《湖北教育》陳老師講話及教師研討記錄

1、文檔可自由編輯打印PAGE6 / NUMPAGES6文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印各位老師，大家好。我是湖北教育雜志的編輯陳建軍，目前做了兩年多的數(shù)學(xué)學(xué)科編輯，很榮幸受徐標(biāo)老師邀請(qǐng)，在群里和大家討論教學(xué)論文的寫(xiě)作及投稿的相關(guān)事宜。我僅僅是一個(gè)期刊編輯，資歷淺薄，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累上遠(yuǎn)不如各位老師，所以這次的討論，我只能站在一個(gè)普通編輯的角度，根據(jù)我所在雜志的情況，作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明。余下的時(shí)間里，主要還是以討論和問(wèn)題交流為主。先簡(jiǎn)單說(shuō)一下我所在的雜志情況。湖北教育只有教育教學(xué)版才開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)欄目，以小學(xué)數(shù)學(xué)為主，兼顧初高中。限于雜志版面，所以每期刊登的數(shù)學(xué)稿件都不太多，一般在5到8

2、篇之間。所以用稿量并不大，很多老師投來(lái)的稿件最終都用不上，甚為可惜。我先把大家在寫(xiě)論文和投稿中應(yīng)避免的的一些基本問(wèn)題列舉出來(lái)，穿插著講如何達(dá)到基本的要求。余下時(shí)間交流討論。首先是文章一定要避免抄襲。這一點(diǎn)是最基本的，也是最容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)我在工作中還是發(fā)現(xiàn)有很多老師對(duì)此不以為意?！疤煜挛恼乱淮蟪?，這個(gè)觀點(diǎn)確實(shí)有一定的市場(chǎng)，畢竟太陽(yáng)底下無(wú)新事，想要一篇文章“從頭到腳都是新的”，實(shí)在是太困難的事情。最近于正的“20%理論”也很出名，版權(quán)不保護(hù)中心思想只保護(hù)表現(xiàn)形式確實(shí)很讓人無(wú)奈。但這并不代表可以“有限度地抄襲”。如果有老師抱著和于正一樣的觀點(diǎn)，對(duì)以后的發(fā)展還是有影響的，至少，我認(rèn)為這樣是永遠(yuǎn)

3、成不了大師的。以前我們編輯部還做過(guò)一份抄襲黑名單，凡是上了名單的人稿件一律不采用。后來(lái)雖然取消了，但凡是確定抄襲或部分抄襲的稿件，我們還是堅(jiān)決不錄用的。我們前面說(shuō)了，文章有很多是題材內(nèi)容相似的，那么除了不惡意抄襲外，怎么保證自己的文章的原創(chuàng)性呢？一是分清引用和化用。寫(xiě)文章時(shí)很多材料是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的，如名家的課例、觀點(diǎn)等，也有很多時(shí)候自己文章中的觀點(diǎn)要綜合各方論點(diǎn)。如果是完整引用別人的案例材料觀點(diǎn)等，就要在文中注明出處，不能把別人的當(dāng)自己的用。如果是綜合化用他人觀點(diǎn)，那就要保證有自己的思想含量，而不是簡(jiǎn)單的套用過(guò)來(lái)。二是要保證自己動(dòng)手寫(xiě)出，不能圖省事復(fù)制粘貼。我建議任何時(shí)候?qū)懳恼露家茏约阂粋€(gè)字一

4、個(gè)字地打出來(lái)，這樣一來(lái)能把你要用的材料熟悉一遍，確保材料不出錯(cuò)，二來(lái)綜合借鑒他人觀點(diǎn)的時(shí)候，不會(huì)和別人寫(xiě)得一模一樣。三是要盡量用自己積累的材料。但名家的案例很多人都在用，用的多了很容易千人一面，所以要讓文章有個(gè)性還是要把自己的東西表現(xiàn)出來(lái)，哪怕案例不那么完美，只要問(wèn)題分析到位了，也一樣有效果。第二個(gè)要避免的問(wèn)題是“假大空”。多老師覺(jué)得自己的課例不行，沒(méi)說(shuō)服力，很喜歡用名家的案例?！凹俅罂铡鳖?lèi)型的文章在初寫(xiě)者最常見(jiàn)，也是不可取的。“假”是指內(nèi)容、觀點(diǎn)虛假，捏造案例，亂編觀點(diǎn)。“大”是指主題選擇過(guò)于宏觀、泛化。“空”是指內(nèi)容空洞、沒(méi)有實(shí)質(zhì)價(jià)值。很多文章沒(méi)能刊登，都有這三方面的因素。選用文章時(shí)，如果

5、編輯覺(jué)得你的文章“假大空”，那么他就算想給你提修改建議也無(wú)從下手。這類(lèi)文章可以說(shuō)是先天不足，光靠文字修改是改不好的。如何避免“假”呢？“假”對(duì)編輯來(lái)說(shuō)只是一種感覺(jué)，實(shí)際上很多作者都有編造假案例的經(jīng)歷，而且編輯也難以區(qū)分。因此，我這說(shuō)的“不假”，主要靠作者的自覺(jué)。編造案例數(shù)據(jù)等是不端正的學(xué)術(shù)作風(fēng)，哪怕是基于功利性的目的（如急切地希望發(fā)文章評(píng)職稱(chēng)），影響也是不好的，對(duì)別人來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的指導(dǎo)。在這點(diǎn)上，相信大家只要認(rèn)認(rèn)真真研究、踏踏實(shí)實(shí)做事、一點(diǎn)一滴積累，是可以主動(dòng)避免的。如何避免“大”呢？很多老師一動(dòng)筆寫(xiě)文章，總是習(xí)慣往大了寫(xiě)，覺(jué)得文章不談古論今就不顯得“高大上”，說(shuō)得問(wèn)題太小就容易被忽視。這樣一

6、來(lái)，文章的切入點(diǎn)就大了，結(jié)果就是要么放開(kāi)了卻收不住口，要么什么具體的問(wèn)題也沒(méi)解決。文章的主題、切入點(diǎn)不是非大不可的，合適就行，尤其是對(duì)普通老師來(lái)說(shuō)，反倒是越小越好。找好文章的“入口”有很多方法，平時(shí)多觀察、勤思考、重積累是基本的保障，還可以通過(guò)辯證思考來(lái)尋找。比如說(shuō)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多老師就直接以“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為題，從教師語(yǔ)言、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂活動(dòng)等方方面面來(lái)寫(xiě)，力求大而全，最終是看著不錯(cuò)但沒(méi)多大價(jià)值。其實(shí)我們可以把這個(gè)大問(wèn)題細(xì)分了來(lái)說(shuō)。比如課堂活動(dòng)在活躍課堂氣氛時(shí)要注意的問(wèn)題、如何組織有用又有趣的教學(xué)活動(dòng)等（這也需要足夠的材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要盡量體現(xiàn)自己

7、的思考和觀點(diǎn)）。還可以結(jié)合某一節(jié)成功的課，激發(fā)興趣的具體實(shí)施方法?；蛘呓徊姹容^來(lái)寫(xiě)，比如分析高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)的不同等。盡量把目光聚焦到某一點(diǎn)上。如何避免“空”呢？有些人寫(xiě)文章的時(shí)候，很會(huì)堆砌字?jǐn)?shù)，對(duì)自己的某一個(gè)觀點(diǎn)，他可以反反復(fù)復(fù)顛三倒四地寫(xiě)好多內(nèi)容，但仔細(xì)一看其實(shí)他并沒(méi)有充足的材料和證據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，文章的內(nèi)容基本上是“自言自語(yǔ)”。當(dāng)然，整篇文章都這樣的情況還是比較少見(jiàn)的。我們做研究應(yīng)秉持的是務(wù)實(shí)的精神，如果觀點(diǎn)沒(méi)法論證，不提也罷。因此，我們要把文章的落腳點(diǎn)放在解決具體的問(wèn)題上，根據(jù)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題而不是根據(jù)“答案”來(lái)編造問(wèn)題，這樣文章才算言之有物。具體到寫(xiě)教學(xué)論文中，就是要依據(jù)材

8、料提煉觀點(diǎn)，盡量避免依據(jù)觀點(diǎn)選擇材料。只有在已有材料不夠充分的時(shí)候，我們才尋找合適的材料來(lái)充實(shí)。接下來(lái)講第三部分的，文章要避免語(yǔ)言邏輯混亂。一篇文章大致可以認(rèn)為是要回答某個(gè)或某些問(wèn)題（問(wèn)題可以是自己提出的，也可以是別人提出的），那么就要做到讓讀者看完后明白你所要表達(dá)的，所以文章的邏輯就要清晰。我在編輯工作中碰到不少文章是存在這樣的問(wèn)題的。很多老師有表達(dá)的意愿，也有豐富的積累，但一寫(xiě)文章就思維散亂、“不知所云”。這樣的文章放棄是很可惜的，但一般認(rèn)真修改幾遍，都能糾正過(guò)來(lái)。如何做到文章的思維邏輯清晰呢？除了建議大家平時(shí)多練習(xí)、寫(xiě)文章多修改外，我覺(jué)得有這樣的幾點(diǎn)大家還是可以參考的。一是時(shí)刻牢記你的問(wèn)

9、題核心。一篇文章不管寫(xiě)得再多，都是為自己的核心觀點(diǎn)服務(wù)的，如果某一句話、某個(gè)段落甚至某個(gè)部分和和表達(dá)的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)，哪怕它再完美，也要狠心舍棄。很多文章寫(xiě)跑偏，就是作者覺(jué)得“手心手背都是肉”舍不得刪。文章分了岔，讀者就很容易誤解你的意思，最后自然不懂你要表達(dá)什么。二是給文章劃分合適的區(qū)間段落。一個(gè)問(wèn)題不是一下子就能解決的，我們往往要分步驟來(lái)，寫(xiě)文章也是一樣。如果我們什么都想一起堆到紙面上，結(jié)果就是什么都說(shuō)不清楚。所以動(dòng)筆前可以先思考一下文章分幾塊闡述比較好，能先列出框架的先列個(gè)框架。合理的文章布局能讓讀者一下子抓住你的中心思想。畢竟現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，人們的耐心都是有限的，遲遲看不懂你的意思，讀

10、者可能就不想看了（編輯也是一樣，每天面對(duì)的文章很多）。三是要注意論證的順序。說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，我們要注意先說(shuō)什么后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)讀者才能自然而然地理解你的語(yǔ)言。如果是不知道什么敘述順序才好，可以嘗試用幾種方式寫(xiě)同一篇文章，然后選取其中最好的一篇采用。另外，一篇文章的論述風(fēng)格也要盡量保持一致，是先擺事實(shí)再樹(shù)觀點(diǎn)還是先樹(shù)觀點(diǎn)再擺事實(shí)，文章的各部分要能保持和諧一致。我想只要注意避免這些基本的問(wèn)題，至少文章已經(jīng)是中規(guī)中矩了。今天關(guān)于教學(xué)論文的寫(xiě)作和投稿的基本問(wèn)題，以上是我先準(zhǔn)備的一點(diǎn)內(nèi)容。限于水平，都比較淺，很多問(wèn)題也沒(méi)顧全。接下來(lái)請(qǐng)各位老師提問(wèn)題，我盡我的能力回答。問(wèn)題整理1.小標(biāo)題是不是要比較醒目，抓

11、眼？陳：能做到這一點(diǎn)最好，實(shí)在不行也不強(qiáng)求，文章內(nèi)容過(guò)硬，編輯很樂(lè)意幫你改標(biāo)題之類(lèi)的。2.有字?jǐn)?shù)要求嗎？陳：湖北教育對(duì)格式的要求不怎么嚴(yán)格，字?jǐn)?shù)3000為宜，對(duì)湖北省內(nèi)教師確實(shí)是偏向的，這是主編決定的。一般非湖北省的老師可以投教育圓桌。3.請(qǐng)問(wèn)教學(xué)隨筆類(lèi)的文章相對(duì)容易寫(xiě)些，一般雜志容易發(fā)嗎？陳：看雜志的欄目設(shè)置，投稿前一定要先研究雜志，這樣上稿率高一些。4. 湖北教育只收數(shù)學(xué)論文嗎？陳：不是，是綜合的，各學(xué)科都有。5. 陳老師：?jiǎn)栴}要小，這個(gè)小能不能再舉個(gè)例子陳：好的。切入口小比如從某個(gè)具體的問(wèn)題探討開(kāi)來(lái)：植樹(shù)問(wèn)題6.陳老師最衷愛(ài)哪方面的稿子？陳：這個(gè)問(wèn)題不統(tǒng)一，我沒(méi)有很明顯的偏向。以前選稿喜歡能解決具體問(wèn)題、角度比較新穎的吧。7.版本不一樣怎么辦？陳：版本的問(wèn)題不要太糾結(jié)，大家都是基于新課標(biāo)的，很多課除了上課年級(jí)時(shí)間不一樣，大體上是一樣的。湖北教育目前有教育教學(xué)版。新班主任版和綜合資訊版。分別關(guān)注課堂教學(xué)、班主任發(fā)展以及教育教改資訊。8.如果是為了發(fā)表才寫(xiě)論文或者案例，是不是有點(diǎn)那個(gè)？陳：會(huì)有一點(diǎn)。其實(shí)編輯會(huì)比較反感這樣的文章，而且多數(shù)質(zhì)量不高。盡量在平時(shí)積累吧。9.文章怎樣易發(fā)？陳：還有一個(gè)文章的時(shí)效性，我們這兒正好在學(xué)，而你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，論文不是白寫(xiě)了嗎？10.就是寫(xiě)隨筆的時(shí)候，能不能加入自己的感情色彩呢？陳：隨筆是可以的。11.陳老師，一般怎么知道你們的發(fā)刊