初中生學習興趣和現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、-. z農(nóng)村初中生學習興趣及現(xiàn)狀的調(diào)查教育心理學和情緒心理學都認為：興趣是個體積極探索*種事物的認識傾向，興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進展探索。學習興趣是一個人學習活動中最活潑的因素。俄國教育家烏申斯基也這樣說過：沒任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿由此可見興趣是學習知識、培養(yǎng)能力的前提。目前，我校學生的學習興趣如何？影響他們興趣的主客觀因素有哪些？如何根據(jù)農(nóng)村初中生的生理、心理特點，在遵循農(nóng)村初中生學習在規(guī)律的根底上，挖掘初中生的學習潛力，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中生的學習興趣呢？為此，我校課題組在全校圍，通過隨機抽樣問卷調(diào)查對我校學生學習興趣的現(xiàn)

2、狀及原因進展了調(diào)查。希望透過問卷調(diào)查探討當前農(nóng)村中學生學習難的原因所在，從而找到解決問題的方法。一、調(diào)查目的和方法一調(diào)查目的1、了解農(nóng)村初中生學習興趣的現(xiàn)狀和原因，分析農(nóng)村初中生學習興趣形成的主客觀因素，尋找農(nóng)村初中生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的研究方法。2、了解農(nóng)村初中生在課堂上的狀況、對待各科學習問題的態(tài)度、解決各科問題的方法、領悟各科知識的能力水平，進一步分析農(nóng)村初中生學習興趣形成的主客觀因素，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學生智慧的在聯(lián)系，尋找挖掘農(nóng)村初中生學習潛力、開發(fā)農(nóng)村初中生智慧的有效途徑。3、了解農(nóng)村初中教師的授課方式、重視學生品德修養(yǎng)的程度，分析初中教師與初中生學習興趣的在聯(lián)系，探討農(nóng)

3、村初中教師的個性品德、專業(yè)素質(zhì)和授課方式等對初中生學習興趣的影響。4、了解農(nóng)村初中生學習壓力來源，各科學困生及學習心理障礙的原因，比擬素質(zhì)教育下的生本教育與應試教育下的師本教育的根本區(qū)別，進一步領悟素質(zhì)教育的理念，尋找激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中生學習興趣的最正確途徑，為大面積轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學困生和提高初中生成績、開啟初中生智慧打下堅實的根底。二調(diào)查方法問卷調(diào)查法學生問卷，容包括對被調(diào)查者的背景年級、學習成績狀況、監(jiān)管方式；各科學習情況的現(xiàn)狀每天學習各科的時間、學習的方法；學校，教師和家長對學生學習興趣的影響。問卷調(diào)查在得勝學校初中部三個年級共3個班進展，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收有效問卷100份，效果十

4、分理想。調(diào)查結果統(tǒng)計與分析問卷調(diào)查和實地調(diào)查結果顯示，在所調(diào)查的問題的每個方面都具有明顯的規(guī)律性。激發(fā)農(nóng)村學生各科學習興趣問卷的調(diào)查結果問 題ABCD你對各科是否感興趣 很感興趣B、 感興趣C、 不感興趣D、很不感興趣15%51%30%4%你進入我校前你的各科成績在班里 A、上游B、中游C、下游 D、不清楚5%453515%你現(xiàn)在所在的班級的各科學習氣氛 A、很濃B、一般C、很差D、不關注14%75% 9%2%你對各科的興趣表現(xiàn)在 、解各科題、喜歡聽各科典故、用各科解決實際問題、喜歡看各科課外讀物48%29%19%4%你不喜歡各科教師的原因 A、不喜歡各科教師B、各科成績不好C、各科抽象難懂D

5、、學了不知道有何用5%25%36%15%當你很累的時候?qū)Ω骺频膶W習興趣是 A、不變B、下降C、提高D、不清楚45%30%20%5%在有空或閑暇時，你是否能自己主動學習各科 A、從未學過B、有時學C、每次都學13%80%7%因特殊情況耽誤課后，你是否主動找教師進展補課 A、從未找過 B、有時找 C、每次都找57%37%6%你認為各科與你的學習 A、聯(lián)系密切B、有點聯(lián)系C、沒聯(lián)系80%15%5%各科你更喜歡哪一個 其它課B、數(shù)學課C、一樣D、都不喜歡60%35%3%2%你認為你現(xiàn)在的各科教材 難度很大B、一般難度C、很簡單D、沒什么評價40%50%6%4%你認為你的各科教師 A、講課很生動、學生很

6、喜歡B、講課水平一般，沒有什么特點C、講課枯燥無味、學生不喜歡D、沒什么評價48%29%19%4%你們上課是否使用多媒體 A經(jīng)常用B很少用C沒用過60%38%2%你對學好各科的信心如何 A非常有信心B有信心C有一點D沒有信心11%45%33%11%你是否有課外書 A、有很多B、有一些C、沒有30%40%30%一學期我們學校一共進展幾次各科考試 A、0-5次B、5-10次C、10-15次D、15次以上17%78%3%2%你是否能獨立完成教師布置的作業(yè) A是B不是C有時是、有時不是37%4%59%你在各科學習過程中遇到困難經(jīng)常是 A、自己能力解決B、問教師或同學C、抄別人的答案D、放在一邊不管15

7、%65%13%7%你的親戚朋友經(jīng)常過問你的各科學習成績嗎 A、過問B、不過問C、有時過問D、很關心20%10%60%10%你對各科考試不理想是常歸因于 A、運氣不佳，沒有復習到B、考試題偏難不會做C、我不是學習的料D、我自己能力不好10%15%10%65%你學習各科主要是通過 A、課前預習、課后復習B、上課認真聽講、記筆記、做作業(yè)C、討論學習D、活動教學8%70%14%8%你喜歡哪種教學方式 A、教師講解B、學生自學C、認真聽講、不恥下問D、聰明的頭腦，科學的方法15%25%40%20%各科課上，你與教師的關系是 A、融洽B、一般C、不好D、平等27%59%3%11%你對各科課前預習的態(tài)度是

8、A、不必預習B、課前必須預習C、邊預習邊思考，帶著問題上課D、要預習，遇到問題問別人26%10%44%20%25、你各科成績有所提高時，希望教師 及時給予表揚 B、認為你進步是應該的，沒有什么反響C、視而不見 D、過后肯定你的進步，關心的方式也很好60%30%5%5%你各科成績有所提高時，你最希望得到 的表揚。數(shù)學教師 B、班主任 C、同學 D、家長30%44%10%16%你上課是否記筆記 A每次都作筆記 B、有時候作筆記 C、從來不作筆記20%60%20%讓你帶著問題學習，你的興趣會 提高 B、沒變化 C、降低40%45%15%你認為自己對學習缺乏興趣主要原因為 不喜歡教師 B、知識太難、學

9、不會 C、認為學習沒有用 10%30%60%你父母上學時對學習 很感興趣 B、感興趣 C、不感興趣 D、很不感興趣49%45%5%1%家長對你的學習態(tài)度是 好好學習、能學多少算多少 B、必須努力、爭取班里名次 C、無所謂51%41%8%家長對你的各科成績 經(jīng)常過問 B、從來不 C、不經(jīng)常 90%6%4%33、家長對你在家做作業(yè) 從不過問 B、不太關心 C、非常關心10%2%88%當你的各科成績不好時，家長擔憂嗎？ 非常擔憂 B、擔憂但沒有什么方法 C、不擔憂90%7%3%35家長是否有能力指導你的學習( )A、能 B、很少能指導C、不31%43%26%被調(diào)查者的背景情況被調(diào)查者對各科的興趣情況

10、：就讀年級方面，被調(diào)查的七年級學生占36%；八年級學生占34%；九年級學生占30%。其中，55%的學生喜歡學習；6%d的學生不喜歡學習；2%的學生對學習沒感覺，介于這之間的有37%。不喜歡上課的原因1大約有20.86%的學生對學習本身感興趣，學習的價值作用影響著34.7%的學生的興趣，充滿激情的教師和生動活潑的課堂影響著37.64%的學生的學習興趣，能體會到學習的樂趣又能輕松學習的學生約占7.03%；認為學習無用的學生約占1.25%，61.38%的學生根底差、跟不上，缺乏自信心，27.52%的學生理解力差、不喜歡動腦筋、怕困難，枯燥無味的課堂大約使18.35%的學生喪失了學習的興趣。2從上課的

11、狀態(tài)來看：a、專心、活潑、愛做筆記，常與教師或同學交流的學生約占20%，這局部學生是學習的精英。B、60%的學生對各科問題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的學習狀態(tài)正是對各科問題沒有弄懂的外在表現(xiàn)，也是漸悟前的表征，這局部學生急需點撥、幫助。C、20%的學生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這局部學生多是學困生或雙差生。3從對待各科問題的態(tài)度來看：當在學習過程中遇到困難時，a、65%的學生能夠請教同學及教師，這局部學生更多的是學習的被動自覺者，獨立思考問題的能力相對較弱，表現(xiàn)為完成任務而被動學習。B、15%的學生能重新審視這個問題，回到去，這局部學生多是學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法

12、。C、7%的學生選擇了放棄，這局部學生多半意志薄弱，各科根底差，理解力差，或是對學習無興趣的學困生、雙差生。D、13%的學生選擇了抄別人的答案，這局部學生多半是為了完成教師的任務，不喜歡獨立思考，并且對學習興趣也不高。4從學生學習是否主動來看：當有空時，只有7%的學生能自己主動學習，這局部學生多是學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法；有13%的學生從未學過，這局部學生對學習不感興趣，是學習的被動者，成績一般；80%的學生處于兩者之間，有時學。這局部學生對學習興趣不濃，但假設教師能稍加指點或催促，他們的成績將會有很大起色。5從學生的學習方法來看：只有8%的學生主要通過課前預習，課后復

13、習來學習；14%是通過討論教學；8%的學生通過活動教學；70%的學生是通過上課認真聽講、做筆記做作業(yè)來學習的。課堂還是學生學習的主要場所，教師講解是學生獲取知識的主要方法。結果與建議 通過調(diào)查報告說明：對學習缺乏興趣，完全沒有學習的主動性，甚至有的同學討厭上課，上課完全是為了應付，造成課堂的效率較差；學生缺乏對問題的探究性，合作學習的意識不高，不能靈活的運用所學的知識；學習的信心較低，對自己的各科成績擔憂；希望改變傳統(tǒng)的教學方式，喜歡在課堂上動手操作，和同學一起探究合作。根據(jù)結果，建議如下： 1、創(chuàng)設情景，提高學生的學習興趣興趣是獲取知識的巨大推動力，教學中，教師要充分挖掘教材的趣味因素，把與

14、教材相關知識、各科有關的故事、教學情境等引入課堂，采用啟發(fā)式教學，吸引學生的注意力，使課堂產(chǎn)生愉快的學習氣氛，進而產(chǎn)生強烈的探索和研究欲望，在獲取知識的同時，能力和智力都能得到培養(yǎng)和開展。 2.課堂氣氛，學生大膽參與調(diào)查結果說明，農(nóng)村學生大都不敢發(fā)表自己的意見和看法。這就需要在課堂教學中營造一種寬松愉悅、心情舒暢和共同參與的教育氣氛，使得課堂氣氛活潑，能讓學生大膽參與，獨立思考，積極發(fā)表自己的見解。教師在教學中不要急于把答案塞給學生，啟發(fā)學生思考，得出結論。哪怕是奇怪的思想和錯誤的結論，尊重學生的不同觀點和意見，允許學生自由討論與爭鳴。 3、注意差異性，因材施教對不同層次的學生，要根據(jù)其不同條

15、件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學容、施教策略和教學方法，這樣我們教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，讓他們體驗到學習的成功與快樂。另外，教師要根據(jù)農(nóng)村學生的實際及教學容設計不同層次的練習題，有助于學生運用學法和遷移學法，關注學生解決問題的探究過程，及時的掌握學生的學情狀況。 4、采取多樣的教學方法新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息的能力，提高學生分析解決問題的能力。同時在課堂教學中，多組織和鼓勵學生討論，促進學生自我思考、積極交流、融會貫穿。同時建立生生、師生之間多維互動的合作交流方式并充分發(fā)揮省省、師生之間的互補作用，使學生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。 5、培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的學習習慣習慣決定一切，所以培