談基于生命理念新班級管理

1、談基于生命理念新班級管理一、新班級新定位二、班級管理與教養(yǎng)培養(yǎng)三、班級文化與精神成長四、班主任的教育智慧一、新班級新定位優(yōu)質(zhì)教育的追尋童年的生命成長人作為高級生命體，有情感、意志、需要、興趣、態(tài)度、個性、思想等等人的生命本質(zhì)在于其人文生命,即情感、思維與豐富的精神活動以學(xué)生為本研究學(xué)生 每一個生命體有獨特的情感、個性與需要狀態(tài)關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)有沒有敬佩的教師有沒有敬佩的教師有沒有敬佩的教師有沒有敬佩的教師有沒有知心的朋友有沒有心愛的書籍有沒有喜歡的學(xué)科有沒有擅長的活動尊重生命獨特性尊重生命先天的獨特性關(guān)注生命成長的獨特經(jīng)驗張揚生命獨特的存在方式班級功能拓展學(xué)習(xí)共同體道德養(yǎng)成體文化共享體精神成

2、長體 幫助每個人認識生命的意義和價值，從最根本的地方得到動力，從內(nèi)心產(chǎn)生信心和力量，開發(fā)生命智慧,提升生命質(zhì)量。生命理念的要旨生命理念的指向讓人生有方向讓生命有尊嚴讓生活有品味班主任的終極關(guān)心培養(yǎng)有憧憬的人培養(yǎng)有教養(yǎng)的人培養(yǎng)有情趣的人思想引導(dǎo)心理疏導(dǎo)生活指導(dǎo)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班主任角色期待二、班級管理與教養(yǎng)培育 開展學(xué)生自我監(jiān)控、自我管理與自我教育能力，實現(xiàn)“教不再需要 “教。 現(xiàn)代班級管理的核心在于效勞于學(xué)生的自主管理的開展需要.讓人生有方向：自我認同感 我是誰？being我將走向何方？becoming協(xié)商理念與制度設(shè)計 人人有事干事事有人干 時時有事干什么是教養(yǎng)? 教養(yǎng)是一種風(fēng)格、理想、品位與尊嚴;

3、教養(yǎng)是一種內(nèi)在的自我教育，善于自我節(jié)制;教養(yǎng)是對別人的感受的尊重。教養(yǎng)的內(nèi)涵 一種內(nèi)在的自我教育. 擁有具有目標的人生觀，善于自我節(jié)制一份對別人的感受的尊重.有明確的擇善原那么，強烈的正義感和敏銳的判斷力社會交往中的溝通 1963年，美國學(xué)者伯德惠斯戴爾首創(chuàng)身姿學(xué)，社會交往中65%的信息通過非語言方式傳遞艾伯特 梅熱比提出公式： 相互理解 = 語調(diào)38% + 表情 55%+ 語言7% 人的全部教養(yǎng)表現(xiàn)在愛的內(nèi)容與形式中。 (蘇霍姆林斯基語)教養(yǎng)創(chuàng)造幸福人生55個超根本,造就優(yōu)秀人才教養(yǎng)奠定品味生活三、班級文化與精神成長促進精神成長: 彰顯個性 豐富心靈 班級文化設(shè)計班級禮儀教育論壇社團建設(shè)文化

4、采風(fēng) 做好人與做名人 生命的美麗生命教育論壇設(shè)計生命品讀藝術(shù)鑒賞走進大自然 解讀?纏線?： 尋常百姓之家勞動的情景,自然而細膩、超凡而和諧。 在一個風(fēng)和日麗的日子，平臺上兩位勞動女子優(yōu)雅安詳?shù)貏趧又?，遠處是恬靜的自然風(fēng)光。 解讀?盲目?： 表現(xiàn)鄉(xiāng)村窮苦勞動者現(xiàn)實生活。 雨過天晴、彩虹當(dāng)空、原野濕潤、牛羊遍地、鳥蝶起落。盲姑娘用心去傾聽大自然的呼吸，感受著大自然的生命氣息，沉浸在心靈的想象之中。班級生活的吸引力生活豐富感文化認同感自我實現(xiàn)感精神幸福 讀書樂趣生活情趣交友志趣校園幸福指數(shù) 校園愉悅感是創(chuàng)造健康人格的根底。校園幸福指數(shù) 精神共成長師生共讀、師生通信親子共讀、親子同行讓班級成為心靈的棲息地！讓校園成為終生眷戀的地方！四、班主任的教育智慧教育是心靈對話教育是人格感召教育是藝術(shù)感染教育是生命喚醒溝通技能人文素養(yǎng)人格感召班主任的專業(yè)成長走進心靈的導(dǎo)師民主意識人文精神教育智慧生命活力精神生命的守護神 幸福人生的引路人班主任的教育智慧班主任的學(xué)習(xí)與開展基于案例的情境學(xué)習(xí)基于問題的行動研究基于