高三年級(jí)物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)計(jì)劃

1、高三年級(jí)物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)方案物理二字出如今中文中，是取格物致理四字的簡(jiǎn)稱(chēng)，即考察事物的形態(tài)和變化，總結(jié)研究它們的規(guī)律的意思。小編準(zhǔn)備了高三年級(jí)物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)方案，希望你喜歡。一、學(xué)情分析與階段目的大部分同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)也刻苦努力，但物理就是學(xué)不好，這部分同學(xué)顯然沒(méi)有掌握合適物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法-不會(huì)學(xué)物理。高中物理的研究對(duì)象已經(jīng)從實(shí)物上升到模型，過(guò)程從單一到復(fù)雜，一定的物理過(guò)程對(duì)應(yīng)一定的分析。如在解題時(shí)，必須找出各種物理狀態(tài)及其對(duì)應(yīng)的物理量、臨界狀態(tài)及紐帶作用的因素，分析關(guān)系，再解決問(wèn)題。故物理思維和物理方法是凝結(jié)在物理知識(shí)后面的靈魂。物理概念和規(guī)律的建立和表達(dá)，本

2、來(lái)就是一個(gè)科學(xué)方法的詳細(xì)應(yīng)用過(guò)程。如分析和解決物理問(wèn)題的一般步驟是：建立物理圖景-建立模型-物理處理其中每一個(gè)步驟，都是一種物理方法的具本應(yīng)用。只有逐步掌握思維和方法，才能抑制困難學(xué)好物理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42.8%的同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因，除了智力因素，根底的缺乏等，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要去努力和監(jiān)視的自動(dòng)化行為形式。習(xí)慣有好壞之分。比方，學(xué)生把大量時(shí)間化在題海上機(jī)械重復(fù)，思維只停留在表層，缺乏深化考慮，而物理恰需要深化考慮，只有對(duì)概念規(guī)律貫穿領(lǐng)會(huì)，才能舉一反三。又如，有很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)復(fù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，調(diào)查發(fā)現(xiàn)43

3、%的同學(xué)僅憑興致偶爾預(yù)習(xí)一下，至于課后，很多人認(rèn)為作業(yè)就是復(fù)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)自覺(jué)在上課記筆記，老師強(qiáng)調(diào)那么偶爾動(dòng)一下筆。物理學(xué)習(xí)是在特定的物理情境中，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)物理思維，掌握方法，進(jìn)一步進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。而物理思維和方法等，又是以物理知識(shí)為載體，隱藏在物理知識(shí)后面的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，第一輪復(fù)習(xí)要注意讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，勤考慮;老師要注意備教法，備學(xué)法，備學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決物理問(wèn)題的一般步驟：建立物理圖景-建立模型-物理處理邊審題邊畫(huà)草圖的習(xí)慣。二、復(fù)習(xí)策略1.老師尤其要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理根本功的訓(xùn)練。這種根本功應(yīng)包括：對(duì)物理

4、概念和規(guī)律的純熟記憶和透撤的理解;對(duì)頭腦里已形成的正確知識(shí)可以與習(xí)題有機(jī)地結(jié)合，即把握和運(yùn)用知識(shí)的才能;嚴(yán)密的邏輯思維。而要做好這些，老師首先就要持一種穩(wěn)扎穩(wěn)打的態(tài)度，不能急功近利。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的分析才能、對(duì)物理過(guò)程的條理性剖析才能，注意重在方法引導(dǎo)。把做習(xí)題的目的著眼于對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固、對(duì)方法的總結(jié)和分析才能的進(jìn)步上。對(duì)學(xué)生做過(guò)的每一道習(xí)題，最后都應(yīng)歸結(jié)到：此題考察的是什么知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用了什么樣的物理思維方法。即注重復(fù)原物理知識(shí)和物理思維的本來(lái)面目。3.重視物理教學(xué)中物理思維的培養(yǎng)以及物理運(yùn)算才能的訓(xùn)練。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)內(nèi)容自我總結(jié)，不斷進(jìn)步。用新知識(shí)和新方法來(lái)調(diào)

5、整、潛化原有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造，防止人為的走彎路而加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階;選做的例題或作業(yè)不宜太難，以免喪失信心;對(duì)自己想當(dāng)然的錯(cuò)誤經(jīng)歷要想方設(shè)法找出原因，并及時(shí)糾正;要從生活實(shí)際中積累正確的分析物理的方法，從較低層次開(kāi)場(chǎng)，經(jīng)屢次反復(fù)，循序漸進(jìn)地使知識(shí)擴(kuò)展和加深，這樣才能也得到進(jìn)步。其次要樹(shù)立信心。物理學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)掌握知識(shí)來(lái)培養(yǎng)思維和研究方法，進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過(guò)程，需要從分析單一的物理過(guò)程轉(zhuǎn)向會(huì)分析復(fù)雜的過(guò)程，要將研究實(shí)實(shí)在在的物體轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢砬榫爸形锢砟Ｐ?。這是復(fù)雜的過(guò)程，遇到困難是很正常的，關(guān)鍵是不能知難而退，應(yīng)樹(shù)立起抑制困難的信心。任何深淵的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的

6、模型，都可用我們掌握的根底知識(shí)一步一步解出來(lái)的。只要有足夠的信心和扎實(shí)的根底知識(shí)，心平氣和一步步分析，就一定能接近并到達(dá)最后結(jié)果。有了信心，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，堅(jiān)決信心，學(xué)習(xí)才能成功。三、詳細(xì)措施1.重視物理概念的學(xué)習(xí)：:物理概念和物理規(guī)律是整個(gè)物理學(xué)的根底。重規(guī)律、輕概念是學(xué)物理的通病。不少同學(xué)認(rèn)為概念是名詞解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)概念就是背下定義，理解也僅留在字面上。他們常常無(wú)視了概念學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的基石作用，無(wú)視了包含于其中的科學(xué)思想和方法，更談不上通過(guò)概念學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的才能。其實(shí)，物理概念是以事實(shí)為根底，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)之后概括和抽象得出的。以物理概念為根底，結(jié)合觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象和物理推理，用一定的語(yǔ)言邏

7、輯和物理邏輯表達(dá)出物理概念之間的關(guān)系，從而形成規(guī)律。故物理概念既是構(gòu)建知識(shí)的根底，又是物理思維的根底，更是物理規(guī)律的根底。物理學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題大多源于概念不清。概念掌握不好，就無(wú)法根據(jù)題意運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。2.重視物理方法的提煉：學(xué)習(xí)物理，練習(xí)宜精不在多，關(guān)鍵在于明確做練習(xí)的目的。從練習(xí)中體會(huì)概念和規(guī)律的應(yīng)用，明確物理問(wèn)題的解題思路，掌握一些根本的分析方法。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中要重視物理方法的提煉和運(yùn)用。學(xué)生不僅要知道有哪些方法，關(guān)鍵是可以靈敏運(yùn)用這些方法。首先，在根本概念和根本規(guī)律的學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)方法。要弄清楚概念的內(nèi)涵外延、來(lái)龍去脈，掌握規(guī)律的表達(dá)形式，各物理量意義單位、

8、規(guī)律的適用條件、概念規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)體系。其次，遇到物理問(wèn)題，一定要先讀懂問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和情境，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件，然后再根據(jù)所遵守物理規(guī)律進(jìn)展處理。下面為一個(gè)分析物理問(wèn)題的大致思路：在上面過(guò)程的處理方法中，學(xué)生對(duì)實(shí)物模型和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)模型的建立是關(guān)鍵的，為正確選擇規(guī)律指明方向。3.重視物理思維的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)高中物理一定要根據(jù)直觀(guān)形象的物理情景，鍛煉自己的思維才能。首先，注意在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的思維。實(shí)驗(yàn)直觀(guān)、形象，表達(dá)物理規(guī)律，是打破教學(xué)難點(diǎn)的手段，是激發(fā)、啟迪思維的良好載體。學(xué)生要認(rèn)真做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。其次，直觀(guān)教學(xué)

9、受生活常識(shí)、思維定勢(shì)影響，會(huì)干擾學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，形成思維障礙。因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要盡力去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)比照，理解知識(shí)本質(zhì)，掌握知識(shí)運(yùn)用的條件和范圍，在分析比照過(guò)程中體驗(yàn)、感悟并抽象概括。4.養(yǎng)成自主閱讀教材的習(xí)慣：教材是學(xué)習(xí)物理的根本根據(jù)，是獲取知識(shí)的重要途徑之一。物理教材中既有現(xiàn)象的描繪，又有對(duì)現(xiàn)象定性定量的分析;既有作解釋說(shuō)明的文字語(yǔ)言，又有數(shù)字語(yǔ)言，還有插圖、照片和圖象構(gòu)成的圖象語(yǔ)言。正是由于教材的特殊性，故要求學(xué)生自主閱讀教材。可以說(shuō)，高中物理的所有問(wèn)題，包括高考、競(jìng)賽，都可以在教材上找到現(xiàn)成的答案或相似的借鑒。閱讀教材，不僅要看結(jié)論，還要看推導(dǎo)過(guò)程;不僅看例題解

10、法，還要看解題提示和題后小結(jié)及拓展與延伸。方法上，可預(yù)習(xí)看;可先練后看，以練促看;可看、講、練結(jié)合;可先聽(tīng)后看，減少、掃除看的障礙;可先議后看，提快樂(lè)致和效率。5.養(yǎng)成有效參與教學(xué)討論的習(xí)慣：物理學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿(mǎn)問(wèn)題的過(guò)程。討論解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)的有效手段，有利于開(kāi)展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生不是盛知識(shí)的容器，講而聽(tīng)、讀而記、做而看的被動(dòng)場(chǎng)面，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)參與一系列物理活動(dòng)，在參與物理問(wèn)題探究過(guò)程中，主動(dòng)地感受到自己潛在的力量。在老師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉快的教學(xué)情景下，學(xué)生大膽提問(wèn)主動(dòng)考慮，從而實(shí)

11、現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分咀嚼，徹底剖析物理知識(shí)。只有這樣的參與，親自經(jīng)歷，盡情感受物理課的濃濃的探究味，這將在學(xué)生的腦海中烙下難以磨滅的印記，這也是動(dòng)態(tài)生成的課堂。很多同學(xué)反映，參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱烈討論甚至劇烈的爭(zhēng)議，對(duì)知識(shí)和方法的記憶是最為深化的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展討論總結(jié)，也有助于培養(yǎng)終生探究的習(xí)慣和樂(lè)趣。6.養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)解題。學(xué)生在解題中，碰到一道題，往往靠生活印象的直觀(guān)去作答，首先想到的是這道題我是否做過(guò)，和我平時(shí)解的哪道題一樣，也不管題有沒(méi)有變，從而造成錯(cuò)誤。就其原因，還是缺乏練習(xí)后的反思的習(xí)慣。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)展再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，是進(jìn)一步深化、整理和進(jìn)步的過(guò)

12、程，也是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的承受，不是單純地復(fù)制與同化;它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)展反省、抽象和概括。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生老師應(yīng)該重視自己的反思學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)造反思條件，自覺(jué)反思。但是，目前，在物理教學(xué)理論中，反思學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)比較薄弱。其中的主要原因是老師在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也很少自覺(jué)地進(jìn)展反思。這使得中學(xué)生反思學(xué)習(xí)才能的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理才