辛棄疾的詩詞

1、辛棄疾的詩詞這是辛棄疾的詩詞，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。辛棄疾的詩詞第1篇朝中措綠萍池沼絮飛忙詞牌名：朝中措|朝代：宋朝|作者：辛棄疾綠萍池沼絮飛忙?；ㄈ朊燮⑾?。長怪春歸何處，誰知個里迷藏。殘云剩雨，些兒意思，直恁思量。不是鶯聲驚覺，夢中啼損紅妝。鵲橋仙為岳母慶八十詞牌名：鵲橋仙|朝代：宋朝|作者：辛棄疾八旬慶會，人間盛事，齊勸一杯春釀。胭脂小字點眉間，猶記得、舊時宮樣。彩衣更著，功名富貴，直過太公以上。大家著意記新詞，遇著個、十字便唱。柳梢青賦牡丹詞牌名：柳梢青|朝代：宋朝|作者：辛棄疾姚魏名流。年年攬斷，雨恨風(fēng)愁。解釋春光，剩須破費，酒令詩籌。玉肌紅粉溫柔。更染盡、天

2、香未休。今夜簪花，他年第一，玉殿東頭。最高樓花好處詞牌名：最高樓|朝代：宋朝|作者：辛棄疾花好處，不趁綠衣郎?？c袂立斜陽。面皮兒上因誰白，骨頭兒里幾多香。盡饒他，心似鐵，也須忙。甚喚得、雪來白倒雪。更喚得、月來香殺月。誰立馬，更窺墻。將軍止渴山南畔，相公調(diào)鼎殿東廂。忒高才，經(jīng)濟地，戰(zhàn)爭場。洞仙歌叔嘗作游山次序榜示余詞牌名：洞仙歌|朝代：宋朝|作者：辛棄疾叔嘗作游山次序榜示余，且索詞，為賦洞仙歌以遺之，同叔頃游羅浮，遇一老人，龐眉幅巾，語同叔云：“當(dāng)有晚年之契?！鄙w仙云松關(guān)桂嶺，望青蔥無路。費盡銀鉤榜佳處。悵空山歲晚，窈窕誰來，須著我，醉臥石樓風(fēng)雨。仙人瓊海上，握手當(dāng)年，笑許君攜半山去。_疊嶂，

3、卷飛泉，洞府凄涼，又卻怪、先生多取。怕夜半、羅浮有時還，好長把云煙，再三遮住。丑奴兒鵝湖山下長亭路詞牌名：丑奴兒|朝代：宋朝|作者：辛棄疾鵝湖山下長亭路，明月臨關(guān)。明月臨關(guān)。幾陣西風(fēng)落葉干。新詞誰解裁冰雪，筆墨生寒。筆墨生寒。曾說離愁千萬般。踏莎行萱草齋階詞牌名：踏莎行|朝代：宋朝|作者：辛棄疾萱草齋階，芭蕉弄葉。亂紅點點團香蝶。過墻一陣海棠風(fēng)，隔簾幾處梨花雪。愁滿芳心，酒潮紅頰。年年此際傷離別。不妨橫管小樓中，夜闌吹斷千山月。生查子梅子褪花時詞牌名：生查子|朝代：宋朝|作者：辛棄疾梅子褪花時，直與黃梅接。煙雨幾曾開，一春江里活。富貴使人忙，也有閑時節(jié)。莫作路旁花，長教人看殺。瑞鶴仙片帆何太急

4、詞牌名：瑞鶴仙|朝代：宋朝|作者：辛棄疾片帆何太急。望一點須臾，去天咫尺。舟人好看客。似三峽風(fēng)濤，嵯峨劍戟。溪南溪北。正遐想、幽人泉石。看漁樵、指點危樓，卻羨舞筵歌席。嘆息。山林鐘鼎，意倦情遷，本無欣戚。轉(zhuǎn)頭陳跡。飛鳥外，晚煙碧。問誰憐舊日，南樓老子，最愛月明吹笛。到而今、撲面黃塵，欲歸未得。祝英臺近水縱橫詞牌名：祝英臺近|朝代：宋朝|作者：辛棄疾代對，意甚美矣。翌日，為賦此詞褒之也水縱橫，山遠近。拄杖占千頃。老眼羞將，水底看山影。度教水動山搖，吾生堪笑，似此個、青山無定。一瓢飲。人問翁愛飛泉，來尋個中靜。繞屋聲喧，怎做靜中境。我眠君且歸休，維摩方丈，待天女、散花時問。辛棄疾的詩詞第2篇1.教

5、學(xué)內(nèi)容分析：念奴嬌赤壁懷古是豪放派詞的代表作品，它不如詩歌易讀易懂，所以要反復(fù)誦讀，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，運用聯(lián)想和想象，探究它曠遠深沉的意境，陶冶學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞方法，能夠獨立分析宋詞。2.教學(xué)對象分析：本校學(xué)生差生面比較大，在學(xué)習(xí)過程中有效調(diào)動其積極性顯得尤為重要，開頭的音樂視頻可以解決這個問題。對本詞意境的分析采用問答式，可有效降低思維難度，達到通過問題，引導(dǎo)其了解分析意境的方法的目的。思維創(chuàng)新必須有一個契入點，質(zhì)疑討論部分正是為此設(shè)計的，相信學(xué)生可以百家爭鳴，各抒己見。3.教學(xué)策略設(shè)計：重視誦讀人教版高中語文課本第三冊第二單元說明中寫著“通過反復(fù)誦讀，品味詩歌意境”

6、，可是聽過多少節(jié)課，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，充其量是有節(jié)奏地讀，很難想象這種整齊劃一的讀念中能不能品味到詩歌的意境。還有一種教法就是老師們常采取的津津有味地評析，這種辦法也的確能引導(dǎo)部分同學(xué)進入詩境，如游歷夢境一般賞析一番。但也常會遇到并沒有能跟隨老師進入詩境，反倒如同聽催眠曲一般進入夢鄉(xiāng)的同學(xué)。可見這種被動的接受或者簡單的讀念都不能替代誦讀，也難以達到誦讀主體心理體驗的深度。鑒于這點，教學(xué)設(shè)計側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解格律常識，發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過聲音感受詩歌的韻律美，通過誦讀走進詩的意境。我希望通過這種方式，真正激發(fā)大家誦讀詩歌的興趣，變評析被動接受為賞析主體主動體味和表達。巧設(shè)疑、善誘導(dǎo)

7、、多層次啟迪思維引導(dǎo)學(xué)生反思求知過程，總結(jié)鑒賞詩詞的一般方法：探究(合景與情)意境，通過想象、聯(lián)想體味景物描繪虛實結(jié)合的特點;通過知人論世，把握詞人的思想感情;質(zhì)疑討論，創(chuàng)新思維。多媒體設(shè)計自制多媒體課件，插入圖片、動畫、音頻、視頻，增加感性認識，幫助學(xué)生品味、理解、感悟。尤其是調(diào)整了三國演義片頭視頻的視幀順序，并加入了本詞內(nèi)容作為字幕，經(jīng)“Studio MP10”重新壓縮后，用于教學(xué)最后一部分配樂朗誦與歌唱，營造良好的學(xué)習(xí)情境。比較賞析“有比較才有鑒別?！逼鋵嵄菊n最好還是進行比較教學(xué)。比較易于形成課堂教學(xué)的興奮點，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。比較設(shè)計可以有橫向比較、縱向比較?？v向

8、可以不同時代的婉約婉約、豪放豪放派作品相比，如柳永雨霖鈴李煜虞美人，蘇軾念奴嬌赤壁懷古辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古;橫向則可婉約豪放之間比較。也可以由課內(nèi)延伸到課外進行比較。4.學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計課堂教學(xué)中間過程注重調(diào)動學(xué)生的積極性，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，互相激勵，共同進步。5.教師成長與教學(xué)創(chuàng)新教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于挖掘課程資源，并結(jié)合自己的特長靈活地教，放手大膽地讓學(xué)生實踐，不能怕出丑，不能自己不會的就不去讓學(xué)生體會。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽略的生活場景與欣賞者的人生體驗，才會被真正挖掘出來，并通過鑒賞活動為語文教學(xué)開辟出一片新天地，進入一種

9、新境界。同時，我認為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要善于啟發(fā)點燃他們的智慧火花，讓學(xué)生在個性化的體驗中開發(fā)出創(chuàng)造性的潛能。詩歌的講評和賞析，幫助學(xué)生把握重點難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生動起來“活”學(xué)，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守課本和教案，那么最好的課本和教案也會成為教學(xué)的桎梏。活生生的學(xué)生也會變成課本和教案的奴隸。課堂適當(dāng)?shù)仂`活一些、放開一些，或許更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。辛棄疾的詩詞第3篇菩薩蠻雪樓賞牡丹席上用楊民瞻韻

10、詞牌名：菩薩蠻|朝代：宋朝|作者：辛棄疾紅牙簽上群仙格。翠羅蓋底傾城色。和雨淚闌干。沈香亭北看。東風(fēng)休放去。怕有流鶯訴。試問賞花人。曉妝勻未勻。讀書朝代：宋朝|作者：辛棄疾是非得失兩茫茫，閑把遺書細較量。掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊。偶作兒曹談笑覓封侯朝代：宋朝|作者：辛棄疾兒曹談笑覓封侯，自喜婆娑老此丘。棋鬭機關(guān)嫌狡獪，鶴貪吞啖損風(fēng)流。強留客飲渾忘倦，已辦官租百不憂。我識簞瓢真樂處，詩書執(zhí)禮易春秋。題鶴鳴亭莫被閒愁撓太和朝代：宋朝|作者：辛棄疾莫被閒愁撓太和，愁來只用暗消磨。隨流上下寧能免，驚世功名不用多。閒看蜂衛(wèi)足官府，夢隨蟻鬭有干戈。疏簾竹簟山茶碗，此是幽人安樂窩。蔞蒿宜作河豚羹朝代：

11、宋朝|作者：辛棄疾河豚挾鴆毒，殺人一臠足。蔞蒿或濟之，赤心置人腹。方其在野中，衛(wèi)青混奴仆。及登君子堂，園綺成骨肉。暴乾及為脯，拳曲蝟毛縮。寄君頻咀嚼，去翳如折屋。蝶戀花燕語鶯啼人乍遠詞牌名：蝶戀花|朝代：宋朝|作者：辛棄疾燕語鶯啼人乍遠。卻恨西園，依舊鶯和燕。笑語十分愁一半。翠園特地春光暖。只道書來無過雁。不道柔腸，近日無腸斷。柄玉莫搖湘淚點。怕君喚作秋風(fēng)扇。沁園春弄溪賦詞牌名：沁園春|朝代：宋朝|作者：辛棄疾有酒忘杯，有筆忘詩，弄溪奈何?？纯v橫斗轉(zhuǎn)，龍蛇起陸，崩騰決去，雪練傾河，裊裊東風(fēng)，悠悠倒景，搖動云山水又波。還知否，欠菖蒲攢港，綠竹緣坡。長松誰剪嵯峨。笑野老來耘山上禾。算只因魚鳥，天然

12、自樂，非關(guān)風(fēng)月，閑處偏多。芳草春深，佳人日暮，濯發(fā)滄浪獨浩歌。徘徊久，問人間誰似，老子婆娑。水調(diào)歌頭相公倦臺鼎詞牌名：水調(diào)歌頭|朝代：宋朝|作者：辛棄疾方人也實施字相公倦臺鼎，要伴赤松游。高牙千里東下，笳鼓萬貔貅。試問東山風(fēng)月，更著中年絲竹，留得謝公不。孺子宅邊水，云影自悠悠。占古語，方人也，正黑頭。穹龜突兀千丈，石打玉溪流。金印沙堤時節(jié)，畫棟珠簾云雨，一醉早歸休。賤子親再拜，西北有神州。六么令倒冠一笑詞牌名：六么令|朝代：宋朝|作者：辛棄疾倒冠一笑，華發(fā)玉簪折。陽關(guān)自來凄斷，卻怪歌聲滑。放浪兒童歸舍，莫惱比鄰鴨。水連山接?？淳龤w興，如醉中醒、夢中覺。江上吳儂問我，一一煩君說。坐客尊酒頻空，剩

13、欠真珠壓。手把魚竿未穩(wěn)，長向滄浪學(xué)。問愁誰怯?？煽皸盍?，先作東風(fēng)滿城雪。水龍吟聽兮清佩瓊瑤些詞牌名：水龍吟|朝代：宋朝|作者：辛棄疾聽兮清佩瓊瑤些。明兮鏡秋毫些。君無去此，流昏漲膩，生蓬蒿些?；⒈嗜?，渴而飲汝，寧猿猱些。大而流江海，覆舟如芥，君無助、狂濤些。路險兮、山高些。愧余獨處無聊些。冬槽春盎，歸來為我，制松醪些。其外芳芬，團龍片鳳，煮云膏些。古人兮既往，嗟余之樂，樂簞瓢些。辛棄疾的詩詞第4篇辛棄疾：（1140年5月28日1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村）人。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等

14、職。著有美芹十論、九議，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居。開禧北伐前后，相繼被起用為紹興知府、鎮(zhèn)江知府、樞密都承旨等職。寫作重塑了辛棄疾的生命。他通過永不屈服的姿態(tài)與意志，用詞作宣泄著雄心，抵抗著懦弱與退縮，甚至抵抗著衰老與死亡，使得自己在抗金戰(zhàn)場軟了以后，在青樓歌壇硬了起來。開禧三年（1207年），辛棄疾病逝，年六十八。后贈少師，謚號“忠敏”。辛棄疾詩詞精選100首名士相會鵝湖山、靈山、博山等地，都是辛棄疾常去尋古覓幽的地方。鵝湖山下的鵝湖寺，在通往福建的古驛站旁。1175年農(nóng)歷六月初三至初八，著名學(xué)者朱熹、呂祖謙、陸九齡、陸九淵等在鵝湖寺舉行了中國哲學(xué)史上著

15、名的“鵝湖之會”（第一次鵝湖之會）。鵝湖因而成了文化勝地。辛棄疾常去鵝湖游憩。1188年秋天，陳亮寫信給辛棄疾和朱熹，相約到鉛山紫溪商討統(tǒng)一大計。但后來，朱熹因故推辭了這次鉛山之會。這年冬，到了相約之期，辛棄疾正染病在床，于瓢泉養(yǎng)息等待陳亮。傍晚，雪后初晴，夕照輝映白雪皚皚的大地，辛棄疾在瓢泉別墅扶欄遠眺，一眼看見期思村前驛道上騎著大紅馬而來的陳亮，大喜過望，病痛消散，下樓策馬相迎。兩人在村前石橋上久別重逢，感慨萬端：佇立石橋，沐浴著雪后初晴的夕陽，縱談國事，為金甌殘缺而痛心疾首，愛國之情洶涌澎湃于胸，拔劍斬坐騎，盟誓為統(tǒng)一祖國奮斗不止。辛棄疾在與陳亮別后寫的賀新郎同父見和，再用韻答之中發(fā)出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。辛棄疾和陳亮這次會晤，瓢泉共酌，鵝湖同游，長歌相答，極論世事，逗留彌旬乃別，成為文壇佳話。后人為了紀念這兩位愛國志士，將這次會晤稱為第二次“鵝湖之會”，將期思村前的石橋稱為“斬馬橋”，并在橋旁建了斬馬亭。至今，當(dāng)?shù)剡€流傳辛棄疾和陳