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1、桃花源記教案教學(xué)反思這是桃花源記教案教學(xué)反思,是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。桃花源記教案教學(xué)反思第1篇本文是陶淵明歸隱后的作品,作者生活的時(shí)代正是晉宋易代之際,東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫,內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人發(fā)的剝削和壓榨,國(guó)家瀕臨在崩潰的xxx歲月里。作者不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),決心不為五斗米而折腰,歸隱田園。本文他虛構(gòu)了一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、人人平等、豐衣足食的世外桃源,寄托了自己的人生理想。對(duì)于初二學(xué)習(xí)的第一篇文言,所以教學(xué)的的重點(diǎn)仍然放在了積累文言現(xiàn)象并背誦全文上。具體教學(xué)過程是這樣:讓學(xué)生在

2、熟讀課文的.基礎(chǔ)上,能結(jié)合工具書以及課下注釋疏通文意,對(duì)于不理解的地方,小組討論完成,我再對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行抽考;疏通文意時(shí),采用逐段式,每會(huì)譯一段根據(jù)情節(jié)背誦一段;在翻譯完課文后大多數(shù)同學(xué)能將課文背誦下來;對(duì)于課文理解,先介紹時(shí)代背景,主要抓住兩個(gè)問題,即:作者筆下描繪的世外桃源美在何處?這反映了作者怎樣的人生理想?最后讓分類積累各種文言現(xiàn)像。本文的文言現(xiàn)像中,古今異義詞是重點(diǎn),所以這當(dāng)成了考查的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣做的的收獲是:學(xué)生在背誦時(shí)能夠掌握一定的方法,根據(jù)故事情節(jié)理解的記憶降低了背誦的難度。沒有逐字逐句翻譯課文,對(duì)于那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來說,不僅節(jié)省了時(shí)間,而且能有針對(duì)性的提高能力,但對(duì)于那一

3、部分成績(jī)相對(duì)薄弱又不善問的同學(xué)來說,對(duì)知識(shí)一知半解,不能準(zhǔn)確理解。不足之處主要是:給學(xué)生留的討論時(shí)間不夠充足,從中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言的能力有待進(jìn)一步提高。桃花源記教案教學(xué)反思第2篇本文的重點(diǎn)就是感悟桃花源的環(huán)境美、生活美,體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往之情。我先讓學(xué)生感悟桃林美景,出乎我的意料,學(xué)生居然沒有舉手,出示了桃林的圖片,才有一個(gè)同學(xué)妙語連珠,描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時(shí),我認(rèn)為這是較難的,并且是教學(xué)的重點(diǎn),就設(shè)置了合作探究的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的掌握情況看,桃花源的美這個(gè)問題可以不用合作探究的方法,表達(dá)作者的思想感情這個(gè)問題偏難,可以用合作探究的方法。為了進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo),我也出示了相

4、關(guān)的圖片,但這些圖片所起到作用不大,我又在黑板上畫了桃源美景圖,但由于水平有限,畫畫的效果并不是很好。體會(huì)作者的思想感情時(shí),啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時(shí)代背景去分析理解。還沒用我去啟發(fā),學(xué)生就很順利的回答出來,(可能是他們已經(jīng)講過的原因)。桃花源記教案教學(xué)反思第3篇讀陶淵明的桃花源記感覺很美,美得搖頭晃腦,佩服的五體投地;后來教桃花源記感到很爽,無論是通篇縱覽還是咬文嚼字,無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?我反復(fù)品味,歸納出以下幾點(diǎn):一、語言美 ,如歌1、敘事簡(jiǎn)約,給讀者留下更多回味的余地。例如:漁人進(jìn)入桃花源后,桃花源人“見漁人,乃大驚,問所從來?!睗O人要回答的內(nèi)容本來應(yīng)該有很多,可是作

5、者只用了一句話三個(gè)字“具答之。”作為回答,簡(jiǎn)約至極。類似的有:“此人一一為具言所聞”,“詣太守,說如此?!?、長(zhǎng)短句相間。課文中長(zhǎng)句、短句交替出現(xiàn),錯(cuò)落有致,形成一種節(jié)奏美。例如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?!?、桃花源記讀來瑯瑯上口,富有音律美。二、景色美,如畫在作者筆下,由于詩人的奇特的想象,桃花源的景色美麗如畫,試看課文中的兩次景物描寫:“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛?!蹦卿男∠魉?,兩岸滿山遍野的燦爛的桃花又是何等的52如畫美景。若是一對(duì)浪漫的情侶漫步其中將是何等的愜意?再看問、文中的另一幅畫面,不,我們不妨把他們看著一副徐

6、徐展開的山水畫卷“土地平曠,屋舍儼然黃發(fā)垂髫并怡然自樂?!碑嬅嬗缮剿嫕u漸變成了風(fēng)俗畫。三、意境美,如詩無論是桃花林景色還是桃花源景色都是風(fēng)光無限,美麗如畫,一派迷人的自然風(fēng)光。如畫的美景更多地是靠讀者的想象,讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造。經(jīng)過讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造,在讀者面前徐徐展開一幅幅美麗的自然風(fēng)光畫卷,有著詩歌般的意境。更何況文章本身就是桃花源詩的序呢?四、人文美桃花源作為一個(gè)理想世界充滿了人文之美。在這個(gè)理想世界里,沒有剝削沒有壓迫,人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活?!包S發(fā)垂髫并怡然自樂”完全是一個(gè)中國(guó)的烏托邦。這兒的人民熱情好客,民風(fēng)淳樸;桃花源人富有同情心,對(duì)漁人所言世人之不幸給予了極大的同情

7、“一一為具言所聞,皆嘆惋?!蔽?、結(jié)構(gòu)美1、層層設(shè)疑,引人入勝。(詳見教參)桃花源如夢(mèng)似幻,飄渺若無,若幻似真,撲朔迷離,充滿神秘色彩;2、結(jié)構(gòu)自然,脈絡(luò)清晰。按照漁人的發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源訪問桃花源離開桃花源重訪桃花源的行蹤為線索。除了上述眾“美”之外,如果我們用心去仔細(xì)分析品味肯定將會(huì)有更多的收獲,可以毫不夸張地說,桃花源記完全可以看做一篇唯美主義的力作。范例八具體的教學(xué)過程中,也有部分不如人意的地方。 1、雖然安排了不同層次的讀數(shù)活動(dòng),但因課堂容量大,文言文誦讀積累本身比較枯燥,所以學(xué)生讀書的激情不夠,讀得比較被動(dòng)。 2、學(xué)生對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的辯論、訪談活動(dòng)很感興趣,積極參入,但組織紀(jì)律性不夠好。多體現(xiàn)在急于表達(dá)自己的見解,任意打斷別人的發(fā)言。針對(duì)上述情況,我決心從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):1、在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,組織多種朗讀競(jìng)賽,

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