高職院校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型分析

1、昆明理工大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文昆明理工大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文高職院校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型分析目錄 TOC o 1-5 h z 摘要1ABSTRAC 2 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document h 第一章引言1 HYPERLINK l bookmark35 o Current Document h 1問題的提出1 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document h 1. 1教學(xué)效果評(píng)價(jià)的情況簡介1 HYPERLINK l bookmark41 o Current Document h 1. 2高職院

2、校教育與高等教育的差異1 HYPERLINK l bookmark44 o Current Document h 1.1.3研究教學(xué)評(píng)價(jià)的原因2 HYPERLINK l bookmark47 o Current Document h 1.2研究意義3 HYPERLINK l bookmark50 o Current Document h 1.2. 1理論意義3 HYPERLINK l bookmark53 o Current Document h 1.2.2實(shí)踐意義4 HYPERLINK l bookmark56 o Current Document h 1.3國內(nèi)外研究綜述,4 HYPERL

3、INK l bookmark59 o Current Document h 1.3.1國外研究的現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)模型分析4 HYPERLINK l bookmark62 o Current Document h 1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)模型分析5 HYPERLINK l bookmark65 o Current Document h 1.4研究方法與研究內(nèi)容7 HYPERLINK l bookmark68 o Current Document h 1研究方法7 HYPERLINK l bookmark71 o Current Document h 1.4.2研究內(nèi)容9 HYPERLINK l b

4、ookmark74 o Current Document h 1.5本文的創(chuàng)新點(diǎn)11 HYPERLINK l bookmark77 o Current Document h 第二章高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響因素分析13 HYPERLINK l bookmark80 o Current Document h 2.1影響學(xué)習(xí)效率的因素分析13 HYPERLINK l bookmark84 o Current Document h 2.2多元回歸分析方法簡介15 HYPERLINK l bookmark87 o Current Document h 2. 1多元線性回歸模型的方法15 HYPERLI

5、NK l bookmark90 o Current Document h 2.2.2異方差分析16 HYPERLINK l bookmark96 o Current Document h 2.2.3多重共線性分析16 HYPERLINK l bookmark102 o Current Document h 3數(shù)據(jù)分析17 HYPERLINK l bookmark108 o Current Document h 2.4模型結(jié)果分析22 HYPERLINK l bookmark111 o Current Document h 1建立數(shù)學(xué)模型22 HYPERLINK l bookmark114 o

6、Current Document h 4. 2計(jì)量研究的數(shù)學(xué)模型分析224.3檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?54.4修正模型305推薦模型37 HYPERLINK l bookmark160 o Current Document h 第三章高職教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究41 HYPERLINK l bookmark163 o Current Document h 1高職教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立41 HYPERLINK l bookmark167 o Current Document h 3.1.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)的理論依據(jù)41 HYPERLINK l bookmark170 o Current Document h

7、3.1.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系41 HYPERLINK l bookmark177 o Current Document h 3.2教學(xué)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析42 HYPERLINK l bookmark180 o Current Document h 2. 1教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)定量表的構(gòu)成42 HYPERLINK l bookmark183 o Current Document h 3.2.2教學(xué)評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu)42 HYPERLINK l bookmark191 o Current Document h 3.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析44 HYPERLINK l bookma

8、rk213 o Current Document h 3.3層次分析法簡介52 HYPERLINK l bookmark216 o Current Document h 3.1層次分析法的基本原理52 HYPERLINK l bookmark219 o Current Document h 3. 2構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣 52 HYPERLINK l bookmark222 o Current Document h 3.3.3單一準(zhǔn)則下元素的相對(duì)權(quán)重53 HYPERLINK l bookmark225 o Current Document h 3.4判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)54 HYPERLINK

9、l bookmark228 o Current Document h 3.4模型結(jié)構(gòu)分析54 HYPERLINK l bookmark231 o Current Document h 3.4.1構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣54 HYPERLINK l bookmark234 o Current Document h 4.2權(quán)重的計(jì)算與檢驗(yàn)57 HYPERLINK l bookmark238 o Current Document h 3.4.3組合權(quán)重的計(jì)算與檢驗(yàn)59 HYPERLINK l bookmark242 o Current Document h 3. 4.4建立教學(xué)評(píng)價(jià)的模型61 HYPER

10、LINK l bookmark245 o Current Document h 4. 5教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)61 HYPERLINK l bookmark250 o Current Document h 3.4.6總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)模型65 HYPERLINK l bookmark256 o Current Document h 第四章提高學(xué)生成績和教師教學(xué)水平的方法及建議69 HYPERLINK l bookmark259 o Current Document h 1提高學(xué)生成績的方法692提高教師教學(xué)水平的方法 . . . . 69 HYPERLINK l bookmark270 o Curren

11、t Document h 3教學(xué)建議70 HYPERLINK l bookmark273 o Current Document h 4.3.1課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合71 HYPERLINK l bookmark281 o Current Document h 3.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新72 HYPERLINK l bookmark288 o Current Document h 4.3.3教學(xué)方法的改革734.4本研究的展望74致 謝75 HYPERLINK l bookmark298 o Current Document h 參考文獻(xiàn)：77附錄A （攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄）81摘要隨著高等職

12、業(yè)院校教育改革的深入與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院工作的永恒主 題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，而提高職業(yè)院校學(xué)生的成績是教師 和教學(xué)管理人員要探索的重要問題。本人在四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)工作實(shí)踐 中，針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特征，認(rèn)為對(duì)高職院校有類問題值得研究： 什么是影響學(xué)生成績的顯著因素，學(xué)生的成績是否影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，課程 的設(shè)置及教師教學(xué)方法和手段是否影響學(xué)生的成績。分析影響學(xué)生成績的因素能夠直 接反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果，這對(duì)高職院校提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué) 水平具有一定的理論意義和實(shí)際意義。本論文選取學(xué)生和教師為研究對(duì)象，分析出影響高職院校學(xué)

13、生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成 績的因素，并采用問卷調(diào)查的方式收集了我院08級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生基本情況的數(shù)據(jù)，在 數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，利用多元回歸模型對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課成績的因素進(jìn)行了系統(tǒng) 的分析，分析結(jié)果與實(shí)際情況比較一致。發(fā)現(xiàn)：學(xué)生技能的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，用功與否是提高學(xué)生成績的主要因素。其次，論文建立了高職院校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)我院部分教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，采 用聽課調(diào)查方法收集學(xué)生、同行教師和督導(dǎo)組的數(shù)據(jù)，利用層次分析法對(duì)教師的教學(xué) 水平進(jìn)行分析，分析結(jié)果得到教師的認(rèn)可。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了教學(xué)，推動(dòng)課程的 全面建設(shè)；通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀教師；通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師專業(yè)水平的 提高，使我院

14、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提高了。最后，還提出了提高學(xué)生成績、整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法的建議。使學(xué)生的 理論成績和專業(yè)技能提高，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色。 關(guān)鍵詞 學(xué)生成績；回歸模型；教學(xué)效果；層次分析數(shù)學(xué)模型；昆明理工大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文 表3.10關(guān)于b2的判斷矩陣B2C6C7C8C9CIOCllwC610.97160.52750.56760.43810.42840.0973C71.029210.47760.58420.54280.44270.1011C81.89572.093811.28211.02260.91620.2048C91.76181.71170.778010

15、.75790.72770.1648C102.28261.84230.97791.319411.03340.2104C112.33432.25891.09151.37420.967710.2216說明：人燮=6.0075, CI2-6. 0075-6/6-1-0. 0015,CR=0. 0015/1. 24=0. 00120. 10, 一致性可以接受。表3. 11關(guān)于b3的判斷矩陣B3cl2C13C14wC1210.94410.96030.3225C131.059211.00650.3404C141.04130.993510.3371說明：Anax=3.000, CI3二3. 000-3/3-1

16、=0,CR=00. 10, 一致性可以接受表3. 12關(guān)于b4的判斷矩陣B4C15C16C17wC1510.90291.297303487C161.107511.28730.3724C170.77080.776810.2789說明：2max=3. 0013,CI4=3. 0013-3/3-1-0.00065,CR=0. 00065/0. 58=0. 001K0. 10,一致性可以接受。表3. 13關(guān)于b5的判斷矩陣B5C18C19C20C21WC1810.60200.70710.83600.1908C191.661110.87980.85480.2611C201.41421.136610.70

17、340.2547C211.19621.16991.421710.2934說明： &iax=4. 0435,CL=4. 0435-4/4-1=0. 0145,CR=0. 0145/0. 90=0. 0161K0.10, 一致性可以接受。3.4.3組合權(quán)重的計(jì)算與檢驗(yàn)1、層次的總排序計(jì)算采用層次分析法中的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)象的綜合分是最高層的結(jié)點(diǎn)，最底層是若干 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，本文的評(píng)價(jià)指標(biāo)共有21個(gè)分別為xl,x2,x3,x4,x5,x6,.x20,x21,它們最高21層的權(quán)系數(shù)對(duì)應(yīng)為bl,b2,b3,b4,b5,得到綜合評(píng)價(jià)公式玉，進(jìn)行層次的總排序（綜/=!合評(píng)價(jià)的權(quán)系數(shù)）計(jì)算。如表3. 14表3. 1

18、4層次總排序（組合權(quán)重）目標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重組合權(quán)重教學(xué)方法和手段bl0.1952生動(dòng)直觀啟發(fā)思維X10.19820.038689方法創(chuàng)新靈活多樣x20.18260.035644理論與實(shí)踐相結(jié)合x30.22270.043471啟發(fā)教學(xué)師生互動(dòng)x40.22600.044115知識(shí)的拓展x50.17050.033282教學(xué)情況b20.1351語言生動(dòng)簡略用普通話教學(xué)x60.09730.013145教態(tài)自然大方，舉止得體x70.10110.013659概念清楚準(zhǔn)確x80.20480.027668理論深度知識(shí)廣度適中x90.16480.022264重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破X100.21040.0284

19、25準(zhǔn)備充分授課認(rèn)真X110.22160.029938教學(xué)態(tài)度b30.2519備課認(rèn)真充分X120.32250.081238教學(xué)目的明確X130.34040.085747師德修養(yǎng)X140.33710.084915教學(xué)管理b40.1825組織好課堂紀(jì)律X150.34870.063638教書育人嚴(yán)格要求X160.37240.067963認(rèn)真批改作業(yè)及耐心輔導(dǎo)X170.27890.050899教學(xué)質(zhì)量b50.2353學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（成績）X180.19080.044895學(xué)生能力的培養(yǎng)X190.26110.061437學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲x200.25470.059931學(xué)生對(duì)課程的興趣程度x210.29

20、340.0690372、層次總排序一致性檢驗(yàn)5層次總排序一致性指標(biāo)C7=0.0042555層次總排序隨機(jī)一致性指標(biāo)= 匕=0.84987/=1CJ層次總排序隨機(jī)一致性比率京=0.0050070.10RI因此，層次總排序的計(jì)算結(jié)果具有滿意的一致性。把他們的權(quán)系數(shù)計(jì)算出來，得 教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。3.4.4建立教學(xué)評(píng)價(jià)的模型根據(jù)計(jì)算出來的組合權(quán)重表3.14中的組合權(quán)重系數(shù)的數(shù)據(jù)，其中教學(xué)效果為因 變量Y,組合權(quán)重是方案層自變量X的系數(shù)，方案層的各個(gè)指標(biāo)為自變量X. X2X21, 構(gòu)建出教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，如下： Yi=0.038689xi+0.035644x2+0.043471x

21、3+0.044115x4+0.033282x5+0.013145x6+0.013659x 7+0.027668x8+0.022264x9+0.028425xio+0.029938xii+0.081238x2+0.085747xi3+0.084915 xi4+0.063638xi5+0.067963xi6+0.0508919xi7+0.044895xi8+0.061437xi9+0.059931x2o+0.0 69037X21(3-1)從式3-1看出教學(xué)態(tài)度的權(quán)重系數(shù)比較高，說明整個(gè)教學(xué)中，要明確教學(xué)目的， 注重師德修養(yǎng)，做到為人師表，課前課后準(zhǔn)備認(rèn)真。另外，教學(xué)方法和手段中理論與 實(shí)際相結(jié)合的

22、教學(xué)方法為主要的教學(xué)方法，還突出了啟發(fā)式教學(xué)，以及師生互動(dòng)都是 主要的教學(xué)手段。教學(xué)情況中教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課就為主要問題了。所占的 權(quán)重相對(duì)大些及教學(xué)管理中還是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不能為了讓學(xué)生給教師的評(píng) 價(jià)打高分就對(duì)學(xué)生放松管理。教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生首先要對(duì)該門課程感興趣，才會(huì)認(rèn)真 地去學(xué)，才會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去磚研該門課程。從而也就提高了學(xué)習(xí)成績。從式3T中的 組合權(quán)系數(shù)看，是符合我院的教學(xué)方針的，符合人的經(jīng)驗(yàn)理論，符合學(xué)生所期望的比 重，是一個(gè)合理的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方程。3.4.5教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型按照表3. 1學(xué)生對(duì)教師各指標(biāo)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，代入到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)未知變量的

23、方程 中，得到學(xué)生對(duì)10名教師的綜合評(píng)價(jià)。設(shè)：10名教師分別為,Y2, Y3,.Y10,將學(xué)生對(duì)教師1的調(diào)查數(shù)據(jù)代入式3. 1得到Y(jié)1 的值，如式3. 2Yl=0.038689*64+0.035644*61+0.043471*64+0.044115*62+0.033282*61+0.013145*64+0 .013659*70+0.027668*70+0.022264*67+0.028425*68+0.029938*73+0.081238*74+0.085 747*75+0.084915*76+0.063638*72+0.067963*74+0.0508919*76+0.044895*71+0

24、.06143 7*67+0.059931 *66+0.069037*63=69.56(3-2)按照式3-2的計(jì)算方法分別計(jì)算出學(xué)生對(duì)10名教師的教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。如表3. 15表3.15學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9教師10學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)69.5683.7579. 9675.4076. 4374.9973. 0274. 1377.7380. 34得到教師教學(xué)效果的結(jié)果為：機(jī)械制圖（實(shí)訓(xùn)）課程教師2為83.75分第一，計(jì) 算機(jī)課程教師10為80.34第二，英語課程教師3為79.96第三，毛澤東思想課程教師 9為77.73第四，電子實(shí)驗(yàn)

25、課程教師5為76.43第五，電工電子課程教師4為75.40第 六，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師6為74.99第七，機(jī)械制圖理論課程教師8為74.13第八，電 子技術(shù)課程教師7為73.02第九，高等數(shù)學(xué)課程教師1為69.56第十名。從綜合評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)看教師2是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師，也就是Y2,的綜合分最高83.75 分。而排在第二、第三、第四的教師10,教師3,教師4都為基礎(chǔ)課程的教師，而專 業(yè)課教師排在其后，從中可以看出學(xué)生并不是對(duì)于我們這種職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課教師 的評(píng)價(jià)就高。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，就對(duì)基礎(chǔ)課程的教師評(píng)價(jià)低的現(xiàn)象，真正影 響教師教學(xué)評(píng)價(jià)的因素從教學(xué)效果問卷看出，學(xué)生對(duì)這門課的感興趣程度最高，最有

26、 收獲，學(xué)生認(rèn)為該門課程相對(duì)其他課程比較有用，學(xué)生還是喜歡實(shí)際理論與實(shí)踐相結(jié) 合的教學(xué)方式，這樣既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又更能適應(yīng)今后的工作需要。為可持 續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也就最高。其次是學(xué) 生還是喜歡教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)認(rèn)真，管理嚴(yán)格的教師，并不是教師放松對(duì)學(xué)生 的要求，學(xué)生就對(duì)該教師的評(píng)價(jià)就高，也不是教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，學(xué)生就對(duì)其評(píng)價(jià) 高。2、同行教師評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型根據(jù)計(jì)算出來的組合權(quán)重表3. 14中的組合權(quán)重系數(shù)的數(shù)據(jù)，其中教學(xué)效果為因 變量Y,組合權(quán)重是方案層自變量X的系數(shù)，方案層的各個(gè)指標(biāo)為自變量X. X2X2l, 將同行教師的調(diào)查表3. 2的

27、數(shù)據(jù)代入構(gòu)建出同行教師對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模 型式3-1中計(jì)算出同行教師評(píng)價(jià)的10名教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)綜合分。如表3, 16表3. 16同行教師對(duì)教師教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9教師10同行 教師 評(píng)價(jià) 分?jǐn)?shù)78.2283. 9081. 2380. 2981.4380. 8977. 3379. 8977. 1483. 44從表3. 16可以看出，數(shù)學(xué)教師1在同行教師的評(píng)價(jià)中排在第7位了，通過調(diào)查 表看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣程度最低，學(xué)習(xí)收獲也就相對(duì)很低，因而就影響了學(xué)生 的高等數(shù)學(xué)成績。電子技術(shù)教師7在同行教師的評(píng)價(jià)中排在倒數(shù)第二，但是學(xué)生

28、的收 獲是最小的。排在最后的毛澤東思想課程的教師9的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最低，但學(xué)生的興 趣程度是排在第四位的。排在第一位的機(jī)械制圖課程的教師2的綜合評(píng)價(jià)成績還是排 在第一位，學(xué)生對(duì)該課程的興趣程度以及學(xué)習(xí)收獲也都較其他課程第一。因而看出學(xué) 生對(duì)所學(xué)課程的喜歡程度，和學(xué)習(xí)收獲的多少，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而教師 的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的成績的影響不是很大。也就是要改變課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方 法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。3、督導(dǎo)組的綜合評(píng)價(jià)根據(jù)計(jì)算出來的組合權(quán)重表3. 14中的組合權(quán)重系數(shù)的數(shù)據(jù)，其中教學(xué)效果為因 變量Y,組合權(quán)重是方案層自變量X的系數(shù)，方案層的

29、各個(gè)指標(biāo)為自變量X1 X2X2l, 將督導(dǎo)組的調(diào)查表3. 3中的數(shù)據(jù)代入到構(gòu)建出督導(dǎo)組對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模 型式3-1得到對(duì)10名教師教學(xué)評(píng)價(jià)綜合分?jǐn)?shù)。如表3. 17表3. 17督導(dǎo)組對(duì)教師教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9教師10督導(dǎo)組評(píng)價(jià)分80.9282. 1678. 0380. 7981. 1980.7877. 5781.3579. 7783. 62通過表3. 17可以看出，數(shù)學(xué)教師1在督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)中排在第4位了，督導(dǎo)組的人員是從教學(xué)過程中來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果的，對(duì)數(shù)學(xué)教師1的評(píng)價(jià)還是較高的。雖 然調(diào)查表看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣程度最

30、低，學(xué)習(xí)收獲也就相對(duì)很低，但是并沒有 影響教師評(píng)價(jià)的綜合分。電子技術(shù)教師7在督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)中排在倒數(shù)第一，學(xué)生的收 獲是最小的，督導(dǎo)組對(duì)該教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)較低。在學(xué)生評(píng)價(jià)與同行教師評(píng)價(jià)排 在第一位的機(jī)械制圖課程的教師2的在督導(dǎo)組的綜合評(píng)價(jià)中就排在第二位，學(xué)生對(duì)該 課程的興趣程度以及學(xué)習(xí)收獲也都排在第三位了。而教師10在督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)中排在 第一位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲也在第一位，也就是相對(duì)綜合看教師10的總體 評(píng)價(jià)是督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)都很好。從而看出學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的喜歡程度，和 學(xué)習(xí)收獲的多少，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并沒有影響到督導(dǎo)組對(duì)教師的教 學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。也就說教師的教學(xué)

31、態(tài)度和教學(xué)方法，是會(huì)影響督導(dǎo)組對(duì)教師的評(píng)價(jià)分 數(shù)。5、教師教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)及分析教師教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型是Y, = 0.4x. +0.3四+0.3也，其中i =1,2,3. 10。綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。如表3. 18表3. 18教師教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)匯總教師學(xué)生評(píng) 價(jià)xl權(quán)重同行教師評(píng)價(jià)x2權(quán)重督導(dǎo)組 評(píng)價(jià)X3權(quán)重綜合評(píng) 價(jià)y教師169. 560.478. 220.380. 920.375.57教師283. 750.483. 900.382. 160.383.32教師379.960.481.230.378. 030.379.76教師475. 400.480. 290.380. 790.378

32、.48教師576.430.481.430.381. 190.3,79.36教師674.990.480. 890.380. 780.378.50教師773. 020.477. 330.377. 570.375.68教師874. 130.479. 890.381.350. 378.02教師977.730.477.140.379.770.378.17教師1080. 340.483. 440.383. 620.382.25分析表3. 18可知，由于學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)教師1的評(píng)價(jià)較低，雖然同 行教師與督導(dǎo)組對(duì)教師的而評(píng)價(jià)不是最低，但綜合評(píng)價(jià)分還是教師1最低，說明學(xué)生 對(duì)教師1的評(píng)價(jià)是很重要的，學(xué)生

33、對(duì)課程的喜歡程度與學(xué)習(xí)該門課程的收獲是很重要 的評(píng)價(jià)因素，機(jī)械制圖教師2的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，說明學(xué)生很喜歡該門課程，并且 認(rèn)為該門課程實(shí)用性大。從整體看出專業(yè)課程的教師2、4、6、7、8的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) 高于基礎(chǔ)課程教師1、3、9的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)課程的教師5、10的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也高 于基礎(chǔ)課程的教師的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，說明高職院校的學(xué)生都喜歡上專業(yè)課程，以及與 專業(yè)技能有關(guān)的學(xué)科。很多學(xué)生就認(rèn)為基礎(chǔ)課學(xué)了沒有用從而放棄學(xué)習(xí)，成績下降， 也就對(duì)基礎(chǔ)課程的教師的評(píng)價(jià)較低了。要提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師必須改 變數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)方法，并將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能更好的適應(yīng)高 職院校的教學(xué)特

34、色。3. 4. 6總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)模型教學(xué)效果評(píng)價(jià)的總體評(píng)價(jià)的意義和結(jié)論具體可以從下面三點(diǎn)概括：1、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生各學(xué)科成績的影響考試成績不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，同時(shí)也是反映教師教學(xué)效果的標(biāo) 準(zhǔn)。本論文研究通過學(xué)生對(duì)08年級(jí)的任課教師（包括專業(yè)課教師，基礎(chǔ)課教師，專 業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，專業(yè)基礎(chǔ)課教師）的評(píng)價(jià)教學(xué)效果調(diào)查，其結(jié)果表明，學(xué)生喜歡 哪門課，就對(duì)哪門課的教師評(píng)價(jià)高些，該門課程成績好的學(xué)生對(duì)該門課程的教師教學(xué) 效果的評(píng)價(jià)較高。即考試成績與教學(xué)效果評(píng)價(jià)成正比，這個(gè)結(jié)果符合教學(xué)效果評(píng)價(jià)理 論。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生成績高低及各個(gè)任課教師教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的差異，這可 能跟這些課程的

35、性質(zhì)不同，開設(shè)方式不同，像數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程有些班就開的是大班課（人 數(shù)為70人以上），教學(xué)效果就明顯不如小班課，另外還有兩個(gè)教學(xué)改制試點(diǎn)班的學(xué)生 成績就高些，就對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯偏高，因?yàn)榻處熢谑谡n中采用了靈活多 樣的教學(xué)方法以及師生互動(dòng)的教學(xué)形式，另外還開設(shè)了試驗(yàn)課程，大大地提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，這是普通班沒有的，就產(chǎn)生了成績的差異，所以對(duì)于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程 學(xué)生成績偏低，對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)偏低的現(xiàn)象以及對(duì)于我院的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的差異 還在不斷地改進(jìn)當(dāng)中。再者，對(duì)于這10門課學(xué)生的成績產(chǎn)生的差異以及在知識(shí)的要 求廣度深度不同原因是，首先由于10門課程的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)要求也不同。對(duì) 于

36、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程來說，高等數(shù)學(xué)為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí) 基礎(chǔ)、思維方法基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)。培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能 力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué) 理論知識(shí)，還要有數(shù)學(xué)的拓展和實(shí)用能力的教學(xué)更好的將基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐問題及 專業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合的教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)相 關(guān)的專業(yè)課程（如機(jī)械類、電器類等）的廣度、深度要求更高；而其他基礎(chǔ)課程的教 師只需要相對(duì)于該門課程的理論知識(shí)與本門課相關(guān)聯(lián)的拓展知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)涉及 有交叉學(xué)科的教學(xué)。而對(duì)專業(yè)課的教師，只要求學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)，對(duì)于涉及到

37、的計(jì) 算都是數(shù)學(xué)問題，由數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，專業(yè)課程安排有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生可以 身臨其境到廠里學(xué)習(xí)，更直接、更直觀，效果更好，學(xué)生也就更喜歡，自然就對(duì)教師 的評(píng)價(jià)高，學(xué)習(xí)成績就好。從以上分析看說明，因?yàn)檎n程類型性質(zhì)要求不同，對(duì)教學(xué) 的方法、要求、結(jié)果也不會(huì)相同，所以進(jìn)行教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的最終目的是依據(jù)得到 的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)論根據(jù)不同的課程針對(duì)本課程改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。教師在授 課時(shí)，依據(jù)不同的課程性質(zhì)，采取不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)按照我院的特 點(diǎn)（培養(yǎng)專業(yè)性技能人才）進(jìn)行整改。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)教師能力及個(gè)性特征與學(xué)生成績的關(guān)系影響學(xué)生考試成績好壞的因

38、素是多方面的，除學(xué)生自身因素外，從教師教學(xué)效果 與教學(xué)能力和個(gè)性特征角度來看，對(duì)教師的教學(xué)要求、知識(shí)的深度、廣度的要求都越 來越高。對(duì)教5的個(gè)人素質(zhì)，教師的性格特征，及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力也越來越強(qiáng)烈。 隨著社會(huì)的發(fā)展為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這新時(shí)期對(duì)學(xué)生賦予的不同的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生素 質(zhì)的要求也進(jìn)一步提高，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、思想道 德修養(yǎng)素質(zhì)等方面都提出了新的要求，都有新的教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些素質(zhì)的特點(diǎn)的調(diào)查 與研究具有重要的意義?？紤]到不同性質(zhì)的高校，不同的學(xué)生素質(zhì)存在著不同的差異， 因此，完全有必要對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要根據(jù)自己學(xué)院的性質(zhì)選擇具有代表 性的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查

39、比較研究。通過職業(yè)學(xué)院大學(xué)生成績特點(diǎn)及影響因素的研究，不僅 完善高等教育教學(xué)工作，也為高職院校課程改革、基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 提供了參考數(shù)據(jù)。同時(shí)也可以幫助學(xué)生明確了職業(yè)學(xué)院大學(xué)生應(yīng)該掌握知識(shí)的深度與 廣度及如何提高自我素質(zhì)，做一個(gè)知識(shí)型，技能型，身心健康的當(dāng)代大學(xué)生，因此， 教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)無論對(duì)教育部門還是職業(yè)學(xué)校管理部門、高校的教師及新一代的 大學(xué)生均具有十分重要的意義。式3.1表明，看出10門學(xué)科對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師能力和個(gè)性特征 的相關(guān)分析結(jié)果是一致的。教師對(duì)教學(xué)效果的影響有三個(gè)方面的問題，第一、是教師 的智力和知識(shí)、能力水平；第二、是教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的能力培

40、養(yǎng)，第三、是教師 的師德修養(yǎng)及教學(xué)態(tài)度。從學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中可以看出10名教師對(duì) 待教學(xué)的態(tài)度是有差異的，教師的教學(xué)方法不同，教師的性格也各不相同。所以影響 學(xué)生成績不僅僅局限于課堂上的教學(xué)，而教師的專業(yè)知識(shí)的能力，知識(shí)面的寬廣，以 及是否認(rèn)備課、上課，教師是否為人師表，教師的個(gè)性特征是否溫和可親都是影響學(xué) 生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)生成績的重要因素。3、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)與學(xué)生和教師之間特性分析學(xué)生與老師之間在教學(xué)中是一個(gè)不可分割的整體，教師的教與學(xué)生的學(xué)，是相輔 相成的，是師生互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生與教師之間的性格特征的是相互依賴，相互融合的 整體。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞是教師的知識(shí)能力及個(gè)性

41、特征的具體體現(xiàn)。教師要通過 教學(xué)使學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)無論從知識(shí)面上還是學(xué)生的人生觀上都是有價(jià)值 的，有意義的，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要作用，這與教學(xué)的最終目的是教書育 人，教師通過對(duì)學(xué)生的人身觀、價(jià)值觀的教育，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué) 習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，最終是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。所以對(duì) 教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)是一致的。模型中的生動(dòng)活躍的 教學(xué)方法、師生互動(dòng)、語言的幽默能力、教學(xué)態(tài)度、知識(shí)的淵博以及教師教學(xué)技能的 權(quán)重的比重還是比較高的，說明要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，要依靠教師在這多方面的能力 和個(gè)性特征來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生更看重的是能力

42、上、技能上的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前的社會(huì)導(dǎo)向，就業(yè)需要 和市場(chǎng)競爭激烈密切相關(guān)，因此通過教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足， 每個(gè)教師都會(huì)不斷改進(jìn)努力使自己成為受學(xué)生歡迎的好老師的轉(zhuǎn)變過程中，就離不開 了解社會(huì)環(huán)境，明確社會(huì)需要的人才的類型特征。21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求, 同時(shí)也對(duì)教師提出了更高要求，責(zé)任和壓力也更大。因而教師在面對(duì)當(dāng)今的新形勢(shì)下, 更要不斷更新自己的科學(xué)理論知識(shí)，還要提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)能力，更重 要的是把自己塑造成具有優(yōu)秀教師的個(gè)性特征。成為學(xué)生喜歡的、需要的、有能力的 優(yōu)秀教師。第四章提高學(xué)生成績和教師教學(xué)水平的方法及建議4.1提高學(xué)生成績的方法從學(xué)生自身的

43、角度來說，要想學(xué)好高等數(shù)學(xué)，首先就要用一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 要加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)。沒有付出怎么會(huì)有回報(bào)。其次，要從內(nèi)心里對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)有一個(gè) 質(zhì)的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，要增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么認(rèn)可教 師就要思考如何上好數(shù)學(xué)課，通過教師的教學(xué)讓學(xué)生真正有收獲。如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)感興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和適用性，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椋?很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用。希望學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模中明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因 為，要進(jìn)行項(xiàng)目的建模，必須有高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，為了對(duì)實(shí)際問題的解決，學(xué)生就會(huì) 主動(dòng)查

44、資料，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。我再課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生研究能力的提高，在課堂 教學(xué)中花費(fèi)較多的時(shí)間，在課程的講授中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，引導(dǎo)學(xué)生的研究方法。 將理論與實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)到底有沒有用，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì) 花時(shí)間用功專研數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。4.2提高教師教學(xué)水平的方法教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的永恒主題。本論文針 對(duì)我國高等職業(yè)院校教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)理論研究現(xiàn)狀，教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)踐中所面 臨的一些實(shí)際問題，對(duì)高校教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了系統(tǒng)研究，為了健全高校教 師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把定量和定性分析結(jié)合起來，建立了合理的高校教師教學(xué)效果 評(píng)

45、價(jià)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)高職院校教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體的選取、評(píng)價(jià)指 標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)定量表的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理等問題進(jìn)行了深入的分析和討 論，并結(jié)合我院開展教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)際情況對(duì)影響學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果 的因素進(jìn)行了實(shí)證分析。通過一年的學(xué)生評(píng)教試點(diǎn)，在我院師生中引起了強(qiáng)烈反響。 教師通過評(píng)價(jià)，看到了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更能有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)，以提高 教學(xué)質(zhì)量。對(duì)廣大學(xué)生而言，通過參與評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果.認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)是師生 之間的互動(dòng)過程，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而且，學(xué)生評(píng)教很好地體現(xiàn)了教 學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，將對(duì)提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)

46、產(chǎn)生 積極的作用。對(duì)我院的教學(xué)管理來說，通過學(xué)生評(píng)教，學(xué)院客觀和全面的掌握了全體 教師的教學(xué)情況，為加強(qiáng)管理、提高效率以及做好教師的思想政治工作提供了有利條 件。因此，無論從提高教師教學(xué)質(zhì)量來講，還是從加強(qiáng)教學(xué)管理來講，學(xué)生對(duì)教師的 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都是百利而無一害的。我院是高等職院校，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力提升為本位，培養(yǎng)的學(xué)生要德、 智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能強(qiáng)， 適應(yīng)社會(huì)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。通過 對(duì)教學(xué)效果的模型分析，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生達(dá)到“能 力強(qiáng)、技術(shù)高、后勁足”的專業(yè)

47、人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于我院這種職業(yè)院校來說提高教師 的教學(xué)質(zhì)量從以下幾方面著手：1、加強(qiáng)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)改變以往的以教師的教為主，而學(xué)生的學(xué)為輔的被動(dòng)的關(guān)系，采用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用電化教學(xué)將教學(xué)更直觀化，更實(shí)用化，更好的進(jìn)行課堂教 學(xué)。就要對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行培訓(xùn)，這樣學(xué)生就更好的達(dá)到理論課程學(xué)習(xí)的效果。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2、加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)水平的提高經(jīng)常送教師到各高校交流、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他高校好的教學(xué)方法，回來后開 展全院教師教學(xué)方法講座。定期開展教學(xué)比武，讓廣大教師都能取長補(bǔ)短。每周開展 教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)中的疑問，教學(xué)的方法，進(jìn)行討論總結(jié)。3、讓每位教師都參與課程建

48、設(shè)參與課程建設(shè)中要查找大量的資料，要深入專研教材，這樣每一位教師都有機(jī)會(huì) 學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，都可以學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，更好 的適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。更好的適應(yīng)現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。4、培養(yǎng)教師的職業(yè)能力要培養(yǎng)教師的職業(yè)技能就是安排教師到專業(yè)相關(guān)的廠礦進(jìn)行掛職鍛煉，安排不同 崗位的教師到相應(yīng)的專業(yè)技能崗位上去實(shí)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每一位教師對(duì)專業(yè)技能都能 有個(gè)了解，更好的將實(shí)際問題與理論知識(shí)相結(jié)合。更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。5、教師自身素質(zhì)的提升提高教師的人格素質(zhì)，經(jīng)常開展教育學(xué)與心理學(xué)的講座，讓教師做到為人師表教 書育人，學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)，先讓教師身心健康，才能更好的去教育學(xué)生做

49、一個(gè)有人 生觀、價(jià)值觀的陽光的青年。更好的服務(wù)于社會(huì)。4. 3教學(xué)建議為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成高職院校的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)高職院校的學(xué)生需求 及現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)課程的改革。課程改革依據(jù)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程方面的起到 決定性的作用，課程在培養(yǎng)職業(yè)能力方面有一定的作用，課程在學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)提升 方面的作用，課程還要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)美的熏陶，提高學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué) 生的終生發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。另外課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備一定的接受終身教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生一生的可 持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。從評(píng)價(jià)的結(jié)果看學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)綜合分最低，通過全體數(shù) 學(xué)

50、教師隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不喜歡，收獲小為主要原因，為了更好的 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提出了教學(xué)改革的建議，現(xiàn)在將高等數(shù)學(xué) 課程進(jìn)行課程改革的具體方案如下：4.3.1、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容按照“以應(yīng)用為主，以必須、夠用為度”的原則來優(yōu)化、整 合，打破課程原有高等數(shù)學(xué)的學(xué)科體系，要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，不追求嚴(yán)格的 數(shù)學(xué)學(xué)科體系，以模塊的結(jié)構(gòu)形式來呈現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。面向職業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)課程1、突出課程的工具性作用。使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中，當(dāng)遇到難于用手 工解決的數(shù)學(xué)運(yùn)算、繪圖和數(shù)據(jù)分析時(shí)，能用數(shù)學(xué)軟件來幫助解決。用軟件來解決數(shù) 學(xué)問題不僅限于

51、學(xué)校，更多地是學(xué)生在工作實(shí)際中也完全可以用來解決問題，體現(xiàn)出 了課程的實(shí)踐性和開放性。2、課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升作用。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教 育的基本目標(biāo)之一。它們有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷， 數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維能力中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。此外也要強(qiáng)調(diào)利用應(yīng)用數(shù)學(xué) 的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的文化、科學(xué)、思維、創(chuàng)新及非智力因素等人的全面素質(zhì)。3、課程設(shè)計(jì)突出了應(yīng)用性，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技 術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，我們通過現(xiàn)實(shí)的生活、現(xiàn)場(chǎng) 生產(chǎn)實(shí)際中提取問題，通過建立數(shù)學(xué)模型加以解決，體現(xiàn)課程的實(shí)際應(yīng)用性、實(shí)踐

52、開 放性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué) 生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。能滿足學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)課程高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才，它不是終端 教育、一方面要求學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)、畢業(yè)后能快速上崗進(jìn)行工作，另一方面也 要求學(xué)生后勁足、可塑性好、發(fā)展?jié)摿Υ?。?shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)文化課，屬于科學(xué)文化的 范疇，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)方法不僅直接影響著學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能， 更影響著學(xué)生畢業(yè)后的可塑性與發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展是至 關(guān)重要的。4. 3. 2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程在著眼培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

53、學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)應(yīng)用之外，更在于培養(yǎng)提升學(xué)生的能力和 素質(zhì)。課程很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的 意識(shí)和能力的培養(yǎng)，注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)。為學(xué) 生終生接受教育，實(shí)現(xiàn)后勁足、可塑性好、潛力大創(chuàng)造條件，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā) 展打下基礎(chǔ)。因而在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，我們注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合， 注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化能力和素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì) 課程的性質(zhì)和特點(diǎn)采用的主要教學(xué)模式有以下幾類?！罢n堂教學(xué)與課外數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合”的模式課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)理論性知識(shí)、陳述性知識(shí)。所此我們主要采用班級(jí)課堂授課為 主的教學(xué)模式

54、。但課程也在課堂教學(xué)之外開展以數(shù)學(xué)建模為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以 此作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，增強(qiáng)校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性。課堂教學(xué)的“問題任務(wù)”模式解決情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問題解決”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn) 在進(jìn)入“問題解決”情境后，圍繞“問題解決”的全過程而進(jìn)行探索或?qū)W習(xí)，使其在 “問題解決”過程中獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。設(shè)計(jì)、布置問題任務(wù)應(yīng)注重與 學(xué)生的生產(chǎn)、生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)活動(dòng)的“小組協(xié)作”模式數(shù)學(xué)課外活動(dòng)主要采用“小組協(xié)作”模式，教學(xué)是以學(xué)生為中心，由組織者、指 導(dǎo)者輔助，在學(xué)生之間的相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造 性的教學(xué)模式

55、。數(shù)學(xué)活動(dòng)的課題主要是與學(xué)生的社會(huì)生活的實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)實(shí) 際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)建模問題，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式我們不僅強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生則是主動(dòng)地構(gòu) 建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間 轉(zhuǎn)換。教學(xué)中教師一方面發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，積極幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，也 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。4. 3. 3教學(xué)方法的改革我們針對(duì)課程內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)課程采用如下的教學(xué)方法：1、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程在過去基本是采用的是“講授+

56、練習(xí)”的方法，課程教學(xué)方法 的改革是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合。課程的教學(xué)方法以“問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 法為主，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思索。在課堂教學(xué)中將講 授法、練習(xí)法、提問法等與多媒體課件輔助法、軟件輔助法、網(wǎng)絡(luò)輔助法進(jìn)行有機(jī)地 結(jié)合，使之課堂教學(xué)的信息量更大，效率更高，教學(xué)效果更好。2、以能力培養(yǎng)為本，知識(shí)傳授、知識(shí)應(yīng)用與能力培養(yǎng)相融合的教學(xué)方法為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，樹立以能力培養(yǎng)為主的思想，教師需要轉(zhuǎn)變觀念， 積極改革教學(xué)方法。將知識(shí)傳授、知識(shí)應(yīng)用與能力培養(yǎng)相融合，教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容 的性質(zhì)，有針對(duì)性地采用討論式、探究式、開放式等構(gòu)建型的教學(xué)法。在采用這些構(gòu)

57、建型教學(xué)方法時(shí)為提高教學(xué)效率，應(yīng)盡量多地采用現(xiàn)代教學(xué)手段相輔助，同時(shí)也要針 對(duì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)對(duì)這些方法進(jìn)行必要的改造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提高教學(xué) 效率和教學(xué)效果。3、以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)與構(gòu)建融合的教學(xué)方法過去的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更多的是教師在講臺(tái)上講授、表演，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽 課，接受知識(shí)。就要將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況改變。教學(xué)上將講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 角色互換法、討論法、實(shí)踐法等結(jié)合使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng) 新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績。4、理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論融于應(yīng)用，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合數(shù)學(xué)課程是一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。在重視數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)的

58、同時(shí), 更要重視知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)上要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，提高學(xué)生分 析問題、解決問題的能力。教學(xué)中針對(duì)課程內(nèi)容的性質(zhì)，采用案例式、實(shí)踐式教學(xué)法。 另外要讓學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)來解決數(shù)學(xué)的運(yùn)算、繪圖、數(shù)據(jù)分析的技能。不論采用什么教學(xué)方法，我們都特別注重貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生積極開 展思維活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外還要運(yùn)用美學(xué)原理和數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在審美規(guī)律， 通過挖掘出蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的美的因素。將這 些美的因素滲透到教學(xué)中去，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)充滿形象和美感。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的邏 輯結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)公式符號(hào)、數(shù)學(xué)語言及數(shù)形結(jié)合等方面的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

59、， 變枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為對(duì)美的體驗(yàn)和追求。從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。 4. 4本研究的展望由于時(shí)間和本人能力所限，本研究還存在一些不足之處，有待做進(jìn)一步的研究和 完善，主要有：1、數(shù)據(jù)量的改進(jìn)本文的數(shù)據(jù)采樣只在一個(gè)年級(jí)采樣有一定的局限性，以后應(yīng)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大樣本 的范圍，增加數(shù)據(jù)量，更好提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和普遍性。可以將學(xué)生的調(diào)查問卷 的方式改用網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式，開展網(wǎng)上評(píng)價(jià)即減少了匯總的時(shí)間，也節(jié)約了成本。用 網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式還可以消除評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）的心里壓力的干擾所造成的評(píng)價(jià)偏差。 并指導(dǎo)學(xué)生填評(píng)價(jià)表，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能真實(shí)的反映教師的教學(xué)情況。2、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)本文選用了多元回

60、歸模型分析法來分析研究影響學(xué)生成績的因素，但是得到的模 型的可決系數(shù)不是很好，采用的非線性對(duì)數(shù)模型的擬合優(yōu)度也不是很好，以后還應(yīng)在 此基礎(chǔ)上選用其他的非線性模型進(jìn)行回歸，找到一個(gè)擬合優(yōu)度相對(duì)較好的模型。還可 以用其它的方法進(jìn)行分析如SPSS中的因子分析和聚類分析方法，相關(guān)分析、判別分 析等。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也還可以用其他方法做進(jìn)一步的分析研究。3、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的改進(jìn)將不同專業(yè)的教師進(jìn)行分開評(píng)價(jià)，因?yàn)檎n程的不同，有些指標(biāo)沒有可比性，以后 還應(yīng)對(duì)同科目的教師進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)的效度、信度更高，教師的教學(xué) 效果評(píng)價(jià)更公平，更有價(jià)值。值此論文完成之際，首先應(yīng)當(dāng)感謝我的導(dǎo)師孫紅兵老師，孫紅