北京市東城區(qū)2022屆高三下學期二?？荚囌Z文試題及答案人教版高三總復習

1、北京市東城區(qū)2022屆高三下學期二?？荚囌Z文試題及答案 人教版高三總復習 北京市東城區(qū)20212022學年度第二學期高三綜合練習（二） 語文2022.5 本試卷共11頁，共150分?？荚嚂r長150分鐘?？忌鷦毡貙⒋鸢笇懺诖痤}卡上，在試卷上作答無效?？荚嚱Y束后，將本試卷和答題卡一并交回。 一、本大題共5小題，共18分。 閱讀下面材料，完成15題。 材料一 人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關。聚合思維以邏輯思維為基礎，強調(diào)事物之間的相互關系；發(fā)散思維以形象思維為基礎，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性

2、都考慮到之后，再尋求一個最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用，而發(fā)散思維則強調(diào)對未知信息的想象和假設。門捷列夫對元素周期律的總結，天文學家對海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對萬有引力的研究，凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結構的設想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學的創(chuàng)造活動中大有可為。可以說，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎和想象動機。 可惜的是，在不少國家的教育制度中，對學生聚合思維的關注和培養(yǎng)要遠遠多于對發(fā)散思維的關注和培養(yǎng)，聚

3、合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成上圖所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨立思考和想象的能力。學校和家庭過分強調(diào)聚合思維對認識事物規(guī)律的主導作用，最終造成學生發(fā)散思維被干擾抑制。 （取材于岳曉東、龔放的相關文章） 材料二 對于影響創(chuàng)造力的個體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認知方式和智力水平，而另一些人則著重關注包括情緒、動機、人格、自我效能感等非認知因素的影響機制。 一般認為，積極情緒可能增強個體在不同觀點間的轉化、聯(lián)系能力，促進思維的發(fā)散性和認知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密

4、切關系。這種關系表現(xiàn)出倒U型特點：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認知堅持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達到促進創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個體可能釋放相應的神經(jīng)遞質(zhì)(多巴胺和去甲腎上腺素)，這有助于提高個體在創(chuàng)造力任務中的認知加工水平。有學者認為，積極情緒可提高認知的靈活性和包容性，影響時間較短；消極情緒可提高堅持性，影響時間相對較長。 幾乎所有學者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性。外部動機對創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動機可提高創(chuàng)造力，

5、而指向創(chuàng)造結果或任務完成度的外部動機會抑制創(chuàng)造力。 （取材于李曉巍、郝寧等人的相關文章） 材料三 人本主義創(chuàng)造觀認為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認識和展開自我的本性時必然會達到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應該謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當下通過運用實證測評的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會不會超越人獨有的創(chuàng)造力？會不會出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會不會通過基因改造設計出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達的超級“人類”？這些問題都不得而知。 在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機遇;但另

6、一方面，創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。 （取材于郭佳楠的相關文章） 1.根據(jù)材料一，下列表述符合文意的一項是（3分）A.聚合思維和發(fā)散思維都以創(chuàng)新思維為基礎。B.聚合思維和發(fā)散思維都可以引發(fā)創(chuàng)造活動。C.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增大，創(chuàng)造力會明顯下降。D.學校教育不應該強調(diào)聚合思維

7、對認識事物規(guī)律的主導作用。 2.根據(jù)材料二，下列對“創(chuàng)造力”的理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.影響創(chuàng)造力的因素既包括認知因素，也包括非認知因素。B.積極情緒可能增強思維的發(fā)散性，從而提高個體創(chuàng)造力。C.在極低情緒激活水平之下，積極情緒也不易產(chǎn)生創(chuàng)造力。D.對完成任務速度快的個體來說，外部獎勵會激發(fā)創(chuàng)造力。 3.根據(jù)材料三，下列表述不符合文意的一項是（3分）A.人本主義創(chuàng)造觀認為，人的創(chuàng)造力必然達到充分發(fā)揮。B.從系統(tǒng)演化的視角來看，創(chuàng)造力的作用是發(fā)展變化的。C.用實證測評手段研究人的創(chuàng)造力，可能暫時是安全的。D.超級“人類”可能會打破物種與自然界現(xiàn)有平衡狀態(tài)。 4.根據(jù)三則材料，下列理解

8、與推斷，不正確的一項是（3分）A.聚合思維對深入認識事物的規(guī)律具有重要作用。B.靈活而開放的認知態(tài)度是創(chuàng)造力人才應具備的。C.吸引人又極具挑戰(zhàn)性的任務常常會激發(fā)創(chuàng)造力。D.基于人類倫理的創(chuàng)造力需要打破一切既有平衡。 5.下面是課文離騷的兩項學習任務，請任選一項，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。（6分） 學習任務設計 任務一： 詩文聯(lián)讀結合學過的屈原列傳思考：離騷中作者不斷反省自己，你認為他“迷途”知返了嗎？為什么？ 任務二： 情境寫作假如你是“感悟經(jīng)典之美”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品推廣活動的骨干成員，請為離騷寫一篇推薦詞。 二、本大題共5小題，共17分。 閱讀下面文言文，完成610

9、題。 答外舅兵部杜侍郎【1】書 晁補之 補之再拜：昨自蘇公以尚書召，適與左右兵部同事,意兩公平日未嘗相與處，往未必合，故嘗為蘇公極言左右居家行己、蒞官及物之意。蘇公固不以補之言為過。及辱賜書，道聯(lián)職甚親，遠聞欣喜不已。 補之于蘇公為門下士，無所復贊。然剛潔寡欲，奉己至儉菲，而以身任官責，嫉邪愛物，知無不為，尤是不忽細務，其有所不得盡，視去官職如土芥。凡規(guī)模大較，與左右近者，非一事也。來書猶怪其尚氣好辯，此非補之所能知。自非圣人，各有所長，亦有所短。然伯夷班圣人之列矣，而孟子尚以謂伯夷隘，君子不由。夫孟子所謂君子者，必若孔子，無可無不可【2】而后可也，不然，望望然去之，若將浼焉者。茍病其未和，則

10、凡能慮禍忍詬、摧剛為柔，熟視出胯下者，皆可以免夫此議矣。隘者見排，而不害其并列于圣人。則孟子之心蓋可見矣。 西漢名臣，惟汲黯、鄭當時【3】。汲黯好直諫，多大體而性倨少禮，面折不能容人之過，士亦以此不附。而鄭當時，性長者，常引丞史，以為賢于己，與官屬言，惟恐傷之，山東翕然稱鄭莊。黯以倨得不附，而莊見譽長者，似莊勝也。然至于淮南有邪謀，數(shù)漢庭臣，惟憚黯，而莊乃獲譏趨和承意，不敢甚斥臧否，莊于此不反愧黯哉？雖然，汲黯為直不為忮【4】，鄭當時為和不為諛，故良史同稱推賢。則汲黯、鄭當時此其大體皆有所長，而亦皆有所短。故補之以謂自非孔子無可無不可，未免于見議者。君子以同而異，若是可也。 方今老成，言行足以

11、矜式后進者，非左右乎！俗異教離，黨同門，蠹道真，十室皆是。補之以謂眾賢和于朝，則幽遠趣向自一，而事無不可為。不識左右以為如何？復賜一言，幸甚幸甚！ 注釋：【1】杜侍郎：指杜純，晁補之的岳父。下文“蘇公”指蘇軾?！?】無可無不可： 這里指孔子行事，達于時變，懂得變通。【3】汲黯、鄭當時：汲黯字長孺，鄭當 時字莊。二人同為漢景帝、武帝時名臣?！?】忮：嫉妒、忌恨。 6下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分） A凡規(guī)模大較規(guī)模：指人物的才具氣概 B來書猶怪其尚氣好辯尚氣：崇尚氣節(jié) C面折不能容人之過面折：當面指責人的過失 D性長者長者：恭謹敦厚的人 7下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的

12、一組是（3分） A蘇公固不以補之言為過 何辭為（司馬遷鴻門宴） B隘者見排 見犯乃死，重負國（班固蘇武傳） C與官屬言 與嬴而不助五國也（蘇洵六國論） D山東翕然稱鄭莊 既然已，勿動勿慮，去不復顧（柳宗元種樹郭橐駝傳） 8下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分） A若將浼焉者 好像將要被玷污似的 B不敢甚斥臧否 不敢嚴厲地申斥壞人 C言行足以矜式后進者 言語行動足以讓后進敬重效法的人 D則幽遠趣向自一 那么地方的志趣自然（與朝廷）一致 9下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（3分） A晁補之在信中贊美了蘇軾的美德，并說蘇軾與杜純相似之處頗多。 B晁補之引用孟子對伯夷的評價，說明即使是圣人

13、，也是不完美的。 C晁補之認為，淮南王謀反時只忌憚汲黯，漢廷臣子都應感到慚愧。 D晁補之作為蘇軾門生、杜純女婿，此信措辭表達得體，入情入理。 10.請根據(jù)文意，回答問題。（5分） （1）晁補之寫這封信的主要目的是什么？（2分） （2）晁補之在這封信中提到汲黯、鄭當時用意何在？（3分） 三、本大題共5小題，共31分。 閱讀下面這首詞，完成1113題。（共12分） 水調(diào)歌頭.渡江【1】 趙善括 山險號北固，景勝冠南州。洪濤江上亂云，山里簇紅樓?？靶ζ价櫉o定，擬泊葉舟何許，無計可依劉【2】。金闕自帷幄，玉壘老貔貅【3】。 問興亡，成底事，幾春秋。六朝人物，五胡妖霧不勝愁。休學楚囚垂淚【4】，須把祖鞭

14、先著【5】，一鼓版圖收。惟有金焦石【6】，不逐水漂流。 注釋：【1】這首詞約為趙善括在南宋孝宗乾道年間任潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）通判時所作。 【2】依劉：東漢末年，長安擾亂，王粲赴荊州依附劉表?！?】玉壘、貔貅：玉壘 喻指軍事要塞，貔貅喻指軍士?！?】楚囚垂淚：喻愴懷故國、無力回天的處境?！?】祖鞭先著：喻指搶先做出成績。【6】金焦石：宋時長江上的兩座石山。 11.下列對詩句的分析，不正確的一項是（3分） A.“堪笑”三句，詞人以“萍蹤”“葉舟”比喻自己漂泊無依，無處安身。 B.“金闕”兩句，詞人感嘆朝廷與金人言和，戰(zhàn)士蹉跎歲月，無用武之地。 C.“六朝”兩句，寫六朝不能掃五胡之亂，而南宋與六朝類似

15、，令人擔憂。 D.“惟有”兩句，寫渡江所見之景，也借此來比喻南宋愛國志士意志頑強。 12.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（3分） A.詞人的“笑”為自嘲之笑，“愁”為傷時之愁，笑與愁都是基于愛國之情。 B.詞人感慨“玉壘老貔貅”，又主張“須把祖鞭先著”，表達出悔不當初之意。 C.這首詞起于景，結于景，中間由景及情，由今思古，層次豐富，結構完整。 D.這首詞多用典故卻無堆砌之感，用典使詞作內(nèi)容更豐富，情感表達更凝練。 13.四庫提要中說趙善括詞氣“駿邁”（雄健豪邁），與辛棄疾詞氣“亦復相似”。你認為趙詞與辛詞是否都有“駿邁”之氣？請結合水調(diào)歌頭.渡江與讀過的辛棄疾詞作闡釋你的觀點。（6

16、分） 14.在橫線處填寫作品原句。（共8分） （1）中國古典詩歌在寫景中蘊含深刻的感悟與思考。李煜虞美人中“，”表現(xiàn)的是物是人非的體悟；張若虛春江花月夜中“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。？”則寫出了對人與自然關系的思考。 （2）李白的詩歌創(chuàng)作善于借用神話傳說，如寫蜀道兩側山峰聳立和谷中水流湍急的名句“，”，具有很強的畫面感和動態(tài)美。 （3）考入大學之后，面對來自五湖四海的同學，我們應該誠懇謙遜，驕傲自大則很難交到朋友。正如諫太宗十思疏中所說：“，。” 根據(jù)要求，完成第15題。（共11分） 15.根據(jù)紅樓夢相關內(nèi)容，回答問題。 （1）下列情節(jié)中，不是發(fā)生在賈寶玉身上的一項是（2分） A.路謁北

17、靜王B.聽曲悟禪機 C.醉臥芍藥裀D.杜撰芙蓉誄 （2）紅樓夢中的詩詞、燈謎、花簽等常以物喻人。第63回“壽怡紅群芳開夜宴”中黛玉得到的花簽上畫著一支芙蓉花，題有“風露清愁”四個字，花簽背面有詩句“莫怨東風當自嗟”。請結合作品內(nèi)容，解讀這支花簽的喻意。（4分） （3）薛寶釵在眾人眼中博學多才、樂于助人，但第48回香菱住進大觀園要求學作詩，寶釵卻先說“我勸你今兒頭一日進來，先出園東角門，從老太太起，各處各人你都瞧瞧，問候一聲兒”，后又說“何苦自尋煩惱？你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”。寶釵為什么不贊成香菱學作詩？結合作品其他情節(jié)，說說你的理解。（5分） 四、本大題共4小題，共18

18、分。 閱讀下面的作品，完成1619題。 飄香的胡柚林 一 過了小雪節(jié)氣，果園里的胡柚全都摘下樹了。家里地面上，堆滿金燦燦的胡柚。嬌鳳奶奶坐在小竹椅上包胡柚。薄膜袋子用手捻開，吹一口氣，放進一個胡柚，順手一轉，袋口擰成一條繩。包胡柚是個簡單活計，卻耗時間。這滿地的胡柚兩萬多斤，沒有半個月哪里包得完。 廣播里播完新聞，開始播送戲曲。嬌鳳奶奶知道，11點了。她起身，把電飯煲的電源打開，然后出門。她要去胡柚林里看看，老伴兒這會兒還在地里干活呢。今天風大了起來，嬌鳳奶奶出門時緊了緊衣服天真的冷下來了。 天氣雖冷，但胡柚林卻枝繁葉茂，將人藏了起來，只有輕微的聲音被風送出來。嬌鳳奶奶躬身鉆進林子，繞過兩棵樹

19、，這才見到徐老師。徐老師是她的老伴兒，正執(zhí)一柄鋤頭，在離胡柚樹根部一米多的地方，細心刨出一條條淺溝來，再把復合肥施進去。一棵樹，總要刨十來條淺溝。施好了肥，再用浮土覆上。也有人圖省力，直接把肥料施在泥層之上，那樣一澆水，肥力就流失了。徐老師覺得這么干，是對胡柚樹的不尊重。 “還沒好呢？該吃中飯了?！眿渗P奶奶說。 聽見聲音，徐老師歇下鋤頭。風從胡柚樹梢掠過，呼呼地響。徐老師額上冒出微汗。 徐老師如今七十六歲，嬌鳳奶奶六十九歲。兩個人在一起，將近五十年了。 二 胡柚的“祖宗樹”就在胡柚林中。給那棵樹下肥，徐老師格外舍得下本。 你這是偏心。嬌鳳奶奶說。 但徐老師只管自己下肥，一鋤一鋤，刨開地表的泥土

20、。這棵胡柚老樹，已經(jīng)一百二十歲了。當年徐老師還小的時候，這棵樹就在了，年年秋天掛果，滿樹金燦燦的。那時候，全村也只有這么一棵，家里人都管它叫“橘子樹”，只是這一棵“橘子樹”結的果實，口感與別的樹不一樣。 到了1983年，浙江省常山縣農(nóng)業(yè)局調(diào)查林果資源，發(fā)現(xiàn)徐老師家這棵果樹有些特別。特別在哪？這棵樹，看起來像香泡樹，卻不是香泡樹；果實吃起來像橙子，又不是橙子，酸中帶甜，味道不錯。由于這棵樹所在的地方，是澄潭村的“胡村”這個小村莊，大家就把這果子稱為“胡柚”。專家算了算，當時那棵樹的年齡，就已七十多年。 后來，縣里決定繁育推廣這棵果樹。由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡柚也成為這座縣

21、城的知名特產(chǎn)。徐老師家的這棵樹，由此成為常山縣的胡柚“祖宗樹”。 有人追根溯源，問徐老師這棵胡柚樹是從哪里來的呢？徐老師也說不好。 澄潭村的祖先，在明末從浙江湯溪遷入，但他們的祖居地，并沒有柑橘栽培的歷史。因此，胡柚并不是祖先遷徙時帶入的。澄潭本地倒是有各種橘樹種植的傳統(tǒng)，專家們說可能是自然雜交產(chǎn)生的。看來這是塊寶地，種子在這里落地發(fā)芽，誕生出美妙的果實。 在徐老師的自留地里，胡柚樹的實生群體還有一批，有十幾棵，樹齡在五十多年。當時為了挑選培育最有品質(zhì)的胡柚，農(nóng)戶和科技人員一起，經(jīng)歷了漫長時間的選育，慢慢地才讓品種定型下來，然后推廣到全縣各地。 三 徐老師退休已經(jīng)十四年了。退休前，徐老師是一名

22、中學教師，教數(shù)學教了四十一年。 嬌鳳奶奶問他，你這一輩子，教了多少學生？ 徐老師一下算不出來。真要算，一年兩個班，那就得一百多人，四十多年，你說得有多少？ 倒是常常有學生在路上見到他，叫一聲“徐老師好”。有時看對方面孔，面熟得很，但徐老師也想不起對方是哪一屆的學生了。 有時也有三五個學生，結伴來家里看他，順便也看看那棵胡柚“祖宗樹”。他的學生，有開工廠的，有外出務工的，有在家種田的，跟春天胡柚樹上的花朵一樣多。 徐老師的兒女們都在外地，徐老師退休之后，兒女們都希望二老能享享清福，也商量著讓二老搬到城里去住，可他們沒有去城里。 還是住在鄉(xiāng)下老家舒坦。徐老師說，這角角落落，閉著眼睛都能摸到?？諝夂?/p>

23、，水好。嬌鳳奶奶補充說。 還有這胡柚樹呢，一百多棵，也不能不管。徐老師又說，這棵胡柚“祖宗樹”，我得好好照料呀。 胡柚成熟時，一兩萬斤果子，都要采摘下來?，F(xiàn)在村莊里的年輕人不多，很多事情都是老兩口兒互相幫襯著，自己慢慢干。慢就慢一點，不著急。 胡柚樹高高的，免不了要爬樹。胡柚疏果，把青果摘下一部分來，曬干了也能賣錢。有一次，就在爬梯時，嬌鳳奶奶一不小心跌了一跤，把手摔傷了。后來到省城醫(yī)院住了二十天，出院后，又在杭州的女兒家里休養(yǎng)了三個月。 “你們還真把自己當年輕人了，這怎么行？”“為那一點胡柚，不值當！要我們說，那些胡柚樹，干脆不要管了?！眱号畟冃奶鄣卣f。 老人家嘴上應承著，可心里還丟不下那些

24、胡柚樹。休養(yǎng)好了，回到老家，老兩口兒轉著轉著，又轉到胡柚林中去了。 四 剛采摘下來的胡柚，并不是最好吃的。果子得放一放，放上一個月兩個月，果實里面的糖分多了，就甜了。剝開厚厚的柚殼，果實的囊粒汁液飽滿，一口下去，汁水又鮮又甜。 除了口感好外，胡柚還有藥用價值。胡柚清涼，利肺，能預防感冒。胡柚殼剝出來煎水喝，村里人感冒了，這么一碗喝下去，發(fā)一身汗，感冒好得快。 徐老師和嬌鳳奶奶平常侍弄這些胡柚樹，都是慢慢來。做得動，多做一點；做不動，少做一點。“有得做，都是好事情?！毙炖蠋熣f。 “祖宗樹”上結的胡柚，特別受歡迎。這棵樹年年能結果一千多斤，有人開價五千元，想把整棵樹包了。也有人說這個價錢太便宜，應

25、該賣一萬元，或者更貴一點。徐老師笑笑。他說，“祖宗樹”一百多年了，這樹結的果，不能只看賣多少錢。只要大家喜歡胡柚的味道，自己就心滿意足。畢竟，胡柚的好滋味，都是用時間養(yǎng)出來的。 五 吃過中飯，徐老師又扛著鋤頭去胡柚林了。 嬌鳳奶奶也跟著去。徐老師干活的時候，嬌鳳奶奶就在一旁看一會兒?？纯礃?，看看草。 穿過林間的小路，風吹著胡柚樹葉嘩啦啦地響。等這一批復合肥下完，天氣會完全冷下來，樹葉也要落光了。 但是，等到冬天過去，春天再來，胡柚花開的時候，整個林子像落雪一樣，那個香啊！ 十里飄香。嬌鳳奶奶喃喃地說著。 不止十里啊，現(xiàn)在一個縣的胡柚面積十萬畝，說百里飄香也不過分。徐老師接一句：繼續(xù)干活。 干活

26、的聲音，安安靜靜的，卻隨風飄到遠遠的地方去了。 （取材于周華誠的同名文章） 16.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（3分） A.徐老師家的胡柚老樹，見證了村民祖先遷徙的歷史，被稱為“祖宗樹”。 B.作者寫徐老師桃李滿天下，是為了反襯出他退休后的生活辛苦而寂寞。 C.嬌鳳奶奶在胡柚林中暢想胡柚開花的美景，徐老師提醒她應專心干活。 D.文中加點的數(shù)字，有真實準確說明事物的作用，又有表達情感的作用。 17.本文有些對話不加引號，請從這一角度賞析畫線句的表達效果。（3分） 18.文中徐老師是一個什么樣的人？請簡要分析。（6分） 19.為什么說胡柚林是“飄香”的？請結合全文，談談你的理解。（6分）

27、五、本大題共3小題，共66分。 22.語言基礎運用（共6分） 數(shù)字藏品是一種基于區(qū)塊鏈技術的數(shù)字化憑證，具有唯一、不可分割和可追溯等特性，可用來標記特定資產(chǎn)的所有權。它能迅速出圈兒，原因是在現(xiàn)有的一些應用場景中，人們捕捉到數(shù)字藏品可能給生活帶來的改變造成的。由于涉及場景較為復雜，落地模式不夠清晰，數(shù)字藏品的實際應用尚處于起步階段，各類投機活動卻已經(jīng)有了苗頭。隨著科學技術的發(fā)展，人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字藏品等新概念比比皆是，承載著人們對美好生活的新期待。但要通向令人神往的科技未來，真正讓技術照進現(xiàn)實，終歸離不開一磚一瓦的建造，離不開規(guī)則的、共識的和的行動。 （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當

28、的一項是（3分） A提煉匯聚現(xiàn)實B約束凝聚務實 C約束匯聚務實D提煉凝聚現(xiàn)實 （2）畫線句有語病，請進行修改。要求：保留原有信息，將修改后的句子寫在答題卡上。（3分） 21.微寫作（10分） 從下面三個題目中任選一題，按要求作答。 （1）讀書,很多時候讀的是別人的人生。高中三年讀過的文學作品中，哪個人物的人生讓你收獲了經(jīng)驗和啟迪？請你寫一段話介紹。要求：條理清楚，言之有物。150字左右。 （2）2022年，北京人藝迎來70周年院慶。劇院從多年來排演的300多部作品中，選出了10余部經(jīng)典劇目重新搬上舞臺，以此表達對經(jīng)典的敬畏和珍惜。請你對人藝這一做法發(fā)表自己的看法。要求：觀點明確，條理清楚。15

29、0字左右。 （3）在你身邊，有許許多多的“守護者”呵護你健康成長。請以“因為有你”開頭，為其中一位守護者寫一首小詩或一段抒情文字。要求：形象鮮明，感情真摯。小詩不超過150字，抒情文字150字左右。 22.作文（50分） 從下面兩個小題中任選一題，按要求作答。不少于700字。將作文題目寫在答題卡上。 （1）快遞小哥偶遇走失老人并將其護送回家，一句“看見了就不能不管”沖上熱搜；全球疫情反復，大型體育賽事能否如期舉辦，北京2022年冬奧會作出了回答；國際空間站即將退役，空間合作前景渺茫，中國“天宮”后起之秀，閃耀太空 我們生活的世界有太多不確定性，是什么支撐著我們從容面對，做出明確的回答？請聯(lián)系現(xiàn)

30、實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。 要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。 （2）明代西湖游覽志記載：“瀕江之人，好踏浪翻波，名曰弄潮。”“弄潮”指在潮水中搏擊、嬉戲，也比喻在風險中拼搏。 請以“弄潮”為題目，寫一篇文章。 要求：文體不限，思想健康，內(nèi)容充實，書寫清晰。 東城區(qū)20212022學年度第二學期綜合練習（二） 高三語文參考答案2022.5 一、共18分 1.（3分）B2.（3分）D3.（3分）A4.（3分）D 5.（6分）答出任意三個要點給滿分。要點參考： （1）任務一 “詩文聯(lián)讀”是對同一問題借助不同支架尋找共同點，可關注和培養(yǎng)學生的聚合思維； 對“不斷反省自己”和“迷途知返”的思考涉及探討事物