小學數學課堂高效使用電子書包的探究

1、小學數學課堂高效使用電子書包的探究小學數學課堂高效使用電子書包的探究數學課堂上，教師在教學中始終要將知識學習與學生生活實際嚴密結合，提供真實的學習素材，注重理論與探究，使教學過程更符合學生數學學習的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。在番禺區(qū)推行研學后教改革后，學生的學習方式由被動到主動，學生的自主學習、合作學習的才能不斷進步，數學課堂上知識得到有效落實。而電子書包的產生更是學習素材的載體，為實驗高效的數學課堂打下堅實的基矗在理論過程中，通過理論探究、證實、總結，我們發(fā)現：電子書包教學，課堂情境更加生動，學習方式更加靈敏，學習的寬度和廣度不受教師和同伴知識程度的局限，個體的學習需求更容易得

2、到滿足通過電子書包的學習應用，我們從中受益匪淺，電子書包可以高效地使用在數學課堂。一、電子書包可以承載大量的生活素材電子書包包含多元化數字資源，除具有閱讀、批注等根本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內容生動的多媒體資源，為學生提供多感官刺激，符合小學生的認知特點，有利于教師創(chuàng)設多種真實的情境輔助教學。此外，學生和教師還可以利用其附加功能拍照、互聯網等實現動態(tài)學習資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學習。在?圖形的旋轉?一課中，需要讓學生在詳細情境中認識圖形的旋轉，這必須聯絡學生的實際生活，選取學生熟悉的實例作為研究旋轉現象的素材，引出圖形的旋轉運動。筆者在電子書包設計學案中包含

3、了時鐘、風車、風扇、秋千等等動態(tài)的實例，通過學生認真觀察，讓學生更容易找到旋轉的特點，更深化地理解旋轉的含義，從而進步了數學課堂的效率。這種優(yōu)越性是紙質的靜止教學無法比擬的。二、電子書包搭建了數學課堂上學生操作的平臺數學知識是比擬抽象的，學生不容易理解，所以在學習時往往會出現缺乏興趣、被動承受的現象。充分發(fā)揮學生學習的主動性，有時候就成了數學教師的難題。在研學后教開展以后，我們發(fā)如今數學教學中，教師從學生的生活經歷和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進展理論活動的時機，讓其親身感知體驗，從而讓學生獲得豐富的數學知識和可持續(xù)性學習的開展學力。很多數學教師都有想方法設計一些方案讓學生去操作理論，但

4、有時由于材料或者場所的限制，所謂的活動操作并沒有得到很好地開展。但電子書包的出現，剛好給我們的數學課堂搭建了學生操作的平臺。筆者在?三角形的內角和?與?圖形的旋轉?這兩節(jié)數學課做過以下的嘗試：1.?三角形的內角和?一課，讓學生親歷知識的形成過程，在猜測驗證結論的過程中完成知識的構建。其中驗證的過程就是要把不同三角形紙的三個角撕下來，再拼成一個平角。而我是通過電子書包實現這種操作的，通過鏈接動畫來讓學生動手完成。因為這樣的操作比擬簡單，比擬形象。而且假設不明晰的還可以重新再拼。讓學生充分地理解到三角形的三個角可以剪拼成一個平角，從而得出三角形的內角和就是180度這一個重要的結論。如：圖1，圖2，

5、圖32.?圖形的旋轉?一課，觀察時針的旋轉以及三角板放在方格紙上旋轉這兩個活動更能表達電子書包優(yōu)越性的一面。通過電子書包，學生可以更形象更直觀地觀察時針的旋轉，而且不明白的時候可以重新再觀察。在傳統(tǒng)的數學課中，三角板在方格紙上旋轉會出現以下幾個問題：1三角板的三個頂點很難都在方格紙上的點。2旋轉以后，旋轉的軌跡很難畫出來。3旋轉的中心比擬難固定。這節(jié)課，筆者是這樣利用電子書包的，通過鏈接動畫來讓學生動手完成，在旋轉的過程中逐步留下旋轉的軌跡，這樣學生就更容易觀察到三角板的位置是如何變化的。如圖4、圖5三、電子書包高效翻轉數學課堂多媒體技術廣泛應用給教育教學帶來無限新活力。微課作為一種新型教學資

6、源，使教育的形式和狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。而微課與電子書包的有機結合，使我們的數學課堂更加高效。微課包含著豐富的信息化資源，一個微課只呈現一個重要的知識點，明晰、有趣、易懂的特點讓學生自主、自由地學習，讓學生成為學習的真正主人。在六年級?用百分數解決問題?一課中，因為百分數解決問題與分數解決問題有著共通的地方，就是解決問題的方法一樣，只是表達的形式不一樣。由于分數解決問題學生已經有一段時間沒有接觸，需要進展復習。如本文由論文聯盟搜集整理何有序地浸透轉化遷移的數學思想，微課的前置學習起到了很大的幫助作用。筆者在電子書包的網絡學案中插入了預先錄好的關于分數解決問題的視頻。學生可以不受地域、不受時間地進展溫故。這樣，微課更加高效地成為了數學課堂前行的車輪。四、完畢