談中國詩教學(xué)后記

1、談中國詩教學(xué)后記這是談中國詩教學(xué)后記，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。談中國詩教學(xué)后記第1篇上完課后，我一直在思考，究竟怎樣的教學(xué)才能收到最佳的效果？究竟我們怎樣在課堂上調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是教師在唱獨角戲？究竟用一種怎樣的教學(xué)方式能創(chuàng)造師生雙贏？或許在教學(xué)中能多考慮學(xué)生、能多關(guān)注學(xué)情，在備課中立足學(xué)生、立足文本，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)會更好？一、 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，才能明確一節(jié)課的知識點、側(cè)重點。這就需要先選擇好文章的切入點，是從文題切入，還是從主問題切入；是抓關(guān)鍵詞切入，還是留空白處切入；是比較切入，還是情感切入，好的切入點能起到“風(fēng)乍起，吹皺

2、一池春水”的功效。我在設(shè)計第一課時的切入點是“中國詩有哪些特點？”，第二課時的切入點是語言中的一個特點“論證方法”。本打算第二課時跟學(xué)生探討文本中比喻的妙用，后因自己缺乏自信，對學(xué)生把握不透，怕上課冷場，于是降低了要求。再之高考議論文中對論證方法的運用較為廣泛，所以以此為突破點來帶動比喻。個人覺得，一節(jié)課泛泛而論給人一種漂浮于文本之上的感覺，不如抓住某點講深講透。一節(jié)課不要求面面俱到，能讓學(xué)生在一節(jié)課中有一點點的收獲，均已足矣。二、 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)在對課堂結(jié)構(gòu)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，同時思考每個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是什么，是想達(dá)到一個什么目的。如果能時刻以一個研究者的姿態(tài)去思考課堂環(huán)節(jié)設(shè)計背

3、后的理念，就能夠在一定程度上避免一些不必要環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而提高課堂效率。在第一課時中，我費了很大的勁才讓學(xué)生理清文章的思路，一直在思考：如何讓學(xué)生最快最好地整體把握文章思路呢？在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，如何讓學(xué)生盡快進入文本閱讀呢？特別是文學(xué)評論類文本？三、 優(yōu)化課堂提問好的課堂提問可以讓學(xué)生迅速進入問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望，走進知識殿堂。因此教師設(shè)計的問題要難易適度，如果問題過難，學(xué)生高不可攀，如果問題過易，學(xué)生唾手可得。只有在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提問，才有利于學(xué)生克服畏難情緒，才能讓人人都有思考的機會，個個都有成功的喜悅。因此對一些難度較大的問題要化難為易，設(shè)計鋪墊性提問，使之分

4、解成幾個簡單的問題。在第一課時中，我讓學(xué)生分段找關(guān)鍵句，這樣降低了學(xué)生閱讀的難度。但自我感覺，對于高二學(xué)生來說，我還是將他們的位置放低了，沒有充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計問題上顯得過于簡單，于是讓一節(jié)課缺少精彩之處！總之，個人認(rèn)為，通過這節(jié)課，我感覺只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能從根本上全面提高學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。談中國詩教學(xué)后記第2篇著名教育專家葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課應(yīng)具備“五實”標(biāo)準(zhǔn)，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。我在設(shè)計、處理談中國詩這篇文章時，也力圖向這五個目標(biāo)靠攏。第一、扎實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，葉瀾教授認(rèn)為有三級意義：初級意義學(xué)到東西;中級意義鍛煉

5、了能力;高級意義有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。我在本文的教學(xué)目標(biāo)的確立上秉承這一理念。將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：了解作者及其作品;理解文章內(nèi)容，把握中國詩的特征，加深對中國詩詩創(chuàng)作和鑒賞的認(rèn)識。2、能力目標(biāo)：運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析中國詩歌同類現(xiàn)象。3、情感目標(biāo)：提升學(xué)生的審美品位。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。從完成情況看，對照本課的三維目標(biāo)，我認(rèn)為學(xué)生了解了錢鐘書的生平及作品，分析、提煉出了中國詩的特征，并且能夠運用掌握到得中國詩的特征，學(xué)以致用的分析具體的詩歌，知識和能力目標(biāo)實現(xiàn)了。課堂上大家積極投入，對中國詩的特點

6、有了完整的認(rèn)識，并且通過品讀部分詩歌，激發(fā)了學(xué)生對中國詩的熱愛，學(xué)生積極的參與，愉悅的表情表明本課的情感目標(biāo)也實現(xiàn)了。所以，我認(rèn)為本堂課較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)到東西”“鍛煉能力”“有積極的情感體驗”這三級意義上均有所收獲。第二、充實，“一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課?！毙手辽俦憩F(xiàn)在兩個方面：一是從范圍上來說的，對全班多少同學(xué)有效率，對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課應(yīng)該說就是充實的課，是有內(nèi)容的課。本堂課我立足文本，在解決教學(xué)重點把握中國詩的特征上，采用了“跳讀勾畫篩選信息整合信息”的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，由淺入深，循

7、序漸進的把握文章觀點，從課堂效果看學(xué)生能夠較好的運用提供的方法，思路清晰的提煉出要點。課堂能夠照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，從而達(dá)到高效率的結(jié)果。第三、豐實，“一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課?！币还?jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而應(yīng)該是在課堂中有真情實感、智慧的交流。新課標(biāo)中在對“閱讀和鑒賞”的要求中，直接提出“發(fā)展獨立閱讀的能力”和“注意個性化閱讀”的要求?？傮w來說，在課堂的生成中，學(xué)生的思維比較活躍，例如課堂設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，結(jié)合尋隱者不遇體會詩歌暗示性的特征，學(xué)生就能夠深入詩歌，積極思考，通過個性化的閱讀深入挖掘隱藏在詩歌背后的內(nèi)容和情感。從而加深對中國詩暗示性特征的理解。第四、平實“一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的

8、課。”課堂的價值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課不僅是比賽時可以上，應(yīng)該是什么時候都可以上。所以我認(rèn)為一堂課應(yīng)該多些實際有用的東西，少些花架子。我就意圖體現(xiàn)這一理念，我有意只教給學(xué)生思考的方法，引導(dǎo)他們對內(nèi)容自主分析、提煉、歸納。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)疑惑或錯誤時，讓同學(xué)之間展開討論，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在比較中國詩與外國詩的異同這一環(huán)節(jié)中，有位女同學(xué)歸納說:“中國詩講究在篇幅上講究短小精悍，外國詩篇幅較長?！彼龥]有注意到文本中很重要的一句話“外國詩歌篇幅越短越妙?！彼宰鞒隽隋e誤的判斷。很快，就有同學(xué)站起來否定了她的觀點。文章的要點就在智慧的交流與碰撞中越辯越明。

9、我想如果在課堂上能長期堅持，假以時日，定能培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力。第五、真實“一節(jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。”它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。本堂課，在時間駕馭上還是有遺憾的，由于在“比較中國詩和外國詩的的特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上費時較多，導(dǎo)致對詩歌暗示性特征在具體詩歌中的體現(xiàn)和達(dá)到的效果挖掘還不深入，結(jié)尾比較匆忙。除此之外，在個別地方教學(xué)語言也還不夠精煉。在以后的教學(xué)過程中，還有待進一步提高。談中國詩教學(xué)后記第3篇【知識目標(biāo)】體會文化隨筆特點，品味作者的說理藝術(shù)，掌握中國詩的一般發(fā)展特點及其規(guī)律?！灸芰δ繕?biāo)】學(xué)習(xí)運用比較文學(xué)的方法

10、，旁征博引，化深奧為通俗，化復(fù)雜為單純，用豐富具體的例證和生動形象的比喻闡釋自己的觀點。【情感目標(biāo)】品味說理文章具有較強的知識性*、又幽默風(fēng)趣，富于說服力和感染力，提高自己的說理藝術(shù)，培養(yǎng)對中國詩歌的審美能力?！局攸c、難點】一、掌握文化隨筆的協(xié)作特征與品味語言藝術(shù)是本文學(xué)習(xí)的重點。二、用比較的方法分析中國詩歌發(fā)展一般規(guī)律，把握中國詩歌的獨特現(xiàn)象，準(zhǔn)確理解作者的文學(xué)觀點是本文難點。【教學(xué)方法】討論法 點撥法【教學(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】一、整體把握【第一部分】 (第1段)，交代談中國詩的根本立場。作者認(rèn)為，談中國詩要采取比較文學(xué)的立場，就是說，談起中國詩，眼中要有外國人和外國詩在?！镜诙糠帧?

11、(第2段)，概括中國詩的一般發(fā)展特點及其規(guī)律。外國詩的發(fā)展是先有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國詩發(fā)展是抒情詩出現(xiàn)異常早，戲劇詩隨后，史詩沒有。結(jié)論中國詩是早熟的，一蹴而至崇高的境界，但以后缺少變化。中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)，“往往是飄飄凌云的空中樓閣”缺乏堅實厚重的生活基礎(chǔ)【第三部分】 (第3至7段)，闡述中國詩的特點。1篇幅短小。原因是，“一篇詩里不許一字兩次押韻的禁律限制了中國詩的篇幅”。2富于暗示性*，“言有盡而意無窮”。第4、5段外國詩人論詩的觀點與中國詩人論詩的觀點很接近。中國人說“言有盡而意無窮”外國人所謂“空泛連接著確切”，意思一樣。一般西洋讀者所認(rèn)為中國詩的特征：富于暗示”，

12、是正確的說法?！爸袊娪靡蓡栒Z氣做結(jié)束的”，比“西洋的任何一詩來得多”，例如拉丁詩里有個“何處是”的公式，在中國詩里應(yīng)用得最多。3“筆力輕淡，詞氣安和”。第6段“西洋讀者也覺得中國詩筆力輕淡，詞氣安和”。原因是，一跟語言的本質(zhì)有關(guān)，中國詩調(diào)較輕，比不上西洋詩調(diào)的沉重；二是中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音又靜又細(xì)”。4社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。第7段中國詩除社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有外，在內(nèi)容上與西洋詩“無甚差異”。外國也有“跟中國田園詩同一型式的作品”?！镜谒牟糠帧?(第8段)，總說中國詩沒有特別“中國”的地方。作者認(rèn)為，像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩

13、都是詩，共同點多于不同點。中國詩里有“西洋的“品質(zhì)，西洋詩里有“中國的”成分。在中國詩里是零碎的，薄弱的，到西洋詩里發(fā)展得明朗圓滿，反過來也一樣。因此，“讀外國詩每有他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅”，會引導(dǎo)讀者“回到本國詩”。二、探究品味1課文第1段中，“他不能對整個本國詩盡職”這一句是什么意思?聯(lián)系上下文可以看出，是對只讀中國詩的人而言的。只讀中國詩的人，不能站在比較文學(xué)的立場上，對中外詩歌進行比較，從而在比較中認(rèn)識中國詩不 同于外國詩的地方，即中國詩的特點。他只能就中國討論中國詩，不能“超以象外，得其環(huán)中”，用居高臨遠(yuǎn)的觀點看待中國詩，因此難免“不識廬山真面目，只緣 身在此山中”。這就是“不能對整個本

14、國詩盡職”。2本文的說理藝術(shù)體現(xiàn)在哪些方面?用比較文學(xué)的方法，旁征博引，在比較中外詩歌的異同中，闡釋中國詩的特征。觀點鮮明，材料豐富，語言生動，富于說服力和感染力。3從本文可以看出學(xué)者文化隨筆的哪些特點?第一，化深奧為通俗，化復(fù)雜為單純。本文是談中國詩這樣一個深奧、復(fù)雜的問題，然而作者舉重若輕，把這個問題用通俗、淺顯的語言傳達(dá)給讀者。作者舉出詩歌以及圖畫、音樂、故事、傳說、寓言等 具體的例子，大量的豐富生動的比喻，說明自己的觀點。讓讀者在具體例子、形象比喻的啟發(fā)和感染下，自然而然地接受作者的觀點。第二，征古今引中外，有較強的知識性*。作者站在歷史和文化的高度，。引用的古今中外的大量文史資料，有

15、美國、英國、法國、德國、意大利、希臘、俄羅斯、捷克乃至印度等國的資料；涉及的范圍包括 文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)等。引用中國的文史資料，從古到今。這樣的文章，讓讀者在接受作者觀點同時獲得豐富的文史知識。第三，語言詼諧，幽默風(fēng)趣。文章中充滿了智慧的語言，幽默風(fēng)趣，又具有高雅的品位。讀者會一邊閱讀一邊忍俊不禁。這種富有文學(xué)語言韻味的學(xué)者隨筆又稱為小品文。4、你怎樣評價作者的觀點?【啟發(fā)提示、開發(fā)思維】作者在課文中的觀點盡管有權(quán)威性*，但也有可議之處。因為作者是從他自己的欣賞習(xí)慣出發(fā)來評論詩歌的，是一家之言。盡可以倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見。5、課文用了許多精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比

16、喻，說說它們的含義和表達(dá)作用。為了說明中國詩的發(fā)展的超常性*，作者用中國畫的發(fā)展作了相應(yīng)的類喻，“譬如中國繪畫里，客觀寫一真的技術(shù)還未發(fā)達(dá)，倆早已有印象派后印象派，那種純粹畫的作風(fēng)”，然后聯(lián)系印度的百喻經(jīng)一語道破天機。為了說明中國的詩歌之短，作者借用了西方的短語“輕鳶剪掠”，輕巧自在，憑人去遐想。錢氏作比喻，重文采亦重哲理“假如鞋子形成了腳，腳也形成了鞋 子；詩體也許正是詩心的產(chǎn)物，適配詩心的需要。比著西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠(yuǎn)的意味，收縮并 不妨礙延長，仿佛我們要看得遠(yuǎn)些，每把眉眼顰蹙。”其中道理更是相當(dāng)深刻的。文章又在比喻中結(jié)尾：”我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世 界里有個安頓歸宿，仿佛病人上了床，浪蕩予回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記著旅途的印象”，“研究我們的詩準(zhǔn)使諸位對本國的詩有更高的領(lǐng) 會