遲學生管理中的心理學智慧(講座11)ppt課件

1、主講： 華南師范大學教育科學學院 遲毓凱網(wǎng)站：世紀心思沙龍電郵：chiyukai163學生管理的心思學智慧主要內(nèi)容：誰來管：學生管理中的教師定位1如何管：學生管理中的影響戰(zhàn)略2何時管：學生管理中的情境戰(zhàn)略3誰來管：學生管理中的教師定位第一部分：學生管理專題 為什么今天的學生難管理 我們要做什么樣的教師為什么今天的學生會這樣？5青少年心思開展及問題今天的學生有什么不同？當前孩子的生長環(huán)境閱歷相對單純交往過于簡單學習壓力加強教師定位：做有影響力的人嗎？教師定位：一個有影響力的指點者1專業(yè)才干，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕教師如何有針對性的定位？教師定位：做學生心目中的重要他人教師

2、定位：做學生心目中的重要他人如何管：學生管理中的影響戰(zhàn)略第二部分：學生管理專題 如何利用心思學做好教育溝通 如何利用心思學做好教育引導師生溝通，從哪里開場？尋覓共同點，先跟后帶心思原理：“我們喜歡和我們類似的人了解和認可，是教育引導的前提。教師戰(zhàn)略：共同點 以共同點為起始展開交流先跟后帶達成教育目的如何指出學生的問題？培育自尊心，先揚后抑心思原理：每個人都在尋覓心思平衡。許多學生的問題在于自我評價。教師戰(zhàn)略：贊譽 經(jīng)過贊譽培育其自尊經(jīng)過贊譽讓其失調(diào)怎樣對學生提出要求？逐級提要求，先小后大心思原理：教師戰(zhàn)略：承諾 說到做到，誰也不情愿本人言而無信逐級提要求，小要求促進大改動適宜的承諾：公開，監(jiān)視

3、，獎懲如何一定一個學生的表現(xiàn)？多元化鼓勵，先遠后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化活動性強化代幣性強化意味性強化鼓勵效果：變比率固定比率變動時距固定時距多元化鼓勵，先遠后近“預料之外情理之中學生不聽他的道理怎樣辦？以活動引導，先情后理心情的根本規(guī)律研討發(fā)現(xiàn)：心情的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因心情不穩(wěn)定的時候，也是容易拉近關系受他人影響的時候。教師的應對戰(zhàn)略教師戰(zhàn)略：活動 在活動中激發(fā)心情，在激動時實施影響。教師戰(zhàn)略：勝利 讓每個學生都活在希望之中，都有勝利的能夠性。與學生的關系重要嗎？以關系保證，先拉后導很多時候，與的溝通重點在于關系，而非言語。以關系保證，先拉后教

4、心思法那么：教師戰(zhàn)略：人情 中國人根據(jù)關系定位行事；有饋贈當然有報答。給學生面子，讓他欠他“人情拉近彼此關系，實施教育影響34512尋覓共同點先跟后帶逐級提要求先小后大培育自尊心先揚后抑多元化鼓勵先遠后近以關系保證先拉后教6以活動引導先情后理學生教育引導的延續(xù)過程了解贊譽承諾強化心情人情何時管：學生管理中的情境戰(zhàn)略 第三部分：學生管理專題 如何去帶一個班 如何做到教師在和不在一個樣教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為 告知學生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學生答案，鼓勵他她，他可以做得到。班級開展的四個階段班級管理的“四大招式結語：運用權益的四種境界太上，不知有之。其次，親之譽之。其次畏之。其次侮之。信缺乏焉，有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百