淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響論文

1、.PAGE . 本科畢業(yè)論文淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響摘要在實(shí)施方案生育后，我國大多都是獨(dú)生子女家庭。養(yǎng)育者不一定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長無視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對(duì)此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡

2、單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：家庭教育 個(gè)性行為目錄家庭教育的界定一家庭教育的含義4二家庭教育的特點(diǎn)4二、家庭教養(yǎng)方式的根本類型4三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響5一型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響6二權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 5三無視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 6四溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響6四、總結(jié)6五、參考文獻(xiàn)7淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響“家庭是制造人類性格的工廠，而這個(gè)家庭中的主要構(gòu)成成員父母所采取的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于孩子性格的形成有著特別重要的作用。在我們的周圍有的孩子活潑開朗，有的孩子沉默

3、寡言，有的聰明好學(xué)，有的淘氣搗蛋等等，為什么幼兒的性格會(huì)是如此的各不一樣？這與家庭的教養(yǎng)方式是息息相關(guān)的。都說家庭是孩子們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)于兒童進(jìn)展不同的教養(yǎng)方式，對(duì)于兒童的性格開展將會(huì)造成不同的影響，要塑造兒童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正確的教養(yǎng)方式。家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對(duì)于幼兒來說，06歲是一個(gè)人性格行為形成開展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。06歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒

4、行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問題，形成幼兒安康人格有著重大的意義。一、家庭教育的界定一 家庭教育的含義家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有方案的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氣氛、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動(dòng)過程。家庭教育比擬完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有方案，

5、有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過程。 在整個(gè)教育過程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的一個(gè)方面。家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是相當(dāng)重要的。提高家庭教育的質(zhì)量，是促進(jìn)兒童身心安康和開展的重要因素，也是消除和減少社會(huì)問題的一個(gè)戰(zhàn)略措施。二家庭教育的特點(diǎn)啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開場的。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力開展、品格形成至關(guān)重要。比方說小孩愛發(fā)脾氣，如果開場引導(dǎo)好，他就變得比擬平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)

6、性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。長期性。家庭教育的時(shí)間最長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從*種意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。全面性。家庭教育涉及到的容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長要管，學(xué)校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、平安、能力、愛好、審美等都離不開家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。 正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。二

7、、家庭教養(yǎng)方式的根本類型家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比擬穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。中國研究者林磊以學(xué)前兒童的母親為被試，采用快速聚類的方法，分出了5種教養(yǎng)方式：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。研究者關(guān)穎和春芬也在研究中發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式分為性、寬容型和專制型；還有方曉義和宇兩位學(xué)者在對(duì)初中生的研究中，根據(jù)被試對(duì)父母的評(píng)價(jià)在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲這一維度上發(fā)現(xiàn)四種教養(yǎng)方式：平均型、矛盾型、放任型和積極型。這些分類是在中國文化背景下提出，歸根結(jié)底與西方提出的教養(yǎng)方式分類類似。美國

8、心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反響性/關(guān)愛和要求/控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為型、專制型、溺愛型和無視型。型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會(huì)比擬多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)

9、校中卻有較好的表現(xiàn)。溺愛型：溺愛型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)展控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。無視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力

10、往往較差。溺愛型：他們總把孩子當(dāng)成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心?，F(xiàn)如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，尤其是初為人父母的80后家庭，80后一代自己本身多為單身子女，有了孩子之后一個(gè)家庭中可能是爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛有加，所謂是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。由于家長的寵愛，但凡親力親為而導(dǎo)致孩子原本應(yīng)該學(xué)會(huì)的自理技能直至中班都還不會(huì)，這時(shí)教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時(shí)孩子凡事習(xí)慣性的依賴性格可能已經(jīng)形成。同樣一個(gè)年齡段的孩子為什么有的能很獨(dú)立地去做一件事情而有的卻總是習(xí)慣性的去依賴他人，這個(gè)問題的根源就出在家長身上

11、，應(yīng)該培養(yǎng)孩子自我能力時(shí)期父母幫他們把應(yīng)該做的事情都做了，有的父母甚至完全沒有意識(shí)到這樣做有何不對(duì)，孩子還小嘛等他長大了自然就會(huì)了。長大了生活自理能力確實(shí)是會(huì)了，但是依賴性的性格可能已經(jīng)形成，長大后的個(gè)體所需要面對(duì)的就不是穿衣吃飯的問題，而是面對(duì)一些挫折和困難他有沒有能力去獨(dú)立承當(dāng)與解決。溺愛不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子生活自理能力方面的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，還有由其引發(fā)的其他系列性格問題，比方對(duì)孩子所有要求都無條件滿足所形成的自私與沖動(dòng)等不良性格。三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響一型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自

12、己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔膜，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)展肯定。幼兒的開展有其自身的開展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過程，不能操之過急，一個(gè)經(jīng)過努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼兒的自信心大增，變得積極向上二權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪

13、失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問題，最后只能成為父母個(gè)人意愿的執(zhí)行者和思想的代言人。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的開展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極期待和希望，希望自己的孩子能成為人中龍鳳，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身開展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來越乖，而在外面則會(huì)變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。三無視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社

14、會(huì)競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大局部的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計(jì)。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關(guān)心和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也經(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在

15、角落里。文文奶奶說：文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自心的開心和喜悅。 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、無視冷漠型、嬌慣溺愛型都不是我們所提倡的，只有權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能安康地成長。因此，父母在尋求適宜教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為

16、幼兒提供自由開展的時(shí)機(jī)，與同齡人交流的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個(gè)好的典范作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒安康成長和形成優(yōu)良的個(gè)性。四溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的承受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。想一想，這就是我們社會(huì)未來的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會(huì)的

17、重責(zé)？幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)終究，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。教師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很快樂，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，教師問他：為什么不畫啊？他說：媽媽說：粉筆很臟，不能玩。教師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小兔跳跳，不善于想象，欣欣說：媽媽都不讓我這么做。是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的開展。綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、無視冷漠型、嬌慣溺愛型都不是我們所提倡的，只有權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能安康地成長。因此，父母在尋求適宜教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由開展的時(shí)機(jī)，與同齡人交流的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個(gè)好的典范作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒安康成長和形成優(yōu)良的個(gè)性。參考文獻(xiàn)1、鄒平，父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響D. .zpbbs./bbs/thread-41691-1-1.html2、商鈺梅，試析家庭教育中父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響D. .g*pred