學(xué)校文化道形器象

1、器器形象力形象力系統(tǒng)系統(tǒng)形形象象道道主題文化、設(shè)計(jì)綜述主題文化、設(shè)計(jì)綜述視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)室內(nèi)系統(tǒng)室內(nèi)系統(tǒng)室外系統(tǒng)室外系統(tǒng)特色學(xué)校主題文化是我們將理念外顯物化的核心基特色學(xué)校主題文化是我們將理念外顯物化的核心基礎(chǔ)。在我們的工作中，外顯之道是通過(guò)礎(chǔ)。在我們的工作中，外顯之道是通過(guò)“學(xué)校主題學(xué)校主題文化文化”和節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)“設(shè)計(jì)綜訴設(shè)計(jì)綜訴”來(lái)展現(xiàn)的。來(lái)展現(xiàn)的。 學(xué)校文化之道學(xué)校文化之道主題文化主題文化相對(duì)于外顯的設(shè)計(jì)工作，理念太大，我們便提煉理念中的文化主題將之外顯。比如在四川江油太白中學(xué)的策劃案中，校訓(xùn)為“弘毅崇德”，學(xué)校精神為“志存九州，胸懷天下”。在設(shè)計(jì)外顯層面都太大了，于是我們選取“

2、竹文化” 作為文化主題。竹之形，竹之意都生動(dòng)的將太白中學(xué)的特點(diǎn)反映出來(lái)。在為開(kāi)縣職教中心設(shè)計(jì)環(huán)境的過(guò)程中，我們提煉出了“天工開(kāi)物”的主題文化。天工開(kāi)物是中國(guó)工藝思想的集中體現(xiàn)，天工開(kāi)物是中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書，天工開(kāi)物是對(duì)職業(yè)教育最形象的注解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，緊扣開(kāi)縣職教中心的需求。太白中學(xué)“竹文化”開(kāi)縣職教中心“天工開(kāi)物”相對(duì)于外顯的設(shè)計(jì)工作，理念太大，我們便提煉理念中的文化主題將之外顯。比如相對(duì)于外顯的設(shè)計(jì)工作，理念太大，我們便提煉理念中的文化主題將之外顯。比如在四川江油太白中學(xué)的策劃案中，校訓(xùn)為在四川江油太白中學(xué)的策劃案中，校訓(xùn)為“弘毅崇德弘毅崇德”，學(xué)校精神為，學(xué)校精神為“志

3、存九州，志存九州，胸懷天下胸懷天下”。在設(shè)計(jì)外顯層面都太大了，于是我們選取。在設(shè)計(jì)外顯層面都太大了，于是我們選取“竹文化竹文化” 作為文化主題。作為文化主題。竹之形，竹之意都生動(dòng)的將太白中學(xué)的特點(diǎn)反映出來(lái)。在為開(kāi)縣職教中心設(shè)計(jì)環(huán)境竹之形，竹之意都生動(dòng)的將太白中學(xué)的特點(diǎn)反映出來(lái)。在為開(kāi)縣職教中心設(shè)計(jì)環(huán)境的過(guò)程中，我們提煉出了的過(guò)程中，我們提煉出了“天工開(kāi)物天工開(kāi)物”的主題文化。天工開(kāi)物是中國(guó)工藝思想的集的主題文化。天工開(kāi)物是中國(guó)工藝思想的集中體現(xiàn)，中體現(xiàn)，天工開(kāi)物天工開(kāi)物是中國(guó)是中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書，天工開(kāi)物是對(duì)職業(yè)教育最形世紀(jì)的工藝百科全書，天工開(kāi)物是對(duì)職業(yè)教育最形象的注解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)

4、行的設(shè)計(jì)，緊扣開(kāi)縣職教中心的需求。象的注解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，緊扣開(kāi)縣職教中心的需求。太白中學(xué)“竹文化”開(kāi)縣職教中心“天工開(kāi)物”對(duì)于設(shè)計(jì)師而言,一個(gè)明確的主題文化有利于我們進(jìn)行文化外顯的設(shè)計(jì)。比如在常德工農(nóng)小學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)校確定了“禮樂(lè)”的主題文化。借助我們的形象力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我們選取了“編鐘”、“祥云”、“樂(lè)器”等元素用于環(huán)境、室內(nèi)和平面的設(shè)計(jì)。 特色學(xué)校文化之道特色學(xué)校文化之道設(shè)計(jì)綜訴設(shè)計(jì)綜訴設(shè)計(jì)綜述對(duì)平面、室內(nèi)、環(huán)境這三方面設(shè)計(jì)都要有設(shè)計(jì)綜述對(duì)平面、室內(nèi)、環(huán)境這三方面設(shè)計(jì)都要有所論述。其中視覺(jué)部分主要提煉出視覺(jué)元素和色系所論述。其中視覺(jué)部分主要提煉出視覺(jué)元素和色系表現(xiàn)；環(huán)境部分要對(duì)學(xué)

5、校有總的分區(qū)說(shuō)明并能夠結(jié)表現(xiàn)；環(huán)境部分要對(duì)學(xué)校有總的分區(qū)說(shuō)明并能夠結(jié)合主題文化提煉出針對(duì)具體節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意說(shuō)明；室內(nèi)合主題文化提煉出針對(duì)具體節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意說(shuō)明；室內(nèi)部分要在明確學(xué)校重點(diǎn)裝修節(jié)點(diǎn)的情況下就裝飾和部分要在明確學(xué)校重點(diǎn)裝修節(jié)點(diǎn)的情況下就裝飾和裝修部分分解說(shuō)明。裝修部分分解說(shuō)明。設(shè)計(jì)綜述條目設(shè)計(jì)綜述條目 具體內(nèi)容具體內(nèi)容策劃對(duì)象策劃對(duì)象描述策劃學(xué)校的現(xiàn)狀描述策劃學(xué)校的現(xiàn)狀核心理念核心理念提出理念的具體思路若延用學(xué)校之前的理念也提出理念的具體思路若延用學(xué)校之前的理念也要說(shuō)明要說(shuō)明主題文化主題文化明確確定主題文化明確確定主題文化設(shè)計(jì)風(fēng)格和元設(shè)計(jì)風(fēng)格和元素定位素定位基于主題文化探討設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)元素

6、。設(shè)計(jì)基于主題文化探討設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)元素。設(shè)計(jì)風(fēng)格（如古典、現(xiàn)代、配色等）盡量配示意圖。風(fēng)格（如古典、現(xiàn)代、配色等）盡量配示意圖。設(shè)計(jì)元素盡量具體，有圖片展示最好。設(shè)計(jì)元素盡量具體，有圖片展示最好。視覺(jué)設(shè)計(jì)部分視覺(jué)設(shè)計(jì)部分 主要闡述主要闡述LOGOLOGO設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及視覺(jué)識(shí)別系設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)色系。還可以就學(xué)校重視的具體節(jié)點(diǎn)統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)色系。還可以就學(xué)校重視的具體節(jié)點(diǎn)談?wù)勗O(shè)計(jì)創(chuàng)意思路。談?wù)勗O(shè)計(jì)創(chuàng)意思路。環(huán)境設(shè)計(jì)部分環(huán)境設(shè)計(jì)部分注重分區(qū)說(shuō)明，分析現(xiàn)有環(huán)境的問(wèn)題，提出解注重分區(qū)說(shuō)明，分析現(xiàn)有環(huán)境的問(wèn)題，提出解決方案。就學(xué)校重視的具體節(jié)點(diǎn)做逐一的設(shè)計(jì)決方案。就學(xué)校重視的具體節(jié)點(diǎn)做逐

7、一的設(shè)計(jì)說(shuō)明，并且要注重環(huán)境設(shè)計(jì)和主題文化的契合說(shuō)明，并且要注重環(huán)境設(shè)計(jì)和主題文化的契合室內(nèi)設(shè)計(jì)部分室內(nèi)設(shè)計(jì)部分整個(gè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)體量巨大。要分析好調(diào)研資整個(gè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)體量巨大。要分析好調(diào)研資料，弄清楚學(xué)校的設(shè)計(jì)需求。究竟哪部分需要料，弄清楚學(xué)校的設(shè)計(jì)需求。究竟哪部分需要裝修（天、地、墻、家具）哪部分是裝飾（墻裝修（天、地、墻、家具）哪部分是裝飾（墻面處理、文化牌）。面處理、文化牌）。形”即形態(tài)、形狀，品牌之形就是品牌通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的可感知、可理解、可傳播的綜合形象。品牌之“形”的核心要素是視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。特色學(xué)校文化之形特色學(xué)校文化之形視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)形”即形態(tài)、形狀，品牌之形就

8、是品牌通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的可感知、可理解、可傳播的綜合形象。品牌之“形”的核心要素是視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。特色學(xué)校文化之形特色學(xué)校文化之形視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)視覺(jué)識(shí)別視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)系統(tǒng)標(biāo)徽設(shè)計(jì)標(biāo)徽設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志學(xué)校標(biāo)志 ?；招；栈A(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色 輔助色系列輔助色系列 色彩搭配組合專用表色彩搭配組合專用表 中文字體使用規(guī)范中文字體使用規(guī)范 英文字體使用規(guī)范英文字體使用規(guī)范 書法字體使用規(guī)范書法字體使用規(guī)范吉祥物設(shè)計(jì)及運(yùn)用吉祥物設(shè)計(jì)及運(yùn)用吉祥物形象吉祥物形象 吉祥物動(dòng)態(tài)吉祥物動(dòng)態(tài) 吉祥物各類應(yīng)用吉祥物各類應(yīng)用 應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)視系導(dǎo)視系統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)識(shí)符號(hào)牌標(biāo)識(shí)符號(hào)牌 科室

9、牌科室牌 班牌班牌 樓層導(dǎo)樓層導(dǎo)視牌視牌 洗手間牌洗手間牌 辦公事辦公事務(wù)用品務(wù)用品管理人員名片管理人員名片 信封信封 文件袋文件袋 信紙信紙 便箋便箋 文件夾文件夾 通知書通知書 獲獎(jiǎng)證書獲獎(jiǎng)證書榮譽(yù)證書榮譽(yù)證書 教案本教案本 作業(yè)本作業(yè)本 學(xué)生證學(xué)生證 教師胸牌教師胸牌 行政值日卡行政值日卡 工作證工作證 出入證出入證帽子帽子 紙杯紙杯 茶杯茶杯 杯墊杯墊 校服校服公關(guān)贈(zèng)公關(guān)贈(zèng)品設(shè)計(jì)品設(shè)計(jì)賀卡賀卡 請(qǐng)柬請(qǐng)柬 邀請(qǐng)函邀請(qǐng)函 鼠標(biāo)墊鼠標(biāo)墊 標(biāo)識(shí)傘標(biāo)識(shí)傘 手提袋手提袋臺(tái)歷版式臺(tái)歷版式 日歷卡版式日歷卡版式 名信名信 片版式片版式 在與重慶蓮光小學(xué)合作的過(guò)程中，我們從學(xué)校理念“映日荷花別樣紅”中提

10、取蓮的形象進(jìn)行創(chuàng)作。我們仔細(xì)挖掘了蓮光校的抗戰(zhàn)歷史，發(fā)現(xiàn)學(xué)校需要的不是一朵花。而是蓮花在磨難中的成長(zhǎng)所體現(xiàn)的精神“潔、雅、通、直、美”。經(jīng)過(guò)多次修改，最后我們?cè)O(shè)計(jì)出蓮光校標(biāo)志。在與南岸江南小學(xué)的合作中，我們將學(xué)校的國(guó)際象棋的主題文化和學(xué)校校訓(xùn)“走好每一步”結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作了一個(gè)邁步行走的象棋小兵，將學(xué)校文化演繹出來(lái)了。除此之外，我們還設(shè)計(jì)出來(lái)一對(duì)吉祥物“江江”、“南南”。創(chuàng)作的靈感也是來(lái)自于國(guó)際象棋。學(xué)校將吉祥物等宣傳品制作成禮品，成了宣傳學(xué)校文化最好載體。漢語(yǔ)大字典中對(duì)“器”的解釋是：用具。易系辭上：“以制器者，尚其象”，有形的具體事物，與“道”相對(duì)。文化之“器”正是文化相關(guān)信息在傳播通道中所

11、涉及到的用具、器物。特色學(xué)校文化之器特色學(xué)校文化之器室內(nèi)文化打造室內(nèi)文化打造學(xué)校文化的傳播系統(tǒng)則是品牌形象的直接物質(zhì)載學(xué)校文化的傳播系統(tǒng)則是品牌形象的直接物質(zhì)載體，每一個(gè)走廊，每一間教室，每一面墻壁，都體，每一個(gè)走廊，每一間教室，每一面墻壁，都是學(xué)校文化之是學(xué)校文化之“器器”的組成部分。把隱性的文化的組成部分。把隱性的文化內(nèi)涵體現(xiàn)在內(nèi)涵體現(xiàn)在“器器”的層面上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校物質(zhì)文化的層面上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校物質(zhì)文化的每個(gè)細(xì)節(jié)都用心傳播學(xué)校的文化特色理念。學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都用心傳播學(xué)校的文化特色理念。學(xué)校文化的室內(nèi)設(shè)計(jì)是利用點(diǎn)、線、面、色彩、調(diào)校文化的室內(nèi)設(shè)計(jì)是利用點(diǎn)、線、面、色彩、調(diào)子、材質(zhì)等視覺(jué)語(yǔ)言的基本要素

12、從文化、形象、子、材質(zhì)等視覺(jué)語(yǔ)言的基本要素從文化、形象、傳播的角度進(jìn)行創(chuàng)意，形象直觀地傳遞學(xué)校的辦傳播的角度進(jìn)行創(chuàng)意，形象直觀地傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等信息。學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等信息。校史廳、功能室內(nèi)、會(huì)議室打造（裝修設(shè)計(jì)）校史廳、功能室內(nèi)、會(huì)議室打造（裝修設(shè)計(jì)）文化牌系統(tǒng)（裝飾設(shè)計(jì)）文化牌系統(tǒng)（裝飾設(shè)計(jì)）學(xué)學(xué)校校室室內(nèi)內(nèi)文文化化系系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)班級(jí)文班級(jí)文化設(shè)計(jì)化設(shè)計(jì)班級(jí)牌班級(jí)牌 學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地 文化牌文化牌 流動(dòng)流動(dòng)紅旗紅旗 衛(wèi)生角讀書角衛(wèi)生角讀書角 書柜書柜 教具布置教具布置 班級(jí)園地樣式框班級(jí)園地樣式框?qū)嬍椅膶嬍椅幕O(shè)計(jì)化設(shè)計(jì)評(píng)比欄評(píng)比欄 溫馨語(yǔ)樣框溫馨語(yǔ)樣框

13、 標(biāo)語(yǔ)文化牌標(biāo)語(yǔ)文化牌走廊文走廊文化設(shè)計(jì)化設(shè)計(jì)評(píng)比欄評(píng)比欄 溫馨語(yǔ)樣框溫馨語(yǔ)樣框 標(biāo)語(yǔ)文化牌樣式框標(biāo)語(yǔ)文化牌樣式框公告欄公告欄裝飾裝飾通告欄通告欄/ /櫥窗櫥窗 標(biāo)語(yǔ)文化牌樣式框標(biāo)語(yǔ)文化牌樣式框樓道文樓道文化設(shè)計(jì)化設(shè)計(jì) 吊牌吊牌 班牌班牌 班銘牌班銘牌 名言牌名言牌 樓層樓層主題框主題框 書架書架 廁所標(biāo)識(shí)牌廁所標(biāo)識(shí)牌警示牌警示牌玻璃門窗警示牌玻璃門窗警示牌 消防栓警示牌消防栓警示牌 靠右行走指示靠右行走指示 功能室功能室文化文化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)微機(jī)室微機(jī)室 科技室科技室 廣播室廣播室 美術(shù)室美術(shù)室 音樂(lè)室音樂(lè)室 圖書室圖書室 舞蹈室舞蹈室 醫(yī)醫(yī)療室療室 會(huì)議室會(huì)議室 班級(jí)文化設(shè)計(jì)班級(jí)文化設(shè)計(jì)班級(jí)文化

14、主要有班級(jí)牌、班銘牌、讀書園地、衛(wèi)生角等設(shè)計(jì)內(nèi)容。平面設(shè)班級(jí)文化主要有班級(jí)牌、班銘牌、讀書園地、衛(wèi)生角等設(shè)計(jì)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)師需要思考各種牌子的造型和顏色搭配。計(jì)師需要思考各種牌子的造型和顏色搭配。長(zhǎng)壽江南學(xué)校班級(jí)文化牌長(zhǎng)壽江南學(xué)校班級(jí)文化牌班級(jí)牌的設(shè)計(jì)一般要和整個(gè)設(shè)計(jì)風(fēng)格文化結(jié)合起來(lái)。尺寸上標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)牌都班級(jí)牌的設(shè)計(jì)一般要和整個(gè)設(shè)計(jì)風(fēng)格文化結(jié)合起來(lái)。尺寸上標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)牌都在在1515* *3030左右。左右。功能室文化設(shè)計(jì)功能室文化設(shè)計(jì)功能室是很多學(xué)校的亮點(diǎn)，根據(jù)特色文化定位的不同，有的學(xué)校側(cè)重音樂(lè)功能室是很多學(xué)校的亮點(diǎn)，根據(jù)特色文化定位的不同，有的學(xué)校側(cè)重音樂(lè)美術(shù)室，有的學(xué)校側(cè)重電教手工室。這意味

15、著設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)作中不僅要美術(shù)室，有的學(xué)校側(cè)重電教手工室。這意味著設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)作中不僅要把握風(fēng)格還要把教室的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行展示表現(xiàn)。把握風(fēng)格還要把教室的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行展示表現(xiàn)。巫溪中學(xué)功能室文化牌巫溪中學(xué)功能室文化牌長(zhǎng)壽江南學(xué)校體育中心文化牌設(shè)計(jì)長(zhǎng)壽江南學(xué)校體育中心文化牌設(shè)計(jì)陜西寧強(qiáng)第一初級(jí)中學(xué)化學(xué)教室文化牌設(shè)計(jì)陜西寧強(qiáng)第一初級(jí)中學(xué)化學(xué)教室文化牌設(shè)計(jì)陜西寧強(qiáng)第一初級(jí)中學(xué)多媒體教室文化牌設(shè)計(jì)陜西寧強(qiáng)第一初級(jí)中學(xué)多媒體教室文化牌設(shè)計(jì)走廊文化設(shè)計(jì)走廊文化設(shè)計(jì)注意標(biāo)準(zhǔn)色系和注意標(biāo)準(zhǔn)色系和VIVI元素應(yīng)用元素應(yīng)用走廊文化是學(xué)校文化最大的載體，走在學(xué)校中，能夠和人有良好互動(dòng)的區(qū)走廊文化是學(xué)校文化最大的載體，

16、走在學(xué)校中，能夠和人有良好互動(dòng)的區(qū)域就是走廊。在走廊文化的設(shè)計(jì)中，我們要注意的標(biāo)準(zhǔn)色系搭配還有域就是走廊。在走廊文化的設(shè)計(jì)中，我們要注意的標(biāo)準(zhǔn)色系搭配還有VIVI等元素的延展，學(xué)校文化的整體格調(diào)全在這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)上。等元素的延展，學(xué)校文化的整體格調(diào)全在這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)上。VIVI系統(tǒng)中輔助圖形和標(biāo)準(zhǔn)色的運(yùn)用系統(tǒng)中輔助圖形和標(biāo)準(zhǔn)色的運(yùn)用VIVI標(biāo)準(zhǔn)色塊組合和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)色塊組合和應(yīng)用注意走廊文化牌的造型和墻體結(jié)合注意走廊文化牌的造型和墻體結(jié)合文化牌不僅僅要考慮個(gè)體的美感，同時(shí)考慮到放在墻壁柱頭之上的整體效文化牌不僅僅要考慮個(gè)體的美感，同時(shí)考慮到放在墻壁柱頭之上的整體效果。在文化牌設(shè)計(jì)里面，我們不再用平面紙張做思考，而是要把教室的立果。在文化牌設(shè)計(jì)里面，我們不再用平面紙張做思考，而是要把教室的立面、走廊的柱頭甚至天花的挑梁作為我們的創(chuàng)作空間。這意味著我們的創(chuàng)面、走廊的柱頭甚至天花的挑梁作為我們的創(chuàng)作空間。這意味著我們的創(chuàng)作將是立體的，在排列組合中要考慮到文化牌和墻體的結(jié)構(gòu)結(jié)合。作將是立體的，在排列組合中要考慮到文化牌和墻體的結(jié)構(gòu)結(jié)合。大面積墻面的處理方式大面積墻面的處理方式 柱頭和梁的創(chuàng)意處理柱頭和梁的創(chuàng)意處理大塊的墻面我們可采用同一形狀構(gòu)成大塊的墻面我們可采用同一形狀構(gòu)成填滿空間使其具有設(shè)計(jì)感；對(duì)