科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2)

1、第一部分 前 言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科

2、學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會(huì)形成對(duì)周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的。因此，及早對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終

3、身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。必須在義務(wù)教育階段小學(xué)16年級(jí)設(shè)置科學(xué)課程。全日制義務(wù)教育科學(xué)（16年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一位小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。探究式科學(xué)教育，能夠讓學(xué)生通過(guò)親自收集數(shù)據(jù)，參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理

4、解主要的科學(xué)概念；體會(huì)到人類通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取正確的知識(shí)，并了解科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的。探究式科學(xué)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見(jiàn)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的了解。小學(xué)科學(xué)課程還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部分的學(xué)生在成年以后，會(huì)從事與科學(xué)技術(shù)直接相關(guān)的工作。實(shí)施探究式的科學(xué)教育能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，這對(duì)他們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及未來(lái)的職業(yè)選擇都是

5、至關(guān)重要的。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過(guò)程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的嘗試。小學(xué)科學(xué)課程是一

6、門具有綜合性的課程。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上。小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活中的重要組成部分，科學(xué)文化也對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故事?？茖W(xué)課程也要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交

7、流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點(diǎn)之一就是定量表達(dá)和使用邏輯推理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。因此，小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為79年級(jí)理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用。二、課程基本理念小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生?？茖W(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位學(xué)生都能獲得良好的科學(xué)教育。無(wú)論學(xué)生之間

8、存在著怎樣的地區(qū)、民族、性別、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者個(gè)體條件的不同，科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。小學(xué)科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，獲得科學(xué)探究的有關(guān)技能和方法，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、求真務(wù)實(shí)、互助合作、保護(hù)環(huán)境和呵護(hù)健康的生活態(tài)度，是科學(xué)課程的主要任務(wù)?？茖W(xué)課程還要著眼于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須考慮科學(xué)道德和倫理的選擇。小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的教學(xué)過(guò)程，而是一組具有自己獨(dú)特特點(diǎn)

9、的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)量分析和邏輯推理，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過(guò)交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠講授來(lái)接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W

10、生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)課程中也需要采用其他形式的教學(xué)方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。近幾十年來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究揭示了兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴(kuò)展和建構(gòu)以及錯(cuò)誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并逐漸意識(shí)到

11、自身的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)習(xí)科學(xué)研究不僅揭示了兒童的發(fā)展?jié)撃?，還證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、同伴和社區(qū)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)

12、境的重要提供者。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過(guò)自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習(xí)引向深入。小學(xué)科學(xué)課程采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)形成的評(píng)測(cè)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。評(píng)測(cè)應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。評(píng)測(cè)包括對(duì)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主；并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)測(cè)方法。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定遵循國(guó)

13、家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、繼承性和實(shí)用性。本標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分，包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，分別闡述了小學(xué)科學(xué)課程的作用、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施建議等方面，體現(xiàn)了整個(gè)課程的設(shè)計(jì)思路。在前言部分，首先闡述了當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，因而國(guó)家對(duì)公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)提出了明確的要求。近幾十年來(lái)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究不僅揭示了兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大潛力，還強(qiáng)調(diào)了從小培養(yǎng)兒童科學(xué)素質(zhì)的重要性和必要性。這些都是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的依據(jù)。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，據(jù)此決定了小學(xué)科學(xué)課

14、程的性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程；是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性和綜合性的課程；并與小學(xué)階段的其他課程有著密切的聯(lián)系。課程的基本理念體現(xiàn)了義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)教育普遍性和公平性的要求；體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展的要求。同時(shí)，將近幾十年來(lái)有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成果，包括探究式教育方法，以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式等新的教育理論，體現(xiàn)在課程的基本理念之中。在課程的基本理念中，還強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程需要在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行，教師的引導(dǎo)和支持對(duì)探究式科學(xué)教育是至關(guān)

15、重要的。在課程目標(biāo)部分，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明課程的總目標(biāo)和四個(gè)方面的分目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)和解釋，已經(jīng)在前言部分闡述。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分是說(shuō)明課程要求學(xué)生學(xué)什么以及達(dá)到的程度，共分三個(gè)部分：科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究?？茖W(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步把主要概念分解成125個(gè)比較小的，和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，在標(biāo)準(zhǔn)中稱之為“分解概念”。對(duì)每一個(gè)“分解概念”舉例加以說(shuō)明，并給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，以便標(biāo)準(zhǔn)使用者較容易地理解和實(shí)施?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，概念的陳述以敘述

16、內(nèi)容為主，即說(shuō)明“這是什么”，盡量減少過(guò)于抽象的名詞定義。希望學(xué)生了解科學(xué)并不是空泛的定義，科學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題服務(wù)，以保持他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究的熱情。設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學(xué)實(shí)踐的重要方面，將其包括在本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分包括了3個(gè)主要概念，并分解為15個(gè)比較小的“分解概念”，也給出了相應(yīng)的舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分是關(guān)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)不僅包括知識(shí)，還包括獲取知識(shí)的過(guò)程與方法?？茖W(xué)探究是科學(xué)家獲取新的科學(xué)知識(shí)的方法，它是一個(gè)復(fù)雜的、多層面的、多種實(shí)現(xiàn)方式的、不斷循環(huán)和上升的過(guò)程。在學(xué)習(xí)

17、內(nèi)容中列出了科學(xué)探究的五個(gè)要素，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)和了解。實(shí)施建議部分是對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的建議。教材和有關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)是很重要的，它是標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。中國(guó)國(guó)土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實(shí)際情況將標(biāo)準(zhǔn)具體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這就需要通過(guò)教材的編寫者來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的培訓(xùn)和發(fā)展也要依靠教學(xué)資源的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)任何教育改革都是最為關(guān)鍵的因素。面對(duì)中國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，普遍提高教師的科學(xué)素質(zhì)，重點(diǎn)保證科學(xué)教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)，保證其科學(xué)教育工作條件又是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)施建議中還對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)和其他與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的支持條件提出了建議。附錄一給出了科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)

18、準(zhǔn)中學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)欄一項(xiàng)所涉及動(dòng)詞的說(shuō)明。附錄二是兩個(gè)從目前的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)選出來(lái)的案例。一個(gè)案例采用觀察的方法，另一個(gè)案例采用單變量實(shí)驗(yàn)的方法收集實(shí)證。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展以科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。二、分目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)1通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)

19、和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征；理解生物的生命活動(dòng)和生命周期，認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3通過(guò)對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類唯一家園的道理。（二）科學(xué)探究1了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過(guò)實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識(shí)的過(guò)程。2知道通過(guò)科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。3知道科

20、學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流。它不是模式化的線性過(guò)程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過(guò)程。4能將科學(xué)探究的過(guò)程和方法運(yùn)用于力所能及的探索活動(dòng)。（三）科學(xué)態(tài)度1對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2依據(jù)實(shí)際證據(jù)，勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見(jiàn)解，樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。3在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交流和討論。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性。4熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（四）科學(xué)

21、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系1將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以改善我們的生活，并使社會(huì)的生產(chǎn)方式和文化生活發(fā)生變化。2了解人類活動(dòng)對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。3利用所掌握的科學(xué)知識(shí)開(kāi)始考慮有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的倫理問(wèn)題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對(duì)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識(shí)選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、

22、地球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。這三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中的主要領(lǐng)域，從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了便于使用者了解標(biāo)準(zhǔn)中所選概念的依據(jù)，在表一中列出了三個(gè)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念，但它并不是要求學(xué)生在小學(xué)階段理解的概念層次。表一、科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念領(lǐng)域主題核心概念物質(zhì)科學(xué)物質(zhì)物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失能量能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變性能量可以通過(guò)物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所

23、必需的，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能量，并把能量保持在人類可用的形式上力的作用和運(yùn)動(dòng)物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量生命科學(xué)生命的主要特征細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過(guò)繁殖延續(xù)后代生物的分類和生物多樣性動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過(guò)程形成了生物多樣性人類人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦，有語(yǔ)言、思想、復(fù)雜情感和

24、意志地球與空間科學(xué)地球與太陽(yáng)系太陽(yáng)系只是宇宙中很小很小的部分，太陽(yáng)系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，因此形成了晝夜和季節(jié)自然環(huán)境保護(hù)地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造，包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境在表二中，列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括主要概念共21個(gè)，每個(gè)序號(hào)后的說(shuō)明是這21個(gè)主要概念的表述，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的主要概念有10個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域有7個(gè)，地球與空間科學(xué)領(lǐng)域有4個(gè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實(shí)、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)

25、始，先建構(gòu)一些較為具體的概念。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)主要概念進(jìn)行了分解，共分解成125個(gè)“分解概念”。在這些表格中的第一列是對(duì)這125個(gè)分解概念的表述；第二列是舉例說(shuō)明與該概念有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象；第三列是學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，給出對(duì)該概念學(xué)習(xí)程度的簡(jiǎn)要說(shuō)明，供教學(xué)、教材編寫和評(píng)測(cè)時(shí)使用。表二、科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域1物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)1.1不同的物體具有不同的特征輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀、氣味、軟硬識(shí)別物體可觀察到的特征，并對(duì)它們進(jìn)行分類；說(shuō)明分類的依據(jù)1.2不同的材料有不同的特性硬度、強(qiáng)度、可滲透性、漂浮的能力（密度）、柔軟程度、透明程度、導(dǎo)電性、

26、磁性了解常用材料具有的特性和它們的用途1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)冰、鋼材液態(tài)水、酒精水蒸氣、空氣知道固體、液體、氣體的特征和特性；固體有確定的形狀、體積和重量；液體有確定的體積和重量，液態(tài)的表面在靜止時(shí)會(huì)保持水平；氣體沒(méi)有確定的形狀和體積，只有確定的重量。識(shí)別和說(shuō)明周圍物體所處的狀態(tài)1.4利用物質(zhì)的一些特性，可以把混合在一起的物質(zhì)分離沙和糖、油和水、鐵屑和木屑探索將混合在一起的兩種物質(zhì)相互分離的方法1.5有些材料的形狀或大小改變以后，它的特性可以不變泡沫塑料切成小塊、木頭鋸成木板、紙撕成小片列舉實(shí)例，證實(shí)有些材料形狀或大小改變以后，特性沒(méi)有變化，因此物質(zhì)的名稱也不用改變1.6有

27、些物質(zhì)改變以后，特性也改變了；它們變成了另外的物質(zhì)，但是沒(méi)有消失煮熟的水果、燒掉的紙、生銹的鐵列舉實(shí)例，證實(shí)有些物質(zhì)改變以后，特性變化了，變成了另外的物質(zhì)，它們有了另外的分類和名稱1.7有些物質(zhì)在某些環(huán)境中容易腐爛，而有些物質(zhì)不容易腐爛不再存活的動(dòng)植物巖石觀察生活中物質(zhì)的腐爛過(guò)程，列舉影響腐爛過(guò)程的因素，如溫度、濕度、空氣等2水是一種特殊而重要的物質(zhì)分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在的狀態(tài)液態(tài)水固態(tài)水（冰）氣態(tài)水（水蒸氣）觀察和描述一般情況下，當(dāng)溫度升到一百攝氏度，和冷卻到零攝氏度時(shí)，水發(fā)生的特征和特性的變化；認(rèn)識(shí)到雖然狀態(tài)變化了，但仍然是同一物質(zhì)水參見(jiàn)1.32.2水在任意

28、溫度和壓力下都會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣；水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水曬衣服、蒸餾水、霧、玻璃窗上的水珠列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)例，探索影響這些過(guò)程的某些因素2.3水凝固成冰的溫度是零攝氏度；溫度高于零攝氏度時(shí)，冰融化成水水結(jié)冰、冰雪融化、冰箱里含水食品的變化觀察水結(jié)冰和冰融化的過(guò)程，探索什么因素會(huì)影響冰融化的過(guò)程；知道水的結(jié)冰溫度是零攝氏度參見(jiàn)2.12.4有些物質(zhì)可以溶解在水里，形成不同的溶液；有些物質(zhì)在水里不會(huì)溶解鹽、糖、氣體沙證實(shí)一定量的有些物質(zhì)可以溶解于水，有的物質(zhì)不能溶解于水；說(shuō)明分辨可溶解和不可溶解的依據(jù)2.5有些物質(zhì)遇到水會(huì)發(fā)生作用而生成其他的物質(zhì)小蘇打、生石灰、水泥證實(shí)有些物質(zhì)遇

29、到水，發(fā)生變化，生成了其他的物質(zhì)參見(jiàn)1.62.6有些物質(zhì)和水不能混合；有些物質(zhì)和水可以混合油、蛋白酒精證實(shí)有些物質(zhì)和水可以混合，有些不能混合；說(shuō)明分辨可混合和不可混合的依據(jù)2.7所有的生命體中都存在水，水是維持生命的必要條件人體約70%白菜90%以上了解人體內(nèi)水分的大約含量，知道水是維持所有生物生存所必需的物質(zhì)2.8液態(tài)水覆蓋了地球表面約四分之三的面積江、河、湖、海、洋了解地球表面水體的分布，知道液態(tài)水大約覆蓋了地球表面的四分之三2.9水在地球表面和大氣中的循環(huán)，形成了影響天氣和氣候的各種重要因素雨、雪、冰雹知道江、河、湖、海等的水蒸發(fā)到空氣中，遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成雨、雪、冰雹；了解

30、水循環(huán)的過(guò)程，說(shuō)明其對(duì)天氣變化的影響參見(jiàn)2.2、2.33空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)3.1氮?dú)?、氧氣、二氧化碳是組成空氣的主要成分按體積計(jì)算，氮?dú)饧s占五分之四，氧氣約占五分之一知道空氣的主要成分以及它們所占的比例3.2空氣有重量，會(huì)產(chǎn)生壓力；它能被壓縮，產(chǎn)生推動(dòng)物體的力氣球、輪胎、皮球證實(shí)空氣有重量，被壓縮以后會(huì)產(chǎn)生可以推動(dòng)物體的力3.3空氣和水一樣，形狀隨容器而變，但沒(méi)有固定的體積空氣會(huì)充滿或被壓入不同形狀的容器或空間氣球、空盒子證實(shí)不管容器或空間的大小與形狀如何，空氣總是會(huì)充滿各處3.4空氣流動(dòng)形成風(fēng)扇扇子、臺(tái)風(fēng)知道風(fēng)是由于空氣流動(dòng)而形成的，熱空氣上升，導(dǎo)致

31、空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因3.5風(fēng)能夠產(chǎn)生力的作用，使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，風(fēng)具有能量帆船、風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車提水、走馬燈調(diào)查風(fēng)用來(lái)作為一種清潔能源的實(shí)例，知道因?yàn)轱L(fēng)具有使物體移動(dòng)的能力，因此可以作為一種能量的來(lái)源3.6一些微小的顆?？梢栽诳諝猓L(fēng)）中漂浮沙塵、花粉、炊煙觀察沙塵、炊煙中微小顆粒的飄浮現(xiàn)象，并描述它們與流動(dòng)空氣的關(guān)系3.7流動(dòng)的空氣可以產(chǎn)生上升的力風(fēng)箏、滑翔機(jī)觀察并描述風(fēng)如何影響風(fēng)箏等物體的上升運(yùn)動(dòng)4自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)，可以用位置、快慢和方向來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)4.1國(guó)際上共同用一些基本的量和單位來(lái)描述我們周圍的物質(zhì)世界時(shí)間（秒）、長(zhǎng)度（米）、質(zhì)量（千克）知

32、道國(guó)際上建立的共同的基本物理量及其基本單位，以及建立這些基本量的重要性4.2可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置上下、左右、前后、方向、距離測(cè)量物體在某個(gè)時(shí)刻的位置和方向4.3物體經(jīng)過(guò)相同距離所用時(shí)間的長(zhǎng)短表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，常用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢飛機(jī)、火車、汽車、人相對(duì)于地面有不同的移動(dòng)速度知道用速度的大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，測(cè)量物體或?qū)W生自己運(yùn)動(dòng)的速度大??；了解常用交通工具的速度范圍4.4物體運(yùn)動(dòng)有不同的形式地上行駛的汽車（平動(dòng)）電風(fēng)扇扇葉的運(yùn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)）撥動(dòng)的琴弦（振動(dòng)）列舉生活中常見(jiàn)物體的不同運(yùn)動(dòng)形式5力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)

33、內(nèi)容目標(biāo)5.1有的力直接施加在物體上摩擦力、拉力、推力列舉日常生活中直接施加在物體的力，知道有的力需要直接接觸物體才能產(chǎn)生作用5.2有的力可以通過(guò)看不見(jiàn)的物質(zhì)施加在物體上重力、磁力證實(shí)磁力可以間隔一段距離對(duì)物體產(chǎn)生作用5.3物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的多少和施加在物體上的力有關(guān)球沿著不同斜面的運(yùn)動(dòng)、蕩秋千探索施加在物體上的力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系，證實(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是與施加在物體上力的大小和方向有關(guān)的6聲是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)6.1聲音可以在空氣中向各個(gè)方向傳播鈴聲、口哨聲證實(shí)聲音可以沿各個(gè)方向傳播，也可以繞過(guò)障礙物轉(zhuǎn)彎傳播6.2聲音可以在氣體、液體和固體中傳播空氣水、體液金屬、木頭

34、醫(yī)生用的聽(tīng)診器、耳的鼓膜證實(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以傳播6.3聲音通過(guò)物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化泡沫塑料、棉花證實(shí)聲音通過(guò)物質(zhì)后會(huì)發(fā)生變化，這種變化和物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，列舉常用的隔聲材料6.4聲音傳播到某些物體的界面處，會(huì)反射回來(lái)山洞、回音壁描述可以聽(tīng)到回聲的情景和條件，了解有時(shí)候聲音有反射而我們無(wú)法察覺(jué)6.5聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生擊鼓、吹哨、彈弦、聲帶振動(dòng)證實(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的6.6聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)，振動(dòng)的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動(dòng)的次數(shù)越少，音調(diào)越低不同長(zhǎng)度尺的振動(dòng)、琴弦的振動(dòng)探索聲音音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系，知道振動(dòng)越快，發(fā)出的聲調(diào)越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲調(diào)越低6.7聲音的強(qiáng)

35、弱取決于物體振動(dòng)幅度的大小。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱擊鼓、撥動(dòng)琴弦、電喇叭的面探索聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，知道振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱6.8聲音攜帶的能量可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量；其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換成聲能話筒（麥克風(fēng)）、揚(yáng)聲器（喇叭）、聲控開(kāi)關(guān)調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器件和設(shè)備中存在聲能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換6.9聲音傳至我們內(nèi)耳，使我們聽(tīng)見(jiàn)了聲音鈴聲、音樂(lè)聲了解人耳的結(jié)構(gòu)，知道我們能聽(tīng)見(jiàn)振動(dòng)快慢在一定范圍內(nèi)、振動(dòng)幅度超過(guò)一定大小的聲音6.10過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)損壞我們耳朵的鼓膜爆炸聲、耳機(jī)聲、過(guò)強(qiáng)的音響調(diào)查生活中可能損害我們耳朵鼓膜的因素，提出保護(hù)

36、我們耳朵的建議7光是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)7.1有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體；有的光來(lái)自反射光的物體太陽(yáng)光、燈光月光、我們看見(jiàn)樓房、樹(shù)木、汽車等物體識(shí)別來(lái)自光源的光或反射光，證實(shí)來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到該物體7.2光在空氣中沿著直線傳播陽(yáng)光的照射、手電筒的光照、探照燈光、小孔成像觀察和認(rèn)識(shí)到光在空氣中是沿直線傳播的7.3當(dāng)行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影遮陽(yáng)板、陽(yáng)傘、皮影戲、手勢(shì)造影觀察并證實(shí)當(dāng)行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影7.4行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反射，或被吸收鏡子、太陽(yáng)鏡、玻璃窗觀察和描述光在傳播中遇到物體時(shí)所發(fā)生的改變，

37、知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反射，或被吸收7.5光從空氣進(jìn)入玻璃或水時(shí)，光的傳播方向會(huì)改變眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡觀察和描述光從空氣進(jìn)入玻璃或水時(shí)傳播方向發(fā)生的改變7.6太陽(yáng)光包含有不同顏色的光雨后彩虹、濾色片、三棱鏡觀察和描述太陽(yáng)光分解后形成的光帶，我們通常稱它為七色光；知道太陽(yáng)光包含了不同顏色的光7.7光能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量；其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)化為光能太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)能熱水器、綠色植物電燈泡、燃燒、螢火蟲調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器件和設(shè)備中存在光能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換8熱是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)8.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位一天中溫度的變化一

38、般情況下，水在零攝氏度結(jié)冰，一百攝氏度沸騰測(cè)量物體或空氣的溫度，知道國(guó)際上用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)表示冷熱的程度參見(jiàn)2.38.2熱以三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射）進(jìn)行傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體熱水袋、暖氣片、火爐探索熱量傳遞的三種方式以及影響傳遞的主要因素，知道通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體8.3可以用某些物質(zhì)減緩熱的傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射消防服、雙層玻璃窗、屋頂?shù)母魧?、手套、熱水瓶證實(shí)可以用某些物質(zhì)減緩熱的傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射，了解常用的保溫隔熱材料8.4加熱可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)使冰融化、使水沸騰、使鐵熔化描述加熱過(guò)程中周圍常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的可以觀察到的變化參見(jiàn)1.3、2.1、2

39、.2、2.38.5冷卻可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)霧、露水、霜、雪、冰雹、結(jié)冰描述冷卻過(guò)程中周圍常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的變化參見(jiàn)1.3、2.1、2.2、2.38.6加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)變化結(jié)冰、熱氣球、修復(fù)乒乓球觀察不同物體在被加熱和冷卻時(shí)體積的變化，了解到一般物體是熱的時(shí)候膨脹，冷的時(shí)候收縮，但水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹8.7熱能可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量；其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換成熱能蒸汽機(jī)摩擦生熱、電熱毯調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器件和設(shè)備中存在熱能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換8.8太陽(yáng)是地球熱能的主要供給來(lái)源煤、石油、太陽(yáng)能利用、綠色植物了解太陽(yáng)和我們生活的關(guān)系，以及生活中利用太陽(yáng)能的方式9電是能量的一種形式分解概念舉例

40、學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)9.1流動(dòng)的電荷被稱為電流，形成恒定電流要有包括電源在內(nèi)的閉合回路， 電路中接入電阻會(huì)改變電流的大小電門鈴、電鐘、手電筒了解電流形成的條件，以及構(gòu)成電路的要點(diǎn)，知道接入電路中有并聯(lián)和串聯(lián)兩種形式，電阻并聯(lián)和電阻串聯(lián)時(shí)電路中電流流動(dòng)改變的情況不同9.2電流流過(guò)不同物質(zhì)的情況是不同的金屬木材、塑料、橡膠測(cè)量電流流過(guò)不同物質(zhì)時(shí)的不同情況，知道電流容易通過(guò)的物體是導(dǎo)體，電流不易通過(guò)的物體是絕緣體9.3電流方向不變的是直流電電池調(diào)查和識(shí)別生活中使用直流電的器具和設(shè)備9.4電流方向改變的是交流電家用電調(diào)查和識(shí)別生活中使用交流電的器具和設(shè)備9.5電路的通斷可以被控制開(kāi)關(guān)、電閘、保險(xiǎn)絲調(diào)查生活中使

41、用的切斷電路方法、器具和設(shè)備，用電流形成的條件來(lái)說(shuō)明它們切斷電路的原因9.6電流攜帶的能量大時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害雷電、家用電、高壓電知道電流攜帶的能量大時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害，了解安全用電常識(shí)9.7電能可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量；其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換為電能燈泡、電爐、耳機(jī)、馬達(dá)電池、沼氣發(fā)電調(diào)查和識(shí)別生活中利用電能的不同方式及其設(shè)備，知道電能和其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)換10磁是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)10.1某些材料具有磁性磁條、指南針知道一些常用的磁性材料，知道判斷物體磁性的簡(jiǎn)單方法10.2磁體總同時(shí)存在著兩個(gè)磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸地球的地磁南極和地磁北極、磁鐵的南極

42、和北極證實(shí)磁體總同時(shí)存在著兩個(gè)磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸10.3具有磁性的物體可以對(duì)物體產(chǎn)生作用磁鐵可以吸鐵屑、指南針的轉(zhuǎn)動(dòng)證實(shí)有磁性的物體可以對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生作用10.4電能可以轉(zhuǎn)換成磁能電磁鐵了解電磁鐵是使電能轉(zhuǎn)換成磁能的器件（二）生命科學(xué)領(lǐng)域11為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)11.1細(xì)胞是生物體的基本組成單位洋蔥表皮細(xì)胞、人類的口腔粘膜細(xì)胞觀察到細(xì)胞的存在，知道細(xì)胞是生物體的基本組成單位11.2水是生物體的重要成分，生命活動(dòng)離不開(kāi)水人體中的水、動(dòng)物和植物中的水探索生物體內(nèi)存在的水，知道人體內(nèi)有超過(guò)70%的部分是水。水是維持所有生

43、物生存所必需的物質(zhì)參見(jiàn)2.711.3絕大部分植物的生存需要陽(yáng)光綠色植物通過(guò)光合作用合成養(yǎng)分而生長(zhǎng)觀察和列舉陽(yáng)光對(duì)綠色植物生長(zhǎng)產(chǎn)生的影響11.4大部分生物的生存需要空氣人需要空氣中的氧氣；綠色植物需要空氣中的二氧化碳和氧氣了解空氣中的氧氣、有害氣體和微塵對(duì)人體健康的影響。知道吸收二氧化碳的綠色植物是氧氣的供給者11.5動(dòng)物有呼吸空氣、攝入養(yǎng)分和排泄廢物的器官鼻、肺牙、肝、胃、腸皮膚、肛門觀察某些動(dòng)物的呼吸、吃食和排泄等現(xiàn)象，了解器官的功能作用；了解人體內(nèi)呼吸和消化系統(tǒng)中主要器官的名稱和作用，知道怎樣保護(hù)這些器官并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣11.6生物會(huì)對(duì)環(huán)境中的各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)感覺(jué)器官會(huì)對(duì)光、聲、熱、化

44、學(xué)物質(zhì)、力的作用等產(chǎn)生反應(yīng)認(rèn)識(shí)人體的感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、皮膚），了解人體感官對(duì)各種環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用，了解其他生物也有類似的功能11.7生物有生有死；從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段蠶的一生、青蛙的一生、人的一生水稻的一生、大豆的一生描述某種生物從生到死的整個(gè)生命過(guò)程，了解人不同發(fā)展階段某些可觀察到的特點(diǎn)11.8生物用不同的方式繁殖后代枝條、根、種子、塊莖卵生、胎生了解不同生物繁殖后代的方式，知道繁殖后代是生物的特征之一11.9生物在不斷的進(jìn)化水生陸生，簡(jiǎn)單復(fù)雜，低等高等了解人類的進(jìn)化過(guò)程，知道人類也是進(jìn)化的產(chǎn)物，人類的近親是大猩猩12植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生

45、存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)12.1植物具有制造和獲取養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)根吸收養(yǎng)分莖輸運(yùn)養(yǎng)分葉利用陽(yáng)光制造養(yǎng)分，釋放氧氣果實(shí)儲(chǔ)存養(yǎng)分了解和描述植物制造和獲取養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)，以及各部分的特征與功能12.2植物的形態(tài)可以隨季節(jié)變化種子處于休眠狀態(tài)或發(fā)芽狀態(tài)、葉片變化、開(kāi)花、結(jié)果觀察并描述植物隨季節(jié)而發(fā)生的形態(tài)變化12.3不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境沙漠中的植物、鹽堿地上的植物、海底的植物列舉生活在不同環(huán)境條件下植物的特點(diǎn)；說(shuō)明這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用12.4植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)向日葵、含羞草、豬籠草列舉不同植物對(duì)環(huán)境刺激產(chǎn)生反應(yīng)的例子參見(jiàn)11.613動(dòng)物能適應(yīng)

46、環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)13.1動(dòng)物通過(guò)不同的器官與環(huán)境接觸眼光線觀察世界耳聲波收集聲音鼻、鰓空氣進(jìn)行呼吸皮膚溫度保護(hù)軀體翼、后肢、鰭機(jī)械力運(yùn)動(dòng)、支撐身體爪、前肢機(jī)械力取物列舉動(dòng)物通過(guò)不同的器官與環(huán)境接觸的例子，知道這是動(dòng)物為了生存而適應(yīng)環(huán)境的需要參見(jiàn)11.5、11.613.2動(dòng)物具有不同功能的系統(tǒng)，以維持生命呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)了解某種動(dòng)物和人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)參見(jiàn)11.513.3動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化遷徙、冬眠、換毛了解動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；說(shuō)明這些變化對(duì)維持動(dòng)物生存的作用13.4動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化改

47、變顏色和毛皮、改變生活規(guī)律、儲(chǔ)存食物了解動(dòng)物適應(yīng)天氣、食物、空氣和水源等環(huán)境變化而產(chǎn)生的行為14人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)14.1人是進(jìn)化的產(chǎn)物在350萬(wàn)年前腦的體積約為400毫升，和現(xiàn)在的黑猩猩相差不大；直立人（180萬(wàn)年至30萬(wàn)年）大約為1200毫升；現(xiàn)代人為10002000毫升，出現(xiàn)在12萬(wàn)年以前知道腦是進(jìn)化的產(chǎn)物，了解腦在人類進(jìn)化過(guò)程中體積、結(jié)構(gòu)和功能的變化參見(jiàn)11.914.2人腦能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想、認(rèn)知、情感和決策運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和記憶、快樂(lè)和悲傷、意志和決策知道腦是我們認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)14.3腦和其他器官一樣需要保護(hù)人需要充足的睡眠、避免長(zhǎng)

48、期的精神壓力、保持愉快、積極的情緒了解為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施15植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)15.1植物會(huì)產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的物種西瓜籽、稻谷了解種子的結(jié)構(gòu),以及它對(duì)延續(xù)和改良物種的作用；了解中國(guó)科學(xué)家在改良農(nóng)作物品種中的成就15.2種子植物從種子開(kāi)始經(jīng)過(guò)一系列的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，重新產(chǎn)生種子，完成一個(gè)生命周期桃樹(shù)、蠶豆、鳳仙花觀察和了解種子植物在一個(gè)生命周期中的生長(zhǎng)過(guò)程參見(jiàn)11.715.3有的植物可以不通過(guò)種子，而利用它自身的一部分來(lái)繁殖后代根、莖、葉觀察和了解植物不通過(guò)種子來(lái)繁殖后代的方式參見(jiàn)11.815.4動(dòng)物有多種繁殖方式，產(chǎn)生足夠

49、多的后代，以延續(xù)自身的物種胎生：豬、牛卵生：雞、蠶、魚、蛙觀察和比較胎生和卵生動(dòng)物繁殖后代方式的不同參見(jiàn)11.815.5動(dòng)物從幼體開(kāi)始經(jīng)過(guò)一系列變化，到新的幼體生成，完成一個(gè)生命周期蠶、鳥、魚、蛙描述某種動(dòng)物從生到死的整個(gè)生命過(guò)程，了解人不同發(fā)展階段某些可觀察到的特點(diǎn)參見(jiàn)11.715.6植物的后代與原來(lái)的植物可以十分相像，也可以有一些細(xì)微的不同花的顏色、葉子的顏色、大小和形狀比較和描述植物后代與原來(lái)植物的異同15.7動(dòng)物的后代與原來(lái)的動(dòng)物可以十分相像，也可以有一些細(xì)微的不同毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌比較和描述動(dòng)物后代與原來(lái)動(dòng)物的異同16動(dòng)植物之間存在著相互依存的關(guān)系分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容

50、目標(biāo)16.1動(dòng)物的生存依賴于植物食用植物、建筑材料、衣服原料、氧氣、藥用植物調(diào)查和列舉人類和動(dòng)物依賴植物來(lái)生存的實(shí)例16.2動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來(lái)好處或壞處傳播種子、來(lái)自動(dòng)物的肥料、病蟲害調(diào)查和列舉動(dòng)物對(duì)植物生存環(huán)境的影響16.3有的動(dòng)物需要依靠其他的動(dòng)物來(lái)生存，有的會(huì)被其他的生物所傷害食物、家畜、細(xì)菌、病毒、寄生蟲列舉動(dòng)物相互依存和制約的實(shí)例，知道這種相互依存和制約對(duì)動(dòng)物生存造成的影響16.4植物可以利用太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生維持生存所需的物質(zhì)，動(dòng)物利用植物生產(chǎn)的養(yǎng)分而生存食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)參見(jiàn)12.1、16.117地球上存在著不同的植物和動(dòng)物生物的多樣性分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)17.1地球上

51、存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異不同的動(dòng)物：哺乳類、兩棲類、鳥類、昆蟲類不同的特征：毛皮、四肢、運(yùn)動(dòng)方式、食物、體溫調(diào)查所在地區(qū)動(dòng)物的種類和變化情況，了解某些地區(qū)珍稀動(dòng)物的保護(hù)情況和有關(guān)條例，提出一些保護(hù)建議17.2地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異不同的植物：草本、木本不同的特征：果實(shí)、葉子隨四季的變化、對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)調(diào)查所在地區(qū)的植物種類和生長(zhǎng)情況，了解地球上不同地區(qū)的植物分布，認(rèn)識(shí)保護(hù)植物多樣性的重要性17.3地球上動(dòng)植物的種類會(huì)受到生存環(huán)境的影響氣候、水源、土壤、陽(yáng)光、空氣調(diào)查所在地區(qū)某些動(dòng)物或植物的種類

52、構(gòu)成變化，了解造成這些變化的主要原因17.4不同種類的動(dòng)植物的數(shù)量會(huì)受到生存環(huán)境的影響捕食、環(huán)境污染、火災(zāi)、水災(zāi)、其他自然災(zāi)害調(diào)查所在地區(qū)某些動(dòng)物或植物的數(shù)量的變化，了解造成這些變化的主要原因（三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域18在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)18.1以一定的時(shí)間間隔，自然界中一些事件規(guī)律性地出現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)：地球的自轉(zhuǎn)、地球圍繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)、月球圍繞地球的公轉(zhuǎn)自然現(xiàn)象：太陽(yáng)的升起和落下、晝夜長(zhǎng)短改變、四季的更替知道太陽(yáng)、地球、月球和其他太陽(yáng)系行星運(yùn)行的軌跡，并和我們觀察到的規(guī)律性的事件相聯(lián)系，如太陽(yáng)升降、月相變化、四季更替等18.2在一年中，每天太陽(yáng)

53、光照射形成的物體陰影的位置和形狀在有規(guī)律地改變竹竿的影子、樹(shù)影、建筑物的陰影、日晷、圭表觀察一日內(nèi)太陽(yáng)光照射形成的物體陰影的位置和形狀在有規(guī)律地改變；觀察并比較一段時(shí)間內(nèi)每天中午太陽(yáng)光照射形成的物體陰影的位置和形狀在有規(guī)律地改變18.3由于地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替白天、黑夜、世界時(shí)區(qū)知道地球自轉(zhuǎn)，了解晝夜交替的原因18.4由于地球圍繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)以及地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜而形成了四季在不同的季節(jié)里，日照時(shí)間不同、氣溫不同、觀察到的星座不同知道地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解四季的成因18.5太陽(yáng)系只是我們已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中的很小很小一部分太陽(yáng)系是擁有兩千多億顆恒星的銀河系中一個(gè)不大的天體系統(tǒng)，而銀河系又是數(shù)

54、以百億計(jì)星系中的一個(gè)星系知道太陽(yáng)系是由圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的八顆行星、小行星、彗星等天體組成，了解太陽(yáng)系只是我們已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中的很小很小一部分18.6宇宙中有的星球能夠自己發(fā)光，有的不能夠自己發(fā)光，而是靠反射其他星球的光而發(fā)光太陽(yáng)自己發(fā)光、地球和月球反射太陽(yáng)發(fā)出的光而發(fā)光知道太陽(yáng)能自己發(fā)光，地球和月球只是反射了太陽(yáng)光，了解這樣的情況在宇宙中的其他星系中是普遍存在的19地球是太陽(yáng)系中一顆很有特色的行星分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)19.1地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星太陽(yáng)系有八顆行星，人類只有一個(gè)地球知道月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)參見(jiàn)18.1，18.519.2地球由一層適宜生物生存的大氣圈包圍著包圍著地

55、球的大氣圈包含著氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣和微粒等知道包圍著地球的大氣圈是地球具有生命的必要條件，這也是我們判斷其他星球上有否或曾經(jīng)存在過(guò)生物的依據(jù)參見(jiàn)3.1、11.319.3地球上約70的表面被液態(tài)水覆蓋，水的循環(huán)影響地球上的天氣變化江、河、湖、海、洋描述水循環(huán)的主要過(guò)程，說(shuō)明水循環(huán)對(duì)天氣變化的影響參見(jiàn)2.8、2.919.4地球是一個(gè)球體，地球的外殼是一層固體的硬殼，稱為地殼。地殼至今還在緩慢地運(yùn)動(dòng)；在緩慢運(yùn)動(dòng)的地殼中，能量積累到一定程度時(shí)，會(huì)發(fā)生地震、火山爆發(fā)地球和火星的外殼是固體、而木星的外層是氣體喜馬拉雅山在緩慢升高、紅海在緩慢擴(kuò)張知道地球外殼是一層固體硬殼，知道地殼的運(yùn)動(dòng)是地震、火

56、山爆發(fā)的成因；了解我國(guó)地震帶的分布，了解抗震防災(zāi)的基本常識(shí)19.5地殼主要由三大類巖石構(gòu)成巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖知道地殼主要是由三大類巖石構(gòu)成的19.6地殼中不同類型巖石的形成經(jīng)歷了不同的過(guò)程加熱、冷卻沉積變質(zhì)了解三大類巖石的成因和形成過(guò)程是不同的19.7不同的巖石有不同的特征和特性顏色、紋理、礦物的硬度、成分、磁性認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石，比較不同巖石的主要特征和特性參見(jiàn)19.519.8巖石可以用不同的方法破碎物理風(fēng)化、水溶解、化學(xué)侵蝕、機(jī)械、爆炸了解巖石可以通過(guò)自然的和人為的方法破碎參見(jiàn)19.619.9巖石破碎以后形成了碎石和土壤砂、小鵝卵石、土壤知道巖石破碎后可以形成碎石，為土壤的形成提供了條件參

57、見(jiàn)19.819.10不同土質(zhì)的土壤含有不同比例的黏土、沙和腐殖質(zhì)砂質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土比較黏土、沙和腐殖質(zhì)的特征；調(diào)查本地區(qū)土壤的成分,了解它對(duì)植物生長(zhǎng)的影響20人類生存需要不同形式的能源分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)20.1人們用燃料或用電煮熟食物、取暖和運(yùn)輸煤炭、石油、木材、天然氣、電調(diào)查本地區(qū)生活中使用的主要能源的來(lái)源20.2許多設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要電能電燈、電視、洗衣機(jī)、微波爐、電暖器調(diào)查生活中使用電能運(yùn)轉(zhuǎn)的一些設(shè)備，知道電能是常用的能源參見(jiàn)9.720.3太陽(yáng)是地球主要的能量供給者石油、煤、天然氣的形成都與太陽(yáng)有關(guān)、太陽(yáng)能電池了解太陽(yáng)能直接供給能量，了解石油、煤和天然氣的形成也與太陽(yáng)能有關(guān)參見(jiàn)8.

58、820.4運(yùn)動(dòng)的空氣和水作為能源，可以推動(dòng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電水車、水力發(fā)電知道運(yùn)動(dòng)的空氣和水具有能量，可以推動(dòng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，因此可作為清潔能源使用參見(jiàn)3.520.5中國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家，我們需要盡可能節(jié)約能源我國(guó)人均占有石油和天然氣的平均水平、世界平均水平了解節(jié)約能源的必要性，提出一些可以采取的行動(dòng)建議21人類的活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境分解概念舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)21.1人口的過(guò)度增加會(huì)影響生態(tài)平衡導(dǎo)致糧食和安全飲用水短缺，礦藏、森林和土地等資源的短缺，生態(tài)環(huán)境被破壞列舉人口過(guò)度增長(zhǎng)的事實(shí)（數(shù)據(jù)），說(shuō)明人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)資源和環(huán)境造成的影響21.2人類的不合理活動(dòng)會(huì)引起不良的環(huán)境變化酸雨、海洋污染

59、、沙塵暴、荒漠化和水土流失全球氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性喪失列舉人類不合理活動(dòng)破壞自然環(huán)境的實(shí)例，知道這些活動(dòng)會(huì)引起局部的乃至全球性的環(huán)境變化21.3人類需要為保護(hù)環(huán)境作出正確的選擇和不懈的努力節(jié)約資源和能源，發(fā)展清潔能源和循環(huán)使用材料，垃圾分類回收、建立自然保護(hù)區(qū)了解人類在保護(hù)環(huán)境方面做出的努力，針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，提出保護(hù)環(huán)境的建議或行動(dòng)方案二、設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造和使用工具，就開(kāi)始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)。自此以后，人類設(shè)計(jì)和制造了石器，設(shè)計(jì)建造了房屋，人類在進(jìn)化過(guò)程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物

60、。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在表三中，列出了要求學(xué)生掌握的設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。包括的主要科學(xué)概念共3個(gè)，每個(gè)序號(hào)后的說(shuō)明是這3個(gè)主要概念