宿舍管理中常見的心理現(xiàn)象

1、宿舍管理中常見的心理現(xiàn)象宿舍管理中常見的心理現(xiàn)象在宿舍環(huán)境中，我們經(jīng)常可以看到一些司空見慣的現(xiàn)象：如有的宿舍學(xué)生普遍成績較好，樂于參加各種活動；而有的宿舍成員那么冷漠傲慢，不思進取，甚至沉迷游戲、集體逃課.通過觀察學(xué)生的行為和習(xí)慣，我們可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象：一旦某個宿舍中有一人開場逃課，這種情況就會蔓延，開展到最后整個宿舍集體逃課；相反，宿舍成員中有一人競爭學(xué)生干部，其他成員中必然也會爭?。贿@就是心理學(xué)中的破窗效應(yīng)和從眾心理。學(xué)生的很多行為方式和生活習(xí)慣表達著心理學(xué)上的某些共性，常見的如從眾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、責(zé)任分散效應(yīng)等等。我們在做學(xué)生工作時，既要理解這些心理狀況，更要探究如何利用

2、這些心理，更好地引導(dǎo)、教育學(xué)生。從眾效應(yīng),是指當(dāng)個體受到群體影響時會疑心并改變自己的觀點和行為，朝著與大多數(shù)人一致的方向變化，自覺或不自覺地以多數(shù)人的意見為準那么，作出判斷、形成影響的心理變化過程。從眾是一種普遍的社會心理現(xiàn)象，在宿舍這種相對狹小的空間里更易產(chǎn)生影響，表現(xiàn)為積極的從眾和消極的從眾兩個方面：如美術(shù)師范13級一名女生，性格比擬內(nèi)斂，只想安靜學(xué)習(xí)，無心參加各種學(xué)生組織，但同寢室的其他成員都積極游走在各種學(xué)生組織的報名現(xiàn)場，她也不禁抱著試試的態(tài)度參與其中，看著大家都在忙，我一個人呆在宿舍挺無聊的，就和她們一起報名體驗一下；居住在5號樓男生宿舍的張某，剛?cè)雽W(xué)時對電腦游戲一竅不通，寢室其他

3、同學(xué)那么沒事就在宿舍聯(lián)機對戰(zhàn)，讓他覺得漸漸和同學(xué)之間有隔膜，為了融入這個小圈子，后來也參加了戰(zhàn)隊。這些例子并不極端，美國心理學(xué)家所羅門.阿希做過一個實驗說明，隨機抽取人員三次不同的行為，有76%的人至少做了一次從眾的判斷，33%的人三次判斷全部從眾。還有很多心理學(xué)家做過類似實驗，成年人況且如此，何況心智并不成熟的大學(xué)生。從眾行為的過分普遍，反響了學(xué)生自我意識弱化，獨立性不強，缺乏個體傾向性的世界觀、人生觀和價值觀，這是從眾現(xiàn)象中消極影響增強的主要原因。即使從眾行為出現(xiàn)積極效應(yīng)，一旦失去氣氛，就很容易使學(xué)生不知所措，找不到努力的方向，從而走向絕望、迷茫。針對這種情況，我們在進展宿舍管理時，要抓住

4、氣氛較好的宿舍，經(jīng)常組織學(xué)生去參觀、交流，以宿舍為單位進展嘉獎、表揚，倡導(dǎo)主流文化，傳遞給學(xué)生更多的正能量，使這種積極的影響發(fā)揮更多的效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng),是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森通過實驗得出的結(jié)論，所以也稱為羅森塔爾效應(yīng)。皮革馬利翁效應(yīng)顯示了心理暗示的力量，當(dāng)一個人獲得信任、贊美時，他便覺得獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，并獲得一種積極向上的動力，從而到達對方的期待。這也就不難解釋為什么在有學(xué)生干部所在的宿舍，無論是學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生狀況還是人際關(guān)系等方面都比其它宿舍情況要好

5、一些，學(xué)生干部承受著老師的信任和期望，對自身的要求相對于普通同學(xué)而言會高一些，在同一個宿舍空間內(nèi)，很多時候，這種要求和期望或多或少會傳遞給宿舍其他成員，不自覺地進步其各方面素質(zhì)，形成良性循環(huán)。這也就是學(xué)校在進展宿舍管理時會評選優(yōu)秀宿舍、黨員宿舍的根據(jù)，合理的期望能激發(fā)學(xué)生的斗志和潛力。跳一跳，摘桃子是老師在進展教學(xué)時經(jīng)常用到的教學(xué)手段，在宿舍管理這一塊，我們也可以加以借鑒。筆者曾經(jīng)做過這樣一個實驗，在隨機安排的宿舍中，并不是所有宿舍成員都很優(yōu)秀，在進展管理時，對其進展心理暗示：你們是一個優(yōu)秀的集體，是其它宿舍的楷模，久而久之，這個宿舍的情況越來越好，所有成員表現(xiàn)都很突出。假如沒有要求、沒有期待

6、，對所有人的規(guī)定都千篇一律，相信無論是學(xué)習(xí)氣氛還是其它狀況都不容樂觀。因此，我們要根據(jù)詳細情況，對不同的宿舍提出不同的要求與合理的期待，讓他們在不同方面的才能和實力都有進一步提升的空間。責(zé)任分散效應(yīng),是指對某一件事來說，假如是單個個體被要求單獨完成任務(wù)，責(zé)任感就會很強，會做出積極的反響。假如是要求一個群體共同完成任務(wù)，群體中的每個個體責(zé)任感就會很弱，面對困難或遇到責(zé)任往往會退縮。責(zé)任分散效應(yīng)隨處可見，如有的宿舍常常亂作一團，地面臟到無處下腳卻沒人清掃，垃圾堆積在門口幾天卻沒有一個人順手帶到樓下垃圾桶。有的男生宿舍，每次都要去別的宿舍問上課時間和課程，卻沒有一個人打張課程表貼在宿舍，這些都是推卸

7、責(zé)任的表現(xiàn)，認為這些不是自己份內(nèi)的事，這種責(zé)任擴散效應(yīng)使局部學(xué)生的主體性受到抑制，自覺性降低，從而更加放任自己的行為，影響正常的宿舍氣氛。心理學(xué)研究說明，在一個團體中，沒有明確的責(zé)任就容易出現(xiàn)成員不參與或逃避工作的現(xiàn)象。為了增強宿舍管理成效，我們在布置任務(wù)或工作時要將責(zé)任明確到人，平時也要加強責(zé)任意識教育，以宿舍為單位多組織一些互動游戲，每次活動都要求學(xué)生自己進展角色定位，形成這種思維形式:無論是從自身的角度還是集體的角度，都責(zé)無旁貸。尤其是讓那些性格比擬內(nèi)向、平時不經(jīng)常參加集體活動的同學(xué)找到自己的定位，明確自我價值，增強自我存在感和價值感。這些心理現(xiàn)象非常合理地解釋了學(xué)生在宿舍衛(wèi)生、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績等方面的心理共性。良好的宿舍環(huán)境能促