項羽之死教學(xué)反思第二課時

1、項羽之死教學(xué)反思第二課時這是項羽之死教學(xué)反思第二課時，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。項羽之死教學(xué)反思第二課時第1篇為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我事先在優(yōu)酷網(wǎng)上下載了一段有關(guān)本課的背景視頻。學(xué)生在看的過程中不時的有討論聲相伴。我心里對這節(jié)課就有底了。結(jié)合著之前學(xué)過的鴻門宴中的項羽的性格特點引入了新課。其中新知探究部分中對項羽性格的分析這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)非常積極。上課前各組就在白板上展示出來，通過學(xué)生的展示可以看出之前預(yù)習(xí)工作做得很到位。但是也暴露一些問題，那就是學(xué)生找不到很貼切的詞語形容其性格。究其原因，學(xué)生練筆比較少，一到寫作文就唏噓不已。為此我在這節(jié)課快結(jié)束時，就給學(xué)生一個練筆

2、機會，讓他們以“我心中的項羽”為題，寫一篇小文章。但是學(xué)生在課堂上分析時雖然發(fā)言的挺多，一旦讓其形成文字他們的畏難情緒比較嚴重。最終作業(yè)交上來的也是寥寥無幾。總之，通過這節(jié)課，我更感受到平常讓學(xué)生練筆的重要性了。項羽之死教學(xué)反思第二課時第2篇項羽之死是中國古代詩歌散文鑒賞第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時，我采取了一種自己沒有嘗試過的講授方式，兩個課時全部自己講解，按照最古老的方式上課，這也算是一次實驗吧。教學(xué)目標設(shè)定為2個，即：1、誦讀課文，掌握文言基礎(chǔ)知識2、把握項羽的鮮明人物形象及表現(xiàn)手法。最后就其課堂效果來看，大部分達到教學(xué)目標本課設(shè)定導(dǎo)入部分，是文學(xué)常識即什么是史傳性散文，然后引

3、入課文項羽之死是司馬遷描寫的最為悲壯的場景。教學(xué)的主體部分就是對文意的疏通，一段一段翻譯講解課文，同時提醒重點詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個場景，所以在講完一個段落后都會進行總結(jié)在這個場景中體現(xiàn)了項羽什么性格，怎樣表現(xiàn)的，然后進行總結(jié)。最后分析項羽的性格，確定他的死有必然性。本課是最古老的講授方式，學(xué)生的參與度不夠，但是教師也有時間講解更多的內(nèi)容。對于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合值得自己多加嘗試。項羽之死教學(xué)反思第二課時第3篇【教學(xué)目標】1.通過對人物語言、動作描寫的分析，感知人物的性格特點，概括人物形象。2.感知項羽的悲情英雄形象，評價其性格與命運。【教學(xué)重點】用“多維透視法”分析鑒賞

4、人物形象?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們在高一上學(xué)期學(xué)過一篇節(jié)選自史記的文章鴻門宴，在這篇文章中司馬遷塑造了一個鐵骨錚錚的熱血男兒項羽，他給我們留下了深刻的印象，請大家思考：項羽是一個怎樣的人?(用成語概括)驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。項羽之死選自史記項羽本紀，記敘了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)垓下之圍的全過程以及項羽生命的最后時刻。上一節(jié)課，我們對文章進行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項羽形象。二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次第一部分(第1自然段)垓下之圍。第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。第三部分(第4自然

5、段)烏江自刎。三、了解多維透視法多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。四、運用“多維透視法”分析項羽的性格特征1.霸王別姬中的項羽項羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動詞是什么?“泣”，極其傳神地寫出了項羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更

6、何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。2.東城快戰(zhàn)中的項羽在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項羽”一共寫了三個事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。(1)潰圍南出，“項王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項羽的身處絕境。(2)誤信田父，田父為何故意給項羽指錯路?補充資料：史記項羽本紀“秦二世元年，項羽隨叔父項梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅守不下。已拔，皆坑之。”“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項羽因疑秦降卒思歸，坑秦卒二十余萬人?！薄皾h元年，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮

7、室，火三月不滅?！薄皾h三年四月，項羽大破漢軍，殺漢卒十余萬人?！彼茌d舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達了項羽失敗的根本原因失去了民心。(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項羽是怎樣的人?仿佛看到一個英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。那為什么在文中項羽又數(shù)次強調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認失敗，那才可怕。這句話暗示了項羽的自負和不醒悟，他從沒有真正意識到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評態(tài)度。那你認為是什么造成了項羽的失敗?(語文教案 )性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政

8、治錯誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患;命運的捉弄：鴻門宴錯失良機，誤信田父走錯路。3.烏江自刎中的項羽項羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長勸項羽趕快登船，來日尚可東山再起，項羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項羽知恥重義的性格，賜馬給亭長又表現(xiàn)了他心地仁善。項羽進行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死，這個情節(jié)再次表現(xiàn)了項羽的視死如歸。五、總結(jié)歸納項羽的性格特征坦

9、誠直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁六、討論：項羽能不死嗎結(jié)論：項羽必須死。1.性格悲劇性格決定命運。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。2.歷史悲劇(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項羽的十萬大軍受到三十萬漢聯(lián)軍的長期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒有強大的軍事力量作后盾，即使項羽力能拔山也無濟于事。(2)政治形勢。漢王劉邦進入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠見卓識

10、與深謀遠略。(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過江回到家鄉(xiāng)，形勢也與起義前大相徑庭。當(dāng)時之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因為強秦剛滅六國，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長城，實施酷刑厲法，傷民過多過重，可以說是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時已經(jīng)不再具備項羽東山再起的政治環(huán)境。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?(4)生存機會。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會給項羽留活路的。楚霸王即使有幸過江，漢軍也會繼續(xù)追殺，不除掉這個眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項羽也沒有任何活下去的機會和可能性。七、評價：項羽在楚漢相爭中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎1.李清照：為項羽大唱贊歌，認為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好!詠項羽李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。2.易中天：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他