高人備戰(zhàn)高考經(jīng)驗20則

1、高人備戰(zhàn)高考經(jīng)歷20那么俗話說，哪有高產(chǎn)，哪有高人。在高考中都有一些考得出色的同學堪稱“高人，他們的經(jīng)歷之談閃爍著智慧的火花，特別是經(jīng)過理論的檢驗證明了這些想法和說法的真理性，可供我們考試時借鑒?，F(xiàn)擷其20那么，以饗正在緊張備考的高考的同學們。1根底，還是根底。復習時所做的事很多。有一大堆復習資料等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是根底。根底知識和根本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基的根底上，再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實的根底知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是根底東西的綜合或變式。在有限的復習時間內(nèi)我們要做出明智的選擇

2、，那就是要抓根底。要記?。焊?，還是根底。2學文科，要“死去“活來。歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能“死記。要*屢次反復強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈敏運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂：“死去 “活來。不單學歷史，學地理，學政治，以致學理化生物，都需要“死去“活來。3“試試就能行，爭爭就能贏。這是電視連續(xù)劇?十七歲不哭?里的一句臺詞?？荚囈幸粋€良好的心態(tài)，要有勇氣?！霸囋嚑帬幨且环N積骰的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于成功的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復習還是在考場

3、上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要英勇而不是怯懦?！肮庀脍A的沒能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了?！跋脍A是我們追求的“上限，不想輸是我們的“下限?！跋脍A是需要努因此比較緊張的被動的，“不想輸那么是一種守勢從而比較沉著和主動。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮正常而獲得好的效果。4“一個具有安康心理素質的人應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常。人的主觀能動性使人可以控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢應變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質脆弱是主觀能動性

4、的放棄，安康的心理素質那么使我們比較“皮實可以調整自己的情緒和心態(tài)去抑制面臨的困難。5“高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質的綜合考察。實力是根底，是本錢，心理素質是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢還得會用“本錢。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。6復習是積蓄實力積蓄本錢，考試那么要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調節(jié)得好吧？誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。7“強科更強，弱科不弱；強科尤弱項，弱科有強項“。在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復習的策略，就是揚強扶弱。

5、有的同學是只補弱的，無視了強的；有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有“水分，弱的里面還要有打破。大概是非常高明的策略了。8“差的學科要拼命補上來，到達中等偏上程度；好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢。這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽，要的是全局的成功而不能是顧此失彼。9“該記的只好記住，可是，可以不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負擔，可以偷懶的地方犯不著去玩命本來該背的就夠多啦！根據(jù)知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的背下來就是了；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。

6、我們這里獲得是“出力最小原那么滾動式復習法。先復習第一章，然后復習第二章，然后把第一二章一起復習一遍；然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍以此類推，猶如“滾動“。這種復習法需要一定的時間，但復習比較結實，由于符合記憶規(guī)律，效果好。10“過度復習法記憶有一個“報酬遞減規(guī)律，即隨著記憶次數(shù)的增，復習所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減相抗衡，有的同學就采取了“過度復習法，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記形成一種“過度，以期在“遞減時不受影響。11“題不二錯。復習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西

7、要成為我們的座右銘。12復習中也要培養(yǎng)對材料興趣。美國教育學者布魯納說：“學生的最好的刺激是對學習材料的興趣。還有一句名言說“興趣是最好的老師。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲？“根底題，全做對；一般題，一分不浪費；盡力沖擊較難題，即使做錯不懊悔。這是應該面對考卷時答題的策略?？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為根底題，一般題和較難題。以上策略是十清楚智可取的“容易題不丟分，難題不得零分。“保住應該保住的，往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是非常重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。13“繞過攔路

8、虎，再殺回馬槍。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路翻開活潑起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。14“對試題抱一種研究的態(tài)度。淡化分數(shù)意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最正確程度。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。15“多出妙手不如減少失誤。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)歷之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的學生，要獲得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。有的同學總結

9、自己的復習經(jīng)歷，把自己的復習過程歸納為“復習五步曲。一、地毯式掃蕩。先把該復習的根底知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。二、融會貫穿。找到知識之間的聯(lián)絡。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)絡找到。追求的是從部分到全局，從全局中把握部分。三、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的才能。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、

10、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“

11、師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、撿“渣子。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找過失，彌補遺漏。求得更全面更深化的把握知識進步才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更