數(shù)字化音樂教育

1、數(shù)字化音樂教育內容摘要：隨著電腦多媒體技術的日臻成熟，音樂教育的方式也在逐步地趨于數(shù)字化。在如火如荼的新課程改革的大潮中，數(shù)字化音樂教育在我國現(xiàn)行的音樂教育中的應用正在拓展更大的空間。專業(yè)化和社會化的數(shù)字化音樂教育為我國的音樂教育改革開拓了一片新天地。關鍵詞：新課程音樂教育音樂教育改革數(shù)字化音樂教育在我國根底教育改革不斷深化開展，“新課程標準得以有效貫徹施行的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數(shù)字化音樂教育這一音樂教育新興學科的出現(xiàn)，猶如一個強有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對此雖偶有關注，但理解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學數(shù)字化音樂教育中心藝術總監(jiān)舒澤池

2、教授主講的“河南省首期數(shù)字化音樂教育師資培訓班后，感受頗多。為此，筆者就數(shù)字化音樂教育在音樂教育領域中的現(xiàn)狀談一些粗淺的看法。一、數(shù)字化音樂教育是新課程改革的必然結果音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術?！八幸魳坊顒佣际菄@著聽而展開的，表演是為了聽，創(chuàng)作也是為了聽，假設沒有聽，表演和創(chuàng)作就失去了意義，根本不會存在。然而，傳統(tǒng)的音樂教育中，由于受課程設置和教學時間的限制，又“無視了音樂“聽的功能，根底教育的音樂教學效果差，專業(yè)音樂教育的本錢高，這是我國音樂教育中存在的普遍現(xiàn)象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術的音樂教育卻只能進展“紙上談兵式的抽象的音樂理論教學。無聲的“音樂教育違犯了音樂教育的根本規(guī)律

3、，淡化了音樂教育形象性與情感性的根本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國音樂教育多年彷徨不前、“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課的重要原因之一。隨著電腦多媒體技術的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數(shù)字化。數(shù)字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現(xiàn)代科學技術與音樂教育結合產生的結果。數(shù)字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前。它的產生，不僅解決了作為聲音藝術的音樂教科書中音樂“缺失的根本問題，更是新課程改革的必然結果。數(shù)字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵的傳統(tǒng)教學方式，樂譜變得既能看到又能“聽見，樂曲播

4、放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實可感、生動活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大進步了學生學習音樂的積極性和音樂學習的興趣性。總之，其教學手段、教學內容和教學方式，對推進根底教育改革，施行?新課程標準?轉變教育觀念，進步音樂教師的教學才能等方面，都有著較高的實用價值。二、數(shù)字化音樂教育在音樂教育領域的應用與開展“數(shù)字化音樂教育符合教育創(chuàng)新、藝術與科學相結合的趨勢，音樂教育必須趕上信息時代的要求。目前，數(shù)字化音樂教育手段已在一些高等藝術院校和高師音樂學院系的音樂教學中運用，也在中小學音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規(guī)模，卻為我國音樂教育體系注入了新穎“血液并帶來前所未有的宏

5、大變革，為根底音樂教育和專業(yè)音樂教育擺脫落后的教學形式，探究新的教學方法提供了不可替代的技術支持。事實上，許多專家學者和一線的音樂教育工作者為數(shù)字化音樂教育在我國音樂教育中的運用和開展正做著或已做出自己的奉獻。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國數(shù)字化音樂教育研討會和其中的論文及課件制作的評選；由首都師范大學數(shù)字化音樂教育中心藝術總監(jiān)舒澤池教授編著的?音樂之門音樂學習4+1?樂理新思路?；中央音樂學院趙易山副教授和杭州張路路教師編著的?音樂多媒體課件制作?等系列叢書的出版發(fā)行，標志著我國數(shù)字化音樂教育在研究與應用方面正有序、良性地展開并獲得了豐碩成果。2002年8月

6、9日，在京成立的由全國12所音樂學院及師范大學藝術音樂學院共同發(fā)起的“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學會，為促進我國音樂教育改革與進步，完善開展數(shù)字化音樂教育的體系化、標準化和科學化奠定了組織基矗數(shù)字化音樂教育手段的運用和開展除了表現(xiàn)為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學手段，建立數(shù)字化音樂教學機構，更重要的是根底教育改革過程中，中小學音樂教學中數(shù)字化音樂教育的應用也逐步推廣形成。在?音樂課程標準?框架下，各出版社編寫的教材都配有相應的多媒體教學軟件。為音樂學習和音樂教學提供了實現(xiàn)聽覺與視覺、感性與理性交互、轉換的最正確方法，對促進音樂教育的改革與開展具有非常重要的意義。更值得一提的是

7、舒澤池教授編著的系列教材，不僅內容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會、面向群眾，把數(shù)字化音樂教育由學校音樂教育轉向社會音樂教育，為我國群眾音樂文化素質的進步做出了應有的奉獻。當然，數(shù)字化音樂教育的開展僅僅有了一個良好的開始，它有不可替代的優(yōu)勢，也有不可無視的弱點。它是我國新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢，為音樂教育的改革開拓了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰(zhàn)。正如中國數(shù)字化音樂教育學會會長、中央音樂學院院長王次教授所說：“從理論的層次上認清數(shù)字化音樂教育的適應范圍與領域、科目，使人們認清在哪些方面數(shù)字化手段具有傳統(tǒng)手段所不具備的優(yōu)勢，在哪些方面目前計算機手段還缺乏以替代傳統(tǒng)教學手段，在理論中探究各種音樂教育領域運用數(shù)字化音樂教育手段的可能性。參考文獻：1舒澤池.音樂之門音樂學習4+1上海音樂出版