影響幼兒心理理論的因素及其教育啟示

1、影響幼兒心理理論的因素及其教育啟示摘要近20多年以來(lái)，兒童心理理論的研究已成為開(kāi)展心理學(xué)中最熱門(mén)、最活潑的研究領(lǐng)域之一。本文對(duì)兒童心理理論的影響因素進(jìn)展闡述，并從兒童心理理論的角度，對(duì)幼兒園和家庭教育提供一些啟示。心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標(biāo)志之一。兒童只有對(duì)心理有所理解才能較好地理解日常事件。兒童心理理論的研究是當(dāng)代開(kāi)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要內(nèi)容，是兒童認(rèn)知開(kāi)展的一個(gè)重要方面，同時(shí)心理理論的獲得也會(huì)促進(jìn)兒童的同伴互動(dòng)和人際交往，進(jìn)而為其社會(huì)化奠定基矗關(guān)于心理理論的研究，對(duì)于提醒心理開(kāi)展的根本規(guī)律和促使兒童心理開(kāi)展有著非常重要的理論價(jià)值和理論意義。1幼兒心理理論的影響因素1.1語(yǔ)言技能許多

2、研究都說(shuō)明兒童心理理論的開(kāi)展與語(yǔ)言技能親密相關(guān)，語(yǔ)言技能中的句子成分、句法構(gòu)造、語(yǔ)義特征等才能的開(kāi)展，影響著兒童心理理論的開(kāi)展程度。jenkins和astingtn對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和承受才能進(jìn)展了測(cè)量，也發(fā)現(xiàn)一般語(yǔ)言才能與錯(cuò)誤信念的成績(jī)有很強(qiáng)的正相關(guān)。我國(guó)的吳南，張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的開(kāi)展和語(yǔ)言的開(kāi)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)如今3歲和4歲兩個(gè)年齡組中，語(yǔ)言才能超常的幼兒在錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)均好于語(yǔ)言才能一般的幼兒。1.2假裝游戲假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知才能、社會(huì)才能開(kāi)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。leslie指出，假裝是心理理論的一個(gè)部分，從此假裝游戲就引起了研究者的

3、廣泛關(guān)注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在夢(mèng)想測(cè)驗(yàn)上得分更高的兒童，對(duì)心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。1.3家庭因素有研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理理論的開(kāi)展和兄弟姐妹的數(shù)量以及兄弟姐妹之間關(guān)系的類型相關(guān)。ruffan等的研究說(shuō)明，家庭成員內(nèi)，特別是父母與子女間的言語(yǔ)交流與兒童的心理理論的開(kāi)展有重要影響。此外還有研究說(shuō)明父母的教育程度和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論開(kāi)展程度的差異。李燕燕，桑標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的“嚴(yán)厲懲罰和“情感溫暖理解與兒童心理理論的開(kāi)展有正相關(guān)?，F(xiàn)有研究幾乎都認(rèn)為更多議論情感的權(quán)威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的專制型教養(yǎng)方式更能促進(jìn)心理理論的開(kāi)展。1.4同伴交

4、往有研究發(fā)現(xiàn)同伴交往的頻率和時(shí)間也影響兒童心理理論的開(kāi)展。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童比受回絕兒童可以更好地理解別人的心理狀態(tài)。王益文等的研究發(fā)現(xiàn)攻擊兒童與無(wú)攻擊兒童的心理理論不存在顯著差異，但是間接攻擊兒童的心理理論顯著高于身體攻擊兒童。此外，社會(huì)文化環(huán)境、對(duì)心理理論有關(guān)的內(nèi)容的訓(xùn)練都會(huì)影響到心理理論的開(kāi)展。2兒童心理理論對(duì)幼兒教育的啟示在成人的眼里，幼兒還是懵懂無(wú)知的，但是兒童心理理論的研究說(shuō)明這是錯(cuò)誤的。兒童心理理論告訴我們，幼兒是有心理狀態(tài)的，對(duì)周圍的世界有豐富的認(rèn)識(shí)。這就需要我們?cè)谟變簣@和家庭教育中把幼兒看成有著各種心理狀態(tài)的個(gè)體施以教育。我們從兒童心理理論的影響因素著手，來(lái)討論如何在幼

5、兒園和家庭中進(jìn)展教育，進(jìn)步幼兒心理理論的開(kāi)展。2.1語(yǔ)言的訓(xùn)練在日常生活中，要適時(shí)與幼兒進(jìn)展關(guān)于心理狀態(tài)的議論，鼓勵(lì)幼兒大膽講話，注意培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)義特征、句法成分的理解，鼓勵(lì)幼兒多與人交流。在家庭中，加強(qiáng)親子之間的交流，開(kāi)展親子閱讀。2.2開(kāi)展假裝游戲在幼兒園中，教師應(yīng)充分考慮不同年齡兒童的已有知識(shí)經(jīng)歷，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)的假裝游戲，并積極誘導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲過(guò)程中所演角色的情感、愿望等，促使幼兒產(chǎn)生角色換位，體驗(yàn)別人的想法、情感，學(xué)會(huì)理解別人，從而進(jìn)步心理理論程度。在家庭中，假裝游戲主要在幼兒與父母、兄妹之間進(jìn)展。父母一般通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)或提供玩具來(lái)參與兒童的假裝游戲。相比之下，兄妹間的游

6、戲那么有所不同，他們各自扮演不同的角色，常常要求變換角色和位置，而且較少有別人的支持。父母與兒童之間也可以進(jìn)展“換位游戲，在游戲中，讓幼兒扮演母親，母親扮演孩子，換位游戲會(huì)引起換位考慮，促進(jìn)幼兒心理理論開(kāi)展。2.3開(kāi)展混齡教育我國(guó)兒童大多是獨(dú)生子女，而兄弟姐妹的交往尤其是同哥哥姐姐的交往將大大促進(jìn)幼兒心理理論才能的開(kāi)展，因此混齡教育正好可以彌補(bǔ)這方面的缺乏。兒童之間存在著年齡的差異和由此導(dǎo)致的才能差異和經(jīng)歷差異，這就使得兒童在交往中不得不變換角色，以應(yīng)付較復(fù)雜的關(guān)系環(huán)境。同時(shí)，由于混齡教育團(tuán)體的動(dòng)態(tài)變化，使角色隨之發(fā)生諸多的變化，使得兒童有更多的時(shí)機(jī)去體驗(yàn)別人的感情、愿望和信念。2.4優(yōu)化同伴

7、關(guān)系同伴之間的社會(huì)互動(dòng)可以為其提供大量的理解別人觀點(diǎn)和協(xié)調(diào)自己與別人的觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒去自我中心和觀點(diǎn)采擇才能的開(kāi)展，進(jìn)而進(jìn)步幼兒心理理論程度。要優(yōu)化幼兒的同伴關(guān)系，首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒的同伴關(guān)系狀態(tài)有充分的理解；第二，積極組織兒童的共同活動(dòng)；第三，引導(dǎo)兒童怎樣參與到別人的游戲活動(dòng)中去，怎樣對(duì)同伴的友善行為做出回報(bào)，怎樣對(duì)自己的過(guò)失行為表示歉意等等。參考文獻(xiàn)1陳友慶.兒童心理理論.合肥:安徽人民出版社,2022.2jenkins,j,.,astingtn,j,.gnitivefatrsandfailystrutureassiatediththeryfinddevelpinginyun

8、ghildren.develpentalpsyhlgy,1996,32:233-2533ruffan,t.,slade,l.,re,e.therelatinbeteenhildrensandthersentalstatelanguageandthery-f-indunderstanding.hilddevelpent,2002.7(3):734-751.4吳南,張麗錦.心理理論和語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)系.心理科學(xué)進(jìn)展,2022.15(3):436-442.5張旭.不同語(yǔ)言才能幼兒在三種錯(cuò)誤信念任務(wù)中的表現(xiàn).中國(guó)特殊教育,2022(6):21-25.6李燕燕,桑標(biāo).母親教養(yǎng)方式與兒童心理理論開(kāi)展的關(guān)系.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2