談班主任如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體會(huì)

1、談班主任如何進(jìn)步學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體會(huì)摘要學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱辛而又細(xì)致的勞動(dòng)。在他們的進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任要有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，這樣才能獲得更理想的效果。關(guān)鍵詞班主任進(jìn)步學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)近幾年來(lái)，我校招收的學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生文化根底較差，這樣的成績(jī)令任課老師感到無(wú)奈，令孩子的家長(zhǎng)感到束手無(wú)策，也極大地影響了其所在班級(jí)的考核成績(jī)。自從我當(dāng)了班主任之后，對(duì)其中的酸甜苦辣深有體會(huì)，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出了大量深化的工作，應(yīng)該說(shuō)也獲得了一定的成績(jī)，在此我愿把個(gè)人的粗淺體會(huì)奉獻(xiàn)給大家，不當(dāng)之處，望大家指正。一、嚴(yán)格要求自己，當(dāng)好學(xué)生

2、表率人們常說(shuō)：“身教勝于言教。班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間很多，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況最熟悉。因此學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，班主任的身教是關(guān)鍵。無(wú)論在教育教學(xué)工作中，還是在日常生活中，班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時(shí)時(shí)處處使自己的行為文明標(biāo)準(zhǔn)，做學(xué)生表率，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。這樣，班主任的教育工作才能奏效。二、克制暈輪效應(yīng)，平等對(duì)待學(xué)生所謂暈輪效應(yīng)，是指看一個(gè)人時(shí)，由于他的某一特點(diǎn)突出，于是這一特點(diǎn)就掩蓋了這個(gè)人的其他特點(diǎn)和品質(zhì)。被突出的這一點(diǎn)，起到了類似暈輪的作用。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，假如班主任的思想認(rèn)識(shí)為暈輪效應(yīng)所俘獲，就會(huì)造成偏激、

3、片面的思維方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏向，犯“一偏概全的錯(cuò)誤。比方，由于尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)好，使班主任對(duì)他們產(chǎn)生了好的印象，便認(rèn)為一好百好，甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì)；由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，使班主任對(duì)他們大為惱火，便認(rèn)為一壞百壞，還人為地賦予他不好的品質(zhì)。班主任不平等地對(duì)待學(xué)生，造成的危害是嚴(yán)重的。它會(huì)使尖子消費(fèi)生高人一等的優(yōu)越感，會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的進(jìn)步動(dòng)機(jī)消失，使隱藏的后進(jìn)因子惡變，從而形成自暴自棄、破罐破摔的心態(tài)。因此，在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任一定要警覺暈輪效應(yīng)帶來(lái)的不良影響。永遠(yuǎn)不要歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，而要仔細(xì)分析他們失敗的原因，然后滿腔熱情、充滿信心地去幫助他們

4、，在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個(gè)公平合理的開展空間。三、采取各種措施，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)法國(guó)心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和在運(yùn)用智力潛力方面的方法問(wèn)題，乃是事情的關(guān)鍵，這種方法是可以學(xué)會(huì)的。只要方法得當(dāng)，態(tài)度端正，差生也可以趕上來(lái)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低，自控力差，成績(jī)大多不理想，因此首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。1.加大對(duì)紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的詳細(xì)情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度，例如請(qǐng)假必須提早告訴班主任，在預(yù)備鈴響之前必須進(jìn)入教室，上課不能隨意做小動(dòng)作或說(shuō)話等等。在紀(jì)律方面先嚴(yán)格要求他們，使他們形成一個(gè)良好的生活作風(fēng)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗2

5、.組織“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)。大多數(shù)學(xué)生，特別是根底較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不會(huì)聽課，不會(huì)做筆記，不會(huì)支配時(shí)間。這時(shí)可以邀請(qǐng)上一屆的尖子生到班級(jí)進(jìn)展學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流，讓他們理解初中和中專學(xué)習(xí)方法的不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹詳細(xì)的方法，也可讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生表達(dá)進(jìn)步的“門徑，還可讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱及過(guò)程，請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)“會(huì)診，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展考試。隔一段時(shí)間由各科課代表根據(jù)老師上課講的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)找一些同學(xué)和任課老師等理解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況，由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求

6、并催促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時(shí)再對(duì)他們進(jìn)展全面的考試，以此來(lái)催促他們的學(xué)習(xí)。4.幫助結(jié)成“一幫一學(xué)習(xí)對(duì)子。班主任可以對(duì)后進(jìn)生在座位上予以適當(dāng)照顧，使他們處于老師注意力的最正確范圍，這有利于控制他們，增強(qiáng)其自制性。還可以幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌，與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，平日進(jìn)展輔導(dǎo)、補(bǔ)課，在臨近考試時(shí)幫助整理考試要點(diǎn)等，給他們提供互相交往、互相學(xué)習(xí)的條件，利用典范的力量，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性。5.發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)其它開展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自制才能差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們大多愿意參加集體活動(dòng)。班主任應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們參加。近年來(lái)我班在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃

7、球賽、排球賽、越野賽、演講賽和書畫賽等活動(dòng)中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，這與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大力支持和幫助是分不開的，他們?cè)诨顒?dòng)中幫班級(jí)借運(yùn)動(dòng)器械和服裝，并且參加了許多比賽而且獲得了優(yōu)異成績(jī)。在其參加活動(dòng)的過(guò)程中，可以親密師生關(guān)系，更深地理解他們的心理世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，其成功和價(jià)值就會(huì)得到同學(xué)和老師的成認(rèn)，進(jìn)而得到鼓舞和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣不但可以把他們真正融入集體之中，而且能使他們消除無(wú)所作為的思想，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其它方面的開展。通過(guò)以上措施，可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心理上感到班主任對(duì)他們的尊重和關(guān)心，喚起了他們求知的興趣和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都得到了安康的開展。四、親密家長(zhǎng)關(guān)系，形成統(tǒng)一合力蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)學(xué)生施加教育影響有六個(gè)方面，而第一個(gè)方面就是家庭。因此要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各個(gè)方面獲得更理想的學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化效果，班主任必需要經(jīng)常和這些學(xué)生家長(zhǎng)保持 或書信上的聯(lián)絡(luò)。可能有的班主任會(huì)這樣認(rèn)為，學(xué)生不出問(wèn)題不需聯(lián)絡(luò)，一出問(wèn)題就應(yīng)通知家長(zhǎng)。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@無(wú)形中給學(xué)生留下了“班主任與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)就是告狀的不良印象，從而增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)班主任的對(duì)立情緒，不利于對(duì)他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境，班主任在他們尚未暴露問(wèn)題之前就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，掌握了他們的全面情況后，就積極創(chuàng)造條件因勢(shì)利導(dǎo)。