談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的實施

1、談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的施行談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的施行一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點一翻轉(zhuǎn)課堂的定義2022年在美國各地興起的翻轉(zhuǎn)課堂，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)形式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即是對課堂內(nèi)外的順序進(jìn)展調(diào)整，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)教學(xué)形式反轉(zhuǎn)過來施行先學(xué)后教。也就是說把學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后向老師提問，老師再進(jìn)展答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識、應(yīng)用知識，這樣可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得更佳的教學(xué)效果。二翻轉(zhuǎn)課堂的特點1.教學(xué)流程反轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)

2、流程進(jìn)展了重構(gòu)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)偏向于形式化，老師認(rèn)為只要把教學(xué)內(nèi)容都教了一遍就算是完成任務(wù)，對于學(xué)生是否能吸收消化并不是很重視；忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生沒有決定權(quán)，顯得異常被動。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)流程反轉(zhuǎn)過來，老師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容本文由論文聯(lián)盟搜集整理傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)展學(xué)習(xí)，到了課堂上學(xué)生有不懂的地方向老師提問，老師再跟學(xué)生進(jìn)展交流互動，在這個過程中老師可更好地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，并進(jìn)展針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的消化吸收。這種教學(xué)流程與傳統(tǒng)流程相比是反轉(zhuǎn)過來的，所以教學(xué)流程的重構(gòu)是翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點之一。2.利用視頻施行教學(xué)大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的

3、時間，比擬長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比擬方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比擬集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心開展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂視頻側(cè)重于抓知識點，如重點、難點、疑點都是教學(xué)內(nèi)容的核心，而傳統(tǒng)教學(xué)的核心內(nèi)容往往會被不重要的內(nèi)容覆蓋住，影響學(xué)生的吸收。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在音樂教學(xué)中的詳細(xì)施行一教學(xué)信息明晰明確翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)短小精悍的，課程大多只有幾分鐘的時長，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速掌握課本上的知識點，獲得預(yù)期的教學(xué)目的，那就需要從細(xì)節(jié)處著

4、手。音樂老師在為學(xué)生確定學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，要明晰明確教學(xué)內(nèi)容，抓住重點。一方面要對細(xì)節(jié)進(jìn)展研磨，深度挖掘課本上的知識點，從細(xì)節(jié)上突出重點。課程雖然短小精悍，但是只要思路明晰，就可以通過簡單的問題讓學(xué)生掌握核心內(nèi)容。如教學(xué)?快人和懶人?的時候，可以將每小節(jié)二拍、以二分音符為一拍這個知識點提煉出來，然后用音頻的形式進(jìn)展設(shè)計，可以錄制唱法并配以講解，在教之前先把音頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，從而到達(dá)突出重點的效果。二為吸引學(xué)生興趣，制作短小視頻在信息化的今天，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的施行一般離不開視頻。如今、電腦等終端設(shè)備非常普及，老師可以先制定微視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻先學(xué)習(xí)，音樂可以通過幽默幽默的視頻

5、來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情。在這個環(huán)節(jié)上，制作以短小為主，方便學(xué)生記憶的視頻，防止冗長繁雜。視頻制作好之后也是先提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生先看先學(xué)，不理解的地方帶到課堂上向老師提問，老師再結(jié)合視頻和教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。三運用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的互動性在翻轉(zhuǎn)課堂形式中，不管是PPT幻燈片，還是視頻，或者是音頻，都需要多媒體設(shè)備的支撐。音樂老師在制作好視頻、音頻提供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，還要重視多媒體教學(xué)手段的運用，通過回放來穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好消化和吸收。采用多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)步展示效果，通過視覺、聽覺的沖擊給學(xué)生帶去更好的體驗。同時還要擅長問題的設(shè)計，以調(diào)動

6、學(xué)生的參與性，要引導(dǎo)學(xué)生主動去提問，主動去考慮，主動去學(xué)習(xí)，主動與老師和同學(xué)進(jìn)展互動性的討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中，設(shè)計互動環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的交流，進(jìn)步學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且音樂的學(xué)習(xí)是一個互動分享的過程，老師在多媒體視頻播放時，可以插入一些互動小游戲，如在小學(xué)三年級第一學(xué)期的練習(xí)題中，有一道題目是試著用稍快和稍慢兩種速度哼唱?理發(fā)師?，體驗歌曲的情緒發(fā)生了哪些變化，老師可以一邊播放這首歌曲，一邊讓學(xué)生分組唱，讓他們通過觀察和親身演唱進(jìn)展體驗。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在施行中應(yīng)該注意的問題一重視角色互換在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，老師要注意將決定權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動去考慮和

7、交流，所以老師要跳出過去的角色，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主動方，而老師主要是配合學(xué)生，針對他們學(xué)習(xí)上的困難進(jìn)展引導(dǎo)，這樣的角色互換可能讓很多老師不適應(yīng)，但是假如不注意轉(zhuǎn)換角色，就難以到達(dá)良好的效果。二提升自身信息化教學(xué)綜合素養(yǎng)很多老師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式理解不深，所以在施行中難免會陷入一些誤區(qū)。其一是很多老師課件的程度偏低，以前備課都是在課本上標(biāo)注好重點講解的內(nèi)容，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中就需要制作多媒體課件，這對于不熟悉課件制作的老師來說帶來了一定的挑戰(zhàn)；其二，很多老師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是單純讓學(xué)生先學(xué)后教，不懂得多媒體教學(xué)手段的運用，這樣很容易陷入誤區(qū)，缺少了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的特點。針對這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對老師進(jìn)展信息化教學(xué)的培訓(xùn)，要重視課件制作的學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師的信息化教學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)形式，其優(yōu)勢得益于現(xiàn)代科技的迅猛開展，學(xué)生由此可吸收來自全球的視頻知識解讀，可以反復(fù)看，復(fù)習(xí)時再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，