破難點。八、再現(xiàn)情境總結(jié)升華1、說說課文主要講了什么？2、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞后再朗讀課文，談?wù)劊耗阌惺裁锤惺埽?、有感情地齊讀最后兩個自然段：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？啊，青海湖，夢幻般的湖！設(shè)計意圖：回歸整體，使學(xué)生更準確、更深化地理解課文內(nèi)容，理解作者是怎樣運用語言文字來表達思想感情，描繪青海湖的神奇的，進一步體會作者的思想感情，進步認識，升華情感。九、課后延伸才能遷移讓學(xué)生走進“作業(yè)超市，自選作業(yè)內(nèi)容和形式如：a摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句b背誦課文中自己喜歡的段落。c運用網(wǎng)絡(luò)或課外

7、書籍查找有關(guān)青海湖的資料。d搜集描寫祖國其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。e朗讀自己寫的小詩。學(xué)生還可以自己設(shè)計作業(yè)。設(shè)計意圖：這樣自主選擇或自行設(shè)計作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當學(xué)習(xí)小主人的自主與快樂，并且能加強各學(xué)科之間的橫向聯(lián)絡(luò)，樹立大語文觀。學(xué)生各取所需，每個人都能得到不同程度的進步，到達殊途同歸的目的。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步?？偟脑O(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，通過多種形式加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。老師范讀的是閱讀教