多媒體模擬實驗不應(yīng)替代物理演示實驗

1、多媒體模擬實驗不應(yīng)替代物理演示實驗淮北市第九中學(xué) 王繼運 中學(xué)物理教學(xué)往往是通過實驗創(chuàng)設(shè)物理情景，形象直觀的展示物理變化過程，從而激發(fā)學(xué)生思維，由觀察的現(xiàn)象在教師指導(dǎo)下了解本質(zhì)、原理、規(guī)律。因此，物理實驗在整個物理教學(xué)中占有不容忽視的地位和不可替代的作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機輔助教學(xué)也逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂實驗有被多媒體教學(xué)取代的趨勢。誠然，多媒體教學(xué)能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于物理教學(xué)中的抽象內(nèi)容，能予以具體化來揭示，有較強的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學(xué)生感情上的反應(yīng)，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用. 在教材的一個單元或一個知識點的學(xué)習(xí)之

2、后，為了把知識系統(tǒng)化，掌握知識結(jié)構(gòu)，往往會進行階段復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)的范圍廣，內(nèi)容多，運用多媒體也可發(fā)揮很大作用。有些物理實驗或物理過程由于某些原因會影響學(xué)生的觀察和理解，這時利用多媒體摸擬實驗也能解決這一矛盾，從而充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的直觀效能.如:分子運動論的內(nèi)容，擴散現(xiàn)象的解釋，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。在教授這些內(nèi)容時，利用多媒體模擬微觀世界，學(xué)生就能直觀地看到物理過程，解釋這些物理現(xiàn)象，積累豐富的感性知識。盡管計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中，有無與倫比的優(yōu)勢。但物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體模擬物理實驗絕不可替代演示實驗.一、實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理

3、論的標(biāo)準(zhǔn) 在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗。是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象真實、清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。這是多媒體模擬物理實驗望塵莫及的.因為演示實驗是“實”的，多媒體模擬物理實驗是“虛”的。實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。是多媒體模擬物理實驗不可替代的 二、演示實驗是新課導(dǎo)入的重要方

4、法之一 實驗具有生動、直觀、新奇的特點，更容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。 例如，在做觀察水的沸騰實驗，小組間交流時，不同的實驗小組將水加熱到沸騰的時間不同，就會有同學(xué)提出為什么加熱時間會不同的問題。而且，還會出現(xiàn)沸點和課本上的沸點不同的現(xiàn)象，這樣就更能有效地激發(fā)學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的能力。多媒體教學(xué)都是事先設(shè)計好的結(jié)果，只是用多媒體放出來讓學(xué)生被動的接受，不能鍛煉學(xué)生隨時解決問題的能力

5、。這是多媒體教學(xué)無法實現(xiàn)的，也是不可替代的。 三、演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不可替代 觀察是人類認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。演示實驗的一切功能都不能離開觀察,演示實驗可以教給學(xué)生最基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗觀察時，我們不僅對物體的顏色、形狀、大小要用眼睛去看，而且要對聲音、氣味、冷熱等用耳、鼻、手等其他感覺器官去感受；不僅要觀察物體的特征、狀態(tài)，而且要觀察物體的變化和變化過程；并且對感受到的信息進行了解、分析、處理。所以實驗觀察應(yīng)理解為通過各種感覺器官，有目的、有計劃、有步驟的對物理實驗信息的感知過程。提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生

6、形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。演示實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加強演示，決不能用多媒體模擬物理實驗完全替代演示實驗。 四、多媒體課件替代實驗教學(xué)，違反了科學(xué)精神在物理教學(xué)中，進行課堂實驗操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的各種感官參與活動。儀器、實物、實驗對學(xué)生是真實的，只有通過實踐操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦，分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的教師上13、5 浮力這節(jié)時，首先要求學(xué)生對空瓶子、橡皮筋、鐵釘、橡皮泥、牙膏皮等物體在水中的沉浮情況進行預(yù)測，然后評價學(xué)生預(yù)測的對錯。但

7、發(fā)現(xiàn)教師沒有讓學(xué)生通過實驗或教師演示得出實際結(jié)果，而是用課件代替實驗操作來評價。當(dāng)學(xué)生回答后教師點擊相應(yīng)的按鍵，課件就說你預(yù)測對或錯了。如果能讓學(xué)生用手向下按空瓶子，感受空瓶子對手的力的作用，刺激學(xué)生的感官感受，更容易使學(xué)生理解抽象的浮力概念。再優(yōu)秀的課件也無法替代實驗實物的作用。 五、演示實驗具有很強的客觀真實性。教師通過演示實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，能夠使學(xué)生真實地感知事物，并對演示的事物獲得具體的必要基礎(chǔ)，同時，實物一般取向于平常的生活，使學(xué)產(chǎn)生科學(xué)知識就在身邊的親切感.用計算機動態(tài)摸擬或錄像完全代替物理實驗，教師成了機器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因為物理是一

8、門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法達(dá)到的，它也是檢驗物理原理物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。我主張物理實驗盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受。若完全依賴錄像或計算機模擬，雖也逼真，但缺乏真實感，長期以往對學(xué)生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)極為不利。因此，教師在演示實驗時，不能只圖方便，簡單地用多媒體來代替。 六、演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，操作能力不可替代 演示實驗本身也包含有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、操作能力，如果過多地用多媒體替代，無疑會削弱學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力?？梢赃@么說，這實際上是把演示實驗變成了講實驗、看實驗。 另外，由于教師制作的課件非?！霸敿?xì)”，只要學(xué)生仔細(xì)觀看課件演示就能明白教師的意圖和得出單一的結(jié)論，人為地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)生在課堂上不動腦筋，思維力度不夠，不能深入下去。如物理探究教學(xué)中，教師用多媒體演示替代學(xué)生的探究實驗，學(xué)生沒有親歷科學(xué)探究的過程，忽略了學(xué)生進行科學(xué)探究的經(jīng)驗，造成了學(xué)生的探究障礙，其動手操