高中聽力教學(xué)心得體會(huì)

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁高中聽力教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)英語聽力教學(xué)心得體會(huì)MH 中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到的制約因素很多，而聽的機(jī)會(huì)則更少。初中英語聽力教學(xué)是擺在很多英語教師面前的一個(gè)難題，那么應(yīng)如何解決這一問題呢?一、用英語講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣我們都有這樣一個(gè)感受，長期不聽英語會(huì)話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽教師發(fā)音；然后再讓他們模仿練習(xí)，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。教師也

2、可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會(huì)：教師用簡單適中的英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口?？傊?，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以開展英語朗讀、會(huì)話、表演等活動(dòng)，每學(xué)完一段新對話，讓學(xué)生模

3、仿寫一段，并分組表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。所以，本班每星期一節(jié)英語短劇表演，例如：go for it八年級下unit 4 he said i was hard-working，設(shè)計(jì)短劇，學(xué)生拿到成績單后回到家中家長和孩子的對話，這一情景貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，從而讓學(xué)生在親身活動(dòng)中不知不覺學(xué)到知識(shí)，既鍛煉了口語，又提高了聽力水平。二、采用靈活多變的形式，增加聽的信心語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語言的速度由發(fā)出信號(hào)的一方?jīng)Q定，聽到的信號(hào)瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)

4、象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析p 、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊記不住，從而影響對全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，追求寬松、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙；采取靈活多變的聽音形式，并把競爭機(jī)制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽音積極性。教師可以多采用比賽形式，初中學(xué)生喜歡競賽，比賽能夠培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成a、b兩組，讓學(xué)生把聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽(yù)，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)

5、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下積極發(fā)言，為小組爭得了一分。這樣讓每個(gè)同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。在初中英語聽力測試時(shí)，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語。所謂重點(diǎn)詞語就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中46句對話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：a: hello，lily.did you enjoy your birthday yesterday?a: did jo e to your party?b: yes, but he was 1ittle late.question: who was

6、late for lilys birthday?本題需要先看清試題的四個(gè)選項(xiàng)，聽第一遍錄音時(shí)，重點(diǎn)聽幾個(gè)人物的關(guān)系，聽所問的問題，并抓住【關(guān)鍵詞】：p 語who was late；聽第二遍錄音時(shí)，重點(diǎn)捕捉“who”即可。三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個(gè)過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯音、聽音悟義能加強(qiáng)感知能力。只要在頭腦中形成較強(qiáng)的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀

7、、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如在聽力測試中經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題。對這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí)，可對第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí)，有的空根據(jù)上下文、語法、習(xí)慣用語、背景、常識(shí)可以得到答案。總之，只要學(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會(huì)提高。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未認(rèn)真總結(jié)歸納過自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有

8、的效果。筆者要求學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練中經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來，查出錯(cuò)誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時(shí)常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會(huì)有心理阻礙，答題也會(huì)順利得多。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。專家實(shí)驗(yàn)和真實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們，如果聽音時(shí)積極、主動(dòng)、充滿信心，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。急躁是聽力的天敵。在考試中，大多數(shù)同學(xué)在聽dialogue時(shí)，由于上一題沒有聽清楚或答題時(shí)間已過還未做出選擇等原因，錯(cuò)過了下一個(gè)dialogue，致使一些平時(shí)成績較好的同學(xué)一錯(cuò)就是連著兩三個(gè)。教師要告訴學(xué)生這些考試中可能出現(xiàn)的情況，并告誡他們?nèi)绻?/p>

9、遇到類似的情況不要再犯“撿芝麻，丟西瓜”的毛病，此時(shí)此刻，放棄是最明智的選擇。當(dāng)然，在聽力部分全部結(jié)束以后，還可以回過頭去仔細(xì)回憶dialogue的內(nèi)容，作出判斷。四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高教師自身水平教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，就一位英語教師而言，首先要不辭辛苦地鍛煉自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利、文化背景知識(shí)豐富、語言功底深厚。其次會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政

10、治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，具備過硬的基本功。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法和技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求和目的。英語聽力教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會(huì)的英語聽力教學(xué)反思，感謝您的閱讀！英語聽力教學(xué)反思（一）我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。對習(xí)慣漢語

11、交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：1、對聽力教學(xué)的重視程度不夠，因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時(shí)初一、初二質(zhì)量檢測時(shí)不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng) 。3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識(shí)知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)也捕不牢。4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會(huì)讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準(zhǔn)，就聽不懂單詞。5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時(shí)間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時(shí)，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會(huì)影響在簡單的聽力題