中職實訓教學存在的問題與對策思考

1、中職實訓教學存在的問題與對策思考實訓教學在中職教育中的重要性中職教育屬技術應用型教育，以提高學生的職業(yè)技術應用能力為目標。本著為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)中、高層次技術應用人才為目的，以提高學生從業(yè)實踐能力為教學原則，促使教學從計劃方式向市場驅動方式轉變，從傳統(tǒng)的學科型向社會需求型轉變，是我國職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。在這一轉變中，各中職院校要想得到長足發(fā)展要走在職業(yè)教育前列，就應該根據本校的實際，轉變傳統(tǒng)教學觀念，確定教育培養(yǎng)的目標和定位，改革傳統(tǒng)的教學體系，使實踐教學突出對學生技術應用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng)。而學生技術應用能力提高的程度關鍵就在于實訓教學是否先進、科學。由此可見，中職實訓教

2、學的中心地位是由中職培養(yǎng)目標所決定 的。實訓教學是中職學校教學活動的重要組成部分，并 起著舉足輕重的作用。中職實訓教學存在的問題中職教育在快速發(fā)展的同時，其自身也存在著限制發(fā)展的“瓶頸”。因此，要促使職業(yè)教育不斷發(fā)展，必須找到在職業(yè)教育教學中存在的各種弊端和落后的方面，有針對性地創(chuàng)新和探索現代職業(yè)教育應有的教學模式和教學方法。以下從幾個方面探討中職實訓教學存在的問題。實訓教學資金和設施投入不足 實訓教學對中職學校的師資力量、設施裝備、實訓基地等硬件建設要求很高。資金投入不足、設備老化、實訓基地建設滯后等問題常導致中職實訓教學無法按實際需要開展，教學內容的現代化和超前性也大打折扣。這種情況造成學

3、生缺少實際操作的機會，難以開闊眼界，不利于學生綜合技術素質和能力的形成與提高。理論教學和實訓教學不匹配 中職學生對專業(yè)理論知識的 學 習，主要是為其技術實訓奠定基礎的，學生技術能力的培養(yǎng)主要是通過實訓教學來完成的。但是部分中職院校只把實訓教學做為培養(yǎng)學生技術應用能力的一門必修課程，而忽視了實訓教學在提高學生綜合技術應用能力方面所起到的重要作用。因此，安排的理論教學和實訓教學不相匹配，學生缺少實踐技能所必須的理論基礎，實訓教學無法達到預期的效果。學科建設滯后，實訓缺乏科學性 我國職業(yè)教育的專業(yè)設置和課程規(guī)劃相對滯后，這也影響到了中職實訓教學。早期的職業(yè)教育普遍仿照普通高中來設置，由于兩者的培養(yǎng)目

4、標存在較大差別，因此這樣的中職專業(yè)設置難免存在與實訓規(guī)劃不相適應，造成實訓缺乏科學性。這不僅表現在專業(yè)的布局上，也反映在與之相匹配的教材選用上的滯后和不科學，有的中職院校不切合自身專業(yè)學科設置情況和辦學特點，盲目使用其他學校的專業(yè)教材，結果導致學生很難適應知識體系結構和難度，嚴重挫傷了學習熱情。缺乏有經驗的資深實訓教師 在中職學校，擁有經驗的“雙師型”資深實訓教師甚至是比資深理論教師更難得的寶貴資源。優(yōu)秀的實訓教師在實訓教學中對學生技術應用能力的培養(yǎng)起著無可替代的作用，直接決定著學生實踐動手能力和技術應用能力的提高程度。但是很多中職學校在對硬件積極投入后卻忽視高素質實訓教師隊伍的建設和培養(yǎng)，導

5、致學校不同程度地存在缺少資深實訓教師，尤其是缺少中青年骨干實訓教師的現象。造成僅有的一些優(yōu)秀實訓教師嚴重超負荷工作而產生職業(yè)倦怠，又或者讓還未勝任的青年教師勉為其難地開展實訓教學，這兩種情況的最終結果就是實訓教學質量的下降，進而影響中職教育質量。缺乏對學生綜合素質的培養(yǎng) 中職學生的綜合職業(yè)素質包括思想行為素質、職業(yè)道德素質、專業(yè)技能素質、身體心理素質 等，不同職業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)素質有著不同的要求。而在目前大多數中職學校中，學生的綜合素質培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視，有職業(yè)針對性的綜合素質培養(yǎng)更加缺乏。若僅從單一的專業(yè)技能素質角度去培養(yǎng)和考量中職學生，則難免會出現學生其他素質提高不大的現象。一旦進入

6、惡性循環(huán)將失去培養(yǎng)人才的意義，也會使用人單位產生不良印象，從而影響將來中職學生的就業(yè)。中職實訓教學的對策探索校企聯合辦學的新模式 一方面，中職學校缺少資金和實訓設備投入，另一方面，企業(yè)缺少為其“量體裁衣”的優(yōu)秀專業(yè)技術應用人才。于是，只要雙方拿各自的優(yōu)勢補充對方的需要就能在互利互惠中形成校企聯合辦學的模式。學?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協議，構建校 內 外“學、研、產、訓”一 體化的學習實訓模式，即企業(yè)支持中職辦學，為中職學校提供實訓場所和師資，使學生在實訓期間就能真正接觸到生產實際，充分提高實際操作能力。這將大大提高學生的綜合技術素質。企業(yè)也會因此找到能為企業(yè)創(chuàng)造更高價值，技術全面的優(yōu)秀專業(yè)技術人才

7、。當然，聯合辦學不僅 僅有一種模式，各中職學校可以根據自身實際情況探索適合自己的發(fā)展模式?？傊?，只要是有利于中職發(fā)展的新思路、新模式都可以嘗試。創(chuàng)新實訓教學體系 隨著職業(yè)教育實訓教學的不斷發(fā)展，實訓教學體系也應該隨之不斷進行調整和創(chuàng)新，積極尋找適合專業(yè)技術應用人才培養(yǎng)的新教學體系模式。在這個方面可以借鑒我國一些中職學校實訓教學的成功經驗和國外中職教育中的長處。例如，模塊化的教學在實訓教學中正在被嘗試。所謂模塊化教學可以歸結為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)教育的知識與技能培養(yǎng)要求用“課程模塊”一 一 對應，這樣就避免了理論教學和實訓教學的脫節(jié)。用活的課程模塊與多方向的專業(yè)方向對應。受教育者根據個

8、性選擇和要求選擇適合的模塊課程學習，教育機構也引導學生根據經濟發(fā)展與就業(yè)機會來選擇課程模塊，以達到預定的培養(yǎng)能力。優(yōu)化專業(yè)設置，提高實訓教學科學性 首先，中職學校應該充分開展必要的調研工作，了解校內各專業(yè)課程的設置情況及校外企業(yè)對專業(yè)技術應用人才的具體素質要求情況，為實訓課程的開設和優(yōu)化提供依據。其次，根據調研情況，制訂與之相適應的工作目標和工作重點，提高學科設置和實訓教學的科學性。然后，在校內有針對性地組織召開實訓教學研討會，交流實訓教學的經驗、方法，探討推進實訓教學改革的思路。加強實訓教師隊伍建設 加強實訓教師隊伍建設可以從兩個方面進行，一是積極從本校的中青年教師中培養(yǎng)一批具有“雙師”資格

9、的優(yōu)秀實訓教師。同時鼓勵教師在職進修，借鑒一些發(fā)達國家建立的進修與晉級加薪相結合的制度，刺激實訓教師不斷學習和成長。二是從校外引進有經驗的資深實訓教師，為他們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和科研環(huán)境，使他們能安心于教學工作。做到以上兩點，實訓教師隊伍就可以得到有效配置和補充，從而緩解緊缺局面。在實訓教學中中職學生就可以得到教師充分的指導和幫助，從而穩(wěn)步提高專業(yè)技術能力。加強對綜合職業(yè)素質的培養(yǎng) 除專業(yè)技能素質外，綜合職業(yè)素質還包括思想行為素質、職業(yè)道德素質、身體心理素質等。其中任何一種素質都是一名合格專業(yè)技術應用人才所必備的。而針對目前職業(yè)教育僅注重學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)而忽視其他素質的現狀，應加大學生思想行為素質、職業(yè)道德素質、身體心理素質等方面職業(yè)素質的培養(yǎng)。