試析以就止為導(dǎo)向促進高職教育教學(xué)改革

1、試析以就止為導(dǎo)向，促進高職教育教學(xué)改革論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向教育教學(xué)改革培養(yǎng)形式論文摘要:文章從目前高職院校就業(yè)所面臨的問題進展考慮，提出高職教育在施行教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進展考慮和改良的地方，以進步高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，從而真正實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育培養(yǎng)形式。每年的10一11月份，對全國各地高校應(yīng)屆畢業(yè)生來講，將決定他們一生中最為重要的選擇。何去何從?這對許多在“雙選會上進展就業(yè)選擇的學(xué)生來說，有歡喜亦有悲傷。2001年教育部統(tǒng)計，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率超過85%，然而隨著各大高校大規(guī)模擴招方案的進展，這一數(shù)據(jù)在2022年下降到了72%，并呈逐年下降趨勢。

2、同時，2022年全國普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達413萬，比2022年增加75萬人;2022年全國普通高校畢業(yè)生將到達495萬，比2022年增加82萬，在全社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力更加突出。有關(guān)專家分析指出，隨著應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上漲，明年的就業(yè)形勢仍將嚴(yán)峻，失業(yè)人數(shù)將相應(yīng)地增加。是“讀書無用，還是“人才過剩?一場席卷而來的“中國教育危機似乎不可防止。大學(xué)生就業(yè)難，開場成為整個社會的共識和關(guān)注焦點。同時，從2022年各高校就業(yè)人數(shù)比例來看，全國有普通高校畢業(yè)生280萬人，其中150萬為高職畢業(yè)生。2022年全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率73%，而高職(?？?生就業(yè)率為61%

3、;2022年全國一次平均就業(yè)率為72.6%，其中，本科生一次就業(yè)率為81.7%，?？聘呗毶淮尉蜆I(yè)率為62.1%。此外，據(jù)悉教育部今年將投放20億資金致力于高職、中職的招生，全國高職、中職的招生人數(shù)將擴大50萬，總規(guī)模達800萬，中職和高中學(xué)生比例將調(diào)整為1：1在這種情況下，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加，也帶來高等教育開展教育中的一個重要問題，那就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。就業(yè)難與高職院校擴招的矛盾，也說明了目前的高職教育還不太適應(yīng)社會的需要。在2022年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，眾多與會代表指出，增強高職畢業(yè)生的就業(yè)才能，必須解決好高職的定位問題，面向市場，進人

4、市場，與產(chǎn)業(yè)開展嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才。高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向。高職教育是我國高等教育的重要組成局部，在類型上是職業(yè)教育，高職教育的人才培養(yǎng)目的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有“學(xué)歷教育+職業(yè)教育的根本特征，是?？茖W(xué)歷的職業(yè)教育。目前，我國的高等職業(yè)教育尚處于開展期，呈現(xiàn)出不斷開展、變化的狀態(tài)，尤其是其中的職業(yè)教育局部，從教育教學(xué)的各個層面上看，都可以說尚未定型。這些都需要我們客觀認(rèn)識當(dāng)前高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的形勢，正確分析高職生就業(yè)過程中遇到的矛盾和問題，認(rèn)真研究、總結(jié)、分析高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作的新情況、新經(jīng)歷、新問題

5、，因勢利導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對，積極探究進步高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法，推動高等職業(yè)教育安康開展。一、把握好市場動向，建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)形式在總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目的明確的根底上，我們應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)有機的結(jié)合起來。首先應(yīng)加快專業(yè)構(gòu)造、人才培養(yǎng)構(gòu)造的調(diào)整，進步以動手操作才能為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量、加強素質(zhì)教育，是增強并進步高職畢業(yè)生的就業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)才能，解決畢業(yè)生就業(yè)問題的最根本保證。這就要求在相對固定的教學(xué)規(guī)律中去尋找能適應(yīng)我們高職院校，同時具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路、教學(xué)方法和手段，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中下功夫，以就業(yè)需求為根據(jù)來確定學(xué)生的培養(yǎng)目的。高職院校應(yīng)與社會的需求同步，在課程建立和專業(yè)建立

6、方面，積極推進教學(xué)改革。以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的，根據(jù)市場需求及崗位變化，及時調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的開展和要求;在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時，應(yīng)在我們的專業(yè)教學(xué)方案中將全部的課程體系分階段、分層次、有針對的對學(xué)生進展培養(yǎng)。在在教學(xué)方案制訂中做到理解行業(yè)特點、掌握市場運行規(guī)律，教學(xué)方案中應(yīng)充分表達我們的課程設(shè)置與市場需求的統(tǒng)一性、相融性。在教學(xué)中應(yīng)注意將最新的市場信息帶到課堂上來，讓學(xué)生理解社會經(jīng)濟市場開展對人才的需求，做到教學(xué)的針對性與職業(yè)性相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，針對不同層次的學(xué)生，分層教學(xué)，追務(wù)實效;打破

7、自我封閉的辦學(xué)形式，與社會接軌，與企業(yè)結(jié)成親密結(jié)合體，重視“訂單培養(yǎng)、“工學(xué)交替等校企合作辦學(xué)形式，一方面可以共享企業(yè)的資源，為學(xué)生的實習(xí)理論提供優(yōu)越的條件，實現(xiàn)與市場的零間隔 接觸，同時，還可以通過企業(yè)反應(yīng)，及時理解社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方略。二、以才能培養(yǎng)為中心，職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色職業(yè)教育非常強調(diào)才能特別是實際運用才能的培養(yǎng)，這是本質(zhì)也是特色。我們應(yīng)找到合適職業(yè)教育的特色，在學(xué)生的培養(yǎng)形式上動腦筋，不同的專業(yè)不同的培養(yǎng)方式，在確定培養(yǎng)目的時應(yīng)理解專業(yè)的本質(zhì)。我們的職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求不同，在根底課程體系和專業(yè)課程體系中，在理論課程和理論課程體系安排上確定不同的比例。做到從實際出發(fā)，靈敏

8、多樣。按突出應(yīng)用性、理論性原那么重組課程構(gòu)造，更新教學(xué)內(nèi)容;根底理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性;理論教學(xué)要占到50%左右，減少不必要的驗證性實驗，增加技能實訓(xùn)，進步理論教學(xué)的知識、技術(shù)含量;同時要把職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色，在職業(yè)教育的本質(zhì)下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的理論操作程度?？傊?，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)形式需要隨市場經(jīng)濟的開展而不斷變化，并在理論中不斷得到完善。三、以企業(yè)為依托，建立校外理論實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的實際應(yīng)用才能從職業(yè)教育的特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最終是培養(yǎng)他們的實際理論才能。所以一般在安排整個課程體系時學(xué)生的理論教學(xué)的比例應(yīng)大于純理論的教學(xué)比例。從目前的實際情

9、況出發(fā)，在職業(yè)技術(shù)型學(xué)院實驗實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源缺乏的情況下，不能光是“等和靠。學(xué)院的系部應(yīng)結(jié)合自已所辦專業(yè)特色，尋找間接的教學(xué)資源，想方法和企業(yè)掛鉤，在互利的原那么上校企結(jié)合，以彌補學(xué)校教學(xué)資源的缺乏，從而到達培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用才能。同時這樣也給學(xué)生提供實際操作的時機，又讓學(xué)生在實際操作中熟悉自己所從事的行業(yè)特征，理解市場對人才需求的最直接的信息，實現(xiàn)“零間隔 教學(xué)形式。只有這樣，學(xué)生才可能自覺的、有目的的去適應(yīng)社會的需求，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)習(xí)效率。四、進步學(xué)生崗位競爭力，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)代社會對職業(yè)崗位需求是不斷變化的，假如我們的學(xué)生不具備這種崗位適應(yīng)才能，就不

10、可能在競爭日益劇烈的就業(yè)市場中找到適宜的就業(yè)時機。因此我們的學(xué)生除了必須具備必要的專業(yè)知識、崗位才能外，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)在學(xué)生一走進校門就強化綜合素質(zhì)教育，以開展多種形式的教學(xué)活動來完成學(xué)生的素質(zhì)教育。如開展第二課堂活動、組織課外社團活動、在局部專業(yè)中增加選修課體系、組織大型講座等形式加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，從而拓寬學(xué)生的知識面，進步學(xué)生的文化品位。另外，作為職業(yè)學(xué)校的特色還應(yīng)鼓勵學(xué)生“一專多證強化職業(yè)技能的訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就擁有崗位的“上崗證。使學(xué)生在畢業(yè)前就成為一名專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，最終增強在就業(yè)市場中的競爭力。五、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)調(diào)查在全國

11、大學(xué)生就業(yè)形式極其嚴(yán)峻的情況下，我們更應(yīng)認(rèn)清形勢，讓學(xué)生明確自己的角色，找準(zhǔn)自己的位置。我們應(yīng)從長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目的中做好準(zhǔn)備。在學(xué)生剛?cè)诵r就應(yīng)當(dāng)進展就業(yè)形勢的教育課，分析就業(yè)形勢，介紹社會對人才需求的現(xiàn)狀，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目的，增強對本專業(yè)的多方位的理解，這樣使學(xué)生更能在現(xiàn)實中安排好三年大專學(xué)習(xí)生活。在面臨就業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生進展就業(yè)前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧、感受就業(yè)體會。同時，要重視對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，加強指導(dǎo)，讓畢業(yè)生求職不能停留在自己的想象中，要和現(xiàn)實相結(jié)合，結(jié)合自己的興趣、特長、技能、經(jīng)歷等進展客觀自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進展分析，確立務(wù)實、可行的職業(yè)方向。其次，要根據(jù)自己的愛好、實際才能和社會需求制定有效的施行步驟，施行階段性就業(yè)。這樣學(xué)生在面臨就業(yè)時就能認(rèn)清形勢、找準(zhǔn)目的，不會好高鶩遠(yuǎn)、盲目擇業(yè)。此外，在做好就業(yè)指導(dǎo)工作的同時，也應(yīng)加強對畢業(yè)生在用人單位就業(yè)后的反應(yīng)信息調(diào)查，有助于及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與目的