學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

1、學(xué)生思維靈敏性的培養(yǎng)研究說(shuō)明，從初中二年級(jí)開始，學(xué)生的思維由經(jīng)歷型程度向理論型程度轉(zhuǎn)化，到高中一、二年級(jí)，逐步趨向成熟。作為高中教學(xué)教師，應(yīng)抓住學(xué)生思維開展的飛躍時(shí)期，利用成熟期前可塑性大的特點(diǎn)，做好思維靈敏性的培養(yǎng)工作，使學(xué)生的思維得到更好的開展。我校是一所省示范性高級(jí)中學(xué)，生源較好。然而總有較多學(xué)生進(jìn)入高中之后，不能適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在思維要求上有較大差距，成績(jī)顯下降趨勢(shì)。究其原因：由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)受升學(xué)考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中注重了知識(shí)的傳授，而無(wú)視了思維靈敏性的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)構(gòu)造與“學(xué)習(xí)過(guò)程，目的在于開展學(xué)生的思維才能，而把知識(shí)作為思維過(guò)程的材料和媒介。只有把掌握

2、知識(shí)、技能作為中介來(lái)開展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的根本要求。數(shù)學(xué)知識(shí)可能在將來(lái)會(huì)遺忘，但思維的靈敏性的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的一生，思維靈敏性的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)的理想途徑。思維主要包括思維的靈敏性、廣闊性、敏捷供、深化性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等幾個(gè)方面。思維的靈敏性是建立在思維廣闊性和深化性的根底上，并為思維敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開拓創(chuàng)新難，難就難在缺乏靈敏的思維。所以，思維靈敏性的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生思維的靈敏性主要表現(xiàn)于：思維起點(diǎn)的靈敏：能從不同角度、不同層次、不同方法根據(jù)新的條件迅速確定考慮問(wèn)題的方向。思維過(guò)程的靈敏：能靈敏運(yùn)

3、用各種法那么、公理、定理、規(guī)律、公式等從一種解題途徑轉(zhuǎn)向另一種途徑。(3)思維遷移的靈敏：能舉一反三，觸類旁通。如何使更多的學(xué)生思維具有靈敏特點(diǎn)呢？我在教學(xué)理論中作了一些探究：一、以思維靈敏性的進(jìn)步帶動(dòng)思維其他品質(zhì)的進(jìn)步，以思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)思維靈敏性的培養(yǎng)由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)絡(luò)、密不可分的，處于有機(jī)的統(tǒng)一體中，所以，思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)能有力地促進(jìn)思維靈敏性的進(jìn)步。1.思維的廣闊性是指擅長(zhǎng)抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不無(wú)視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。要求學(xué)生能認(rèn)真分析題意，調(diào)動(dòng)和選擇與之相應(yīng)的知識(shí)，尋找解答關(guān)鍵。在把握整體的前提下，側(cè)重某一條件作為解答打破口，在思維廣闊性的根底上，充分運(yùn)用思維

4、靈敏性調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、技能尋找解題途徑。2.思維的敏捷性指思維活動(dòng)的速度。它的指標(biāo)有二個(gè)：一是速度，二是正確率。具有這一品質(zhì)的學(xué)生能縮短運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過(guò)程。思維靈敏性對(duì)于思維速度和準(zhǔn)確率的進(jìn)步起著決定性作用。3.思維的深化性指思維過(guò)程的抽象程度，指是否擅長(zhǎng)從事物的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，是否擅長(zhǎng)從事物之間的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)中提醒規(guī)律。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特jpguilfrd提出的“發(fā)散思維(divergentthinking)的培養(yǎng)就是思維靈敏性的培養(yǎng)?！鞍l(fā)散思維指“從給定義的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，很可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換作用。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著比較重視集中思維

5、的訓(xùn)練，而相對(duì)無(wú)視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是理解教材、靈敏運(yùn)用知識(shí)所必須的，也是迎接信息時(shí)代、適應(yīng)將來(lái)生活所應(yīng)具備的才能。4.思維的獨(dú)創(chuàng)性指思維活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)程度，具有新穎擅長(zhǎng)應(yīng)變的特點(diǎn)。思維的靈敏性為思維的獨(dú)創(chuàng)性提供了肥沃的土壤，為解題“靈感的閃現(xiàn)提供了燃料。靈敏的設(shè)想獨(dú)特巧妙，數(shù)形結(jié)合思想得到充分表達(dá)。我在教學(xué)中比較注重學(xué)生解題思路的獨(dú)特征、新穎性的肯定和提倡，充分給予嘗試、探究的時(shí)機(jī)，以活潑思維、開展個(gè)性。思維的批判性指思維活動(dòng)中獨(dú)立分析的程度，是否擅長(zhǎng)嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和仔細(xì)地檢查思維過(guò)程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的甚至疑心的意見，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，提倡獨(dú)立考慮才能的培養(yǎng)。二、靈敏

6、新穎的教法探求和靈敏扎實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈敏多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維靈敏性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學(xué)法指導(dǎo)能及時(shí)為學(xué)生注人靈敏思維的活力。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“創(chuàng)設(shè)情境，“表達(dá)故事、“利用矛盾、“設(shè)置懸念、“引用名句、“巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。讓學(xué)生反串角色，扮演教師修改作業(yè)。換一個(gè)角度來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對(duì)知識(shí)的掌握。變換結(jié)論尋求條件的不同之處；變換提出問(wèn)題的背景，尋求多題一解；變換問(wèn)題的考慮角度，尋求一題多解；以變來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維。讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)試卷并給出解答。使學(xué)生站在教師的角度體驗(yàn)出題心理，更好的掌握知識(shí)構(gòu)造和思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)進(jìn)展總結(jié)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。幾年來(lái)，所教學(xué)生在經(jīng)過(guò)有目的的培養(yǎng)后，思維都有了很大的進(jìn)步。相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了很大進(jìn)步。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、甚至走上工作崗位后，常常來(lái)信談及雖然數(shù)學(xué)知