贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課

1、贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課這是贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課第1篇教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀這首詩;2、理解詩中松柏和風(fēng)的對比作用,品味語言;3、賞析“豈不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的勸勉之情;4、有感情的背誦這首詩。教學(xué)重點:1、有感情的朗誦,背誦全詩。2、理解風(fēng)與松柏的對比作用;教學(xué)難點:賞析“豈不罹凝寒,松柏有本性”,學(xué)會面對挫折。教學(xué)過程:一、設(shè)疑導(dǎo)入。在你的成長過程中,有沒有經(jīng)歷過挫折?你是怎樣面對的?父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度?(生思考,討論,發(fā)言)但有這樣一位哥哥,當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時,他不是以過來人的身份指手畫腳,而是通

2、過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。二、了解作者師在生收集展示的基礎(chǔ)上,補充。劉楨(?-217),字公干,存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚并稱“建安七子”。他在當(dāng)時甚有詩名,曹丕即稱其“五言詩之善者,妙絕時人”。他性格豪邁,狂放不羈。鐘嶸說他:“仗氣愛奇,動多振絕。貞骨凌霜,高風(fēng)跨俗?！苯ò矔r期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人,為中國詩局面。在那個戰(zhàn)火頻繁,動亂不斷的年代中,形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風(fēng)骨”,而在建安七子中,其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此,本文將通過賞析劉楨的贈從弟(其二)來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。三、學(xué)習(xí)詩歌?，F(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)劉楨的贈從弟第二

3、首。歌打開了一個新1、小黑板出示詩歌。初讀詩歌,劃分節(jié)奏。(1)老師范讀,學(xué)生聽范讀,劃分停頓。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌?！案呗曊b讀以昌其氣,緩聲慢讀以玩其味”。(3)學(xué)生自由讀詩,注意“罹”的讀音。(4)指名朗讀。2、再讀詩歌,了解詩意(1)小黑板出示注釋,分小組交流詩的大概意思。亭亭:聳立的樣子罹:遭受。凝寒:嚴(yán)寒。瑟瑟:寒風(fēng)聲。一何:多么慘凄:凜冽、嚴(yán)酷。強調(diào)“一何”、“終歲”“罹凝寒”、“本性”等詞的含義。(2)聯(lián)系注釋,理解大意。學(xué)生概述,教師補充指正。高山上挺拔聳立的松樹,頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。風(fēng)聲是如此的猛烈,而松枝是如此的剛勁!任它滿天冰霜慘慘凄凄,松樹的腰桿終年端端正正。難

4、道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有著耐寒的本性!3、三讀詩歌,學(xué)習(xí)對比的寫作手法(1)現(xiàn)在,老師要看一看大家對詩的理解情況a. 贈從弟中,描寫勁松與狂風(fēng)對抗的詩句是哪句?(“風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁?！?b. “風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁?！眱删浣栌昧丝鬃拥囊痪潢P(guān)于松柏的名句,你知道是哪一句嗎?(.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。)”c. 松柏有本性,詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?(“松枝一何勁”,“終歲常端正”。)d. 哪句詩更能表現(xiàn)作者對從弟的勸慰和勉勵?(“豈不罹凝寒,松柏有本性?！?松柏都有哪些品格值得贊揚?用自己的話來說說詩人是怎樣來贊美它的?(松柏不怕嚴(yán)寒,經(jīng)歷狂風(fēng)的吹刮

5、依然堅挺端正,保持著自己的本性。)在詩中,詩人通過描寫風(fēng)的猖狂和囂張,來對比出松柏不畏嚴(yán)寒,傲立四季的可貴品格。4、四讀詩歌,感受深情。前面我們說過,這首詩是作者勸慰自己的堂弟做的,但全詩中我們沒有讀到一句,說弟弟你怎樣了?你要怎么怎么樣等等?那么,詩人是怎樣表達(dá)自己的勸勉之情的呢?生讀詩歌,發(fā)言。師明確:對,本詩它是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩,中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里,劉楨以松柏為喻,勉勵他的堂弟堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性,借青松的剛勁,表明自己的志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉,但不明說,而是以松柏為喻,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,

6、經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一樣面對挫折和困難要堅強勇敢。贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課第2篇教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)語感，領(lǐng)會詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。教學(xué)難點分析領(lǐng)會詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、范讀全詩。二、自讀全詩。三、指名讀全詩。四、齊讀全詩。五、學(xué)習(xí)全詩。1.作者簡介：劉楨(?-217),漢末詩人,建安七子之一,以五言詩著稱。有贈從弟詩三首，都用比興。這是第二首。作者以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。從(cng)弟，堂弟。全詩文字平實，風(fēng)格古樸。2.掌握下列文言詞語的含義。亭亭：高貌。瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

7、凝寒：嚴(yán)寒。凝寒：嚴(yán)寒。一何:多么。3.默讀全詩，思考下列問題。問題一：詩的題目是“贈從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么?松柏樹。問題二：詩中的松柏樹有什么特點?松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。問題三：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么?詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅貞自強的個性，才不愧為一個頂天立地的人。問題四：如果把這

8、首詩贈給我們，我們應(yīng)該怎樣做?六、背誦全詩。七、默寫全詩。八、課堂練習(xí)(學(xué)生自己完成)贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課第3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：背誦詩文，賞析全詩，學(xué)會面對挫折。 課前預(yù)習(xí)：一 讀準(zhǔn)下面斜體字字的字音。亭亭瑟瑟慘凄罹凝寒 二 分小組交流詩的大概意思。亭亭：罹：凝寒：瑟瑟：一何：慘凄：三七步詩煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？思考：本詩主要敘述的是什么？用了怎樣的寫作手法？自主學(xué)習(xí)：出示詩歌。初讀詩歌，劃分節(jié)奏。 （1）學(xué)生聽范讀，劃分停頓。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。（3）學(xué)生自由讀詩，注意“罹”的讀音。 （4）指名朗讀。 師生互動：1，全詩一共描

9、寫了幾個意象？2，通過這幾個意象的刻畫，抒發(fā)了作者怎樣的情感。3，探討本詩所用的寫作手法？ 拓展延伸，通過學(xué)習(xí)這篇詠（）的詩歌，我從中懂得了在面對（）的時候，我應(yīng)該（）。當(dāng)堂檢測：這是一篇托物言志的詩歌，通過山松傳達(dá)了那種迎難而上，不懼困難的品質(zhì)，請你也通過一種事物來表達(dá)自己的情感。字?jǐn)?shù)在字左右。 布置作業(yè)： 課外背誦詩文。贈從弟教學(xué)設(shè)計公開課第4篇教學(xué)目標(biāo)：贈從弟的教學(xué)設(shè)計1、有感情的朗讀這首詩；2、理解詩中松柏和風(fēng)的對比作用，品味語言；3、賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的勸勉之情；4、有感情的背誦這首詩。教學(xué)重點：1、有感情的朗誦，背誦全詩。2、理解風(fēng)與松柏的對比作用；教學(xué)難點：

10、賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，學(xué)會面對挫折。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入。在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？（生思考，討論，發(fā)言）但有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。二、了解作者師在生收集展示的基礎(chǔ)上，補充。劉楨(?-217)，字公干，存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚并稱“建安七子”。他在當(dāng)時甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說他： “仗氣愛奇，動多振絕。貞骨凌霜，高風(fēng)跨俗。”建安時期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人，為中國詩歌打開了

11、一個新局面。在那個戰(zhàn)火頻繁，動亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風(fēng)骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的贈從弟（其二）來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。三、學(xué)習(xí)詩歌?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)劉楨的贈從弟第二首。1、小黑板出示詩歌。初讀詩歌，劃分節(jié)奏。（1）老師范讀，學(xué)生聽范讀，劃分停頓。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌?！案呗曊b讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。（3）學(xué)生自由讀詩，注意“罹”的讀音。（4）指名朗讀。2、再讀詩歌，了解詩意（1）小黑板出示注釋，分小組交流詩的大概意思。亭亭：聳立的樣子罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。 。瑟瑟：寒風(fēng)聲。 一何：多么慘凄：

12、凜冽、嚴(yán)酷。強調(diào)“一何”、“終歲”“罹凝寒”、“本性”等詞的含義。（2）聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補充指正。高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！3、三讀詩歌，學(xué)習(xí)對比的寫作手法（1）現(xiàn)在，老師要看一看大家對詩的理解情況a. 贈從弟中，描寫勁松與狂風(fēng)對抗的詩句是哪句？（“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁?！保゜. “風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁?！眱删浣栌昧丝鬃拥囊痪潢P(guān)于松柏的名句，你知道是哪一句嗎？（.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。）”c. 松柏有本性

13、，詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子？（“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。）d. 哪句詩更能表現(xiàn)作者對從弟的勸慰和勉勵？（“豈不罹凝寒，松柏有本性?！保┧砂囟加心男┢犯裰档觅潛P？用自己的話來說說詩人是怎樣來贊美它的？（松柏不怕嚴(yán)寒，經(jīng)歷狂風(fēng)的吹刮依然堅挺端正，保持著自己的本性。）在詩中，詩人通過描寫風(fēng)的猖狂和囂張，來對比出松柏不畏嚴(yán)寒，傲立四季的可貴品格。4、四讀詩歌，感受深情。前面我們說過，這首詩是作者勸慰自己的堂弟做的，但全詩中我們沒有讀到一句，說弟弟你怎樣了？你要怎么怎么樣等等？那么，詩人是怎樣表達(dá)自己的勸勉之情的呢？生讀詩歌，發(fā)言。師明確：對，本詩它是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩，中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己的志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉，但不明說，而是以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一樣面對挫折和困難要堅強勇敢。四、拓展延伸，今天，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，我們知道了該怎樣去面對挫折，也知道了勸慰他人時除了正面勸告之外，還可以從側(cè)面，通過打比方的方式