試論通過英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提升

1、試論通過英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用才能的提升【摘要】英語老師在英語教學(xué)中的職責(zé)是要讓學(xué)生進(jìn)步綜合語言應(yīng)用才能，并通過進(jìn)步語言的應(yīng)用才能來實(shí)現(xiàn)考試才能的提升。在語法教學(xué)中，老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己學(xué)會(huì)效仿并運(yùn)用總結(jié)出的規(guī)律，通過大量的交際活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)語言的掌握，使之成為自己潛意識的一種才能。【關(guān)鍵詞】綜合語言應(yīng)用才能情景交際歸納法自?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?公布和英語課程改革以來，老師的教學(xué)不是單純地傳授根本語法規(guī)那么和詞匯用法，讓學(xué)生積累詞匯量并掌握語法規(guī)那么，而是要讓學(xué)生提教材只是幫助學(xué)生理解掌握根底語言知識，進(jìn)展綜合語言應(yīng)用的工具。它不是教學(xué)的主體。因此，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)對教學(xué)材料進(jìn)

2、展整合和調(diào)整，根據(jù)語言訓(xùn)練的需要，對教材進(jìn)展增補(bǔ)、刪減，應(yīng)以學(xué)生為主體。作為老師，我們必須以?課程標(biāo)準(zhǔn)?為核心，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理念和調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用才能的提升，從而到達(dá)考試才能的提升。課改以來，我們在英語教學(xué)中還面臨著一個(gè)重要的問題，那就是如何教語法。英語對我們中國學(xué)生來說是第二語言，在國內(nèi)學(xué)習(xí)語言不可能脫離語法僅憑語感。因此，對語言進(jìn)展分析是必要的，對語法適當(dāng)?shù)闹v解能幫助學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確的理解語言。語法也是語言表達(dá)所要掌握的規(guī)那么，但我們強(qiáng)調(diào)，要從交際的原那么出發(fā)來講解語法。怎樣才能簡化語法教學(xué)呢?先向?qū)W生呈現(xiàn)一系列的情景交際對話和圖片、多媒體短片提示：hatayeyudin

3、g?B：Iaanseringthequestin.hatisheding?HeishavinganEnglishlass.hataretheyding?Theyaresiing.hatistheanding?Heisputtingnaat.hatisthebyding?Heislyingnthebeah.讓學(xué)生通過觀察，自己歸納總結(jié)出如今進(jìn)展時(shí)的構(gòu)造及這種時(shí)態(tài)所表達(dá)的含義，然后讓學(xué)生觀察如今分詞ansenng，having，siing，putting和lylng的構(gòu)成并自己歸納總結(jié)出如今分詞的構(gòu)成規(guī)律。此后，即可進(jìn)入下一個(gè)步驟，以交際為目的來實(shí)現(xiàn)語言的應(yīng)用，避開句型轉(zhuǎn)換及人稱和數(shù)的變化等語法專

4、項(xiàng)講解和訓(xùn)練，應(yīng)用口語對話、交際應(yīng)用來讓學(xué)生潛意識的掌握這樣規(guī)律，從而到達(dá)靈敏應(yīng)用所學(xué)語言的目的。老師可先與一對學(xué)生作出示范性對話：hatayeyuding?IahavinganEnglishlass.Ishehavingaathlass?N0.heisnt.HeishavinganEnglishlass.通過示范性對話，學(xué)生們以同桌單位進(jìn)展對話，通過交際來掌握語言現(xiàn)象，這樣既穩(wěn)固了語言構(gòu)造，又鍛煉了語言表達(dá)才能。同時(shí)又可從聆聽別人的對話中學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式和信息。用這種方法來教語法構(gòu)造，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更能讓學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際和運(yùn)用。在語法教學(xué)中，老師要讓學(xué)生

5、成為學(xué)生的主體，自己學(xué)會(huì)效仿并運(yùn)用總結(jié)出的規(guī)律，通過大量的交際活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)語言的掌握，使之成為自己潛意識的一種才能。老師切不可滿堂灌，不能只強(qiáng)調(diào)語法條款。只掌握語法條款是達(dá)不到語言綜合運(yùn)用才能的提升的。使用歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之充分動(dòng)腦，對老師所呈現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)展考慮分析，自己總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。隨后，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)置隋景，展開對話，并獨(dú)立運(yùn)用自己總結(jié)出的規(guī)律，使新的語言現(xiàn)象得以穩(wěn)固，成為學(xué)生已掌握的語言知識，到達(dá)教與學(xué)的平衡。在英語課堂教學(xué)中，對于聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練也應(yīng)以培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用才能為目的。老師在備課時(shí)，應(yīng)整合整個(gè)單元的句型、句式、語言現(xiàn)象，把它們交融

6、在一定的情景交際中，使之成為一段以生活為依托又覆蓋本單元知識的對話。以?新目的?七年級下第四單元為例：第一步，通過和學(xué)生的對話自然引入hatdesyurfatherd?Heisadtr.heredesherk?Herksinahspital.hatdesheftendeveryday?Helksverthepatients.hatdyuanttbe?Ianttbeateaher,hydyuanttbeateaher?BeauseIthinkitsaninterestingjb.hatdntyuanttbeapliean?BeauseIthinkit8adangerusjb.通過示范性對話，學(xué)生

7、們能理解對話的意思，對學(xué)生不明白的句子給予一定的解釋，但僅限句意而不是語法，只需把a(bǔ)ntL0be等重要的短語劃出來，不必告訴學(xué)生對職業(yè)提問要用什么句式，對原因提問用什么疑問詞，通過情景對話學(xué)生自然能理解。第二步，學(xué)生以小組為單位，編自己的對話，議論自己親朋好友的職業(yè)及自己的理想職業(yè)、不想從事的職業(yè)，并給予簡單的理由。要求要用所給的語句，并可發(fā)揮想象力參加自己已掌握的與之相關(guān)的句型和相關(guān)信息，使對話更豐富，更符合實(shí)際生活。第三步，盡可能多的讓學(xué)生把自己的對話展示給其他同學(xué)，同時(shí)，為了能讓其它學(xué)生認(rèn)真聽取別人的對話，并能汲取一些別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，可事先告訴學(xué)生，每聽完一組對話老師將會(huì)對對話提出一些

8、問題，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聆聽的好習(xí)慣。針對不同的主題，老師提問的著重點(diǎn)可有所不同。另外，老師可對學(xué)生們感興趣的話題提問，并且?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)展知識。例如，有學(xué)生說他想成為百萬富翁，同學(xué)們立即對illinaire這個(gè)詞和這個(gè)話題感興趣，老師可借機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生答復(fù)老師提出的問題。通過聽其他同學(xué)的對話和答復(fù)老師的問題，可擴(kuò)寬學(xué)生的信息攝入量，為自己的語萄運(yùn)用打下基矗第四步，老師展示一篇示范性對話并附有相關(guān)的幾個(gè)問題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間閱讀對話、答復(fù)下列問題，讓學(xué)生讀懂對話。第五步，自己動(dòng)手寫書面對話。學(xué)生通過課堂上老師的情景對話，老師的提問和對知識的擴(kuò)展及賞析示范性對話等幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，已根本具備獨(dú)立編寫對話的才能?？刹贾脟@主體編寫一篇質(zhì)量較高的對話了。在修改完學(xué)生的對話后，就出現(xiàn)的問題在課堂上進(jìn)展點(diǎn)評，賞析優(yōu)秀對話，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為下一步寫文章打下基矗第六步，寫短文。在有對話作根底的前提下，可給學(xué)生布置一篇題為yfavritejb的作文。必要時(shí)老師可自己寫范文。把這些范文發(fā)給學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生賞析，分析要寫好這篇文章應(yīng)該如何人手，怎樣寫，以及范文的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，為學(xué)生自己寫文章打下基矗老師的課堂教學(xué)應(yīng)圍繞交際活動(dòng)為中心，最終目的是為了使學(xué)生