24 給予是快樂(lè)的之教材分析教學(xué)案例反思

1、.#:第5頁(yè)24 給予是快樂(lè)的之教材分析教學(xué)案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于24* 給予是快樂(lè)的之教材分析_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！24* 給予是快樂(lè)的一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶爾結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的。課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達(dá)，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的的真切感受，激發(fā)學(xué)

2、生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。2詞句解析。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。這是課文的最后一個(gè)自然段，作者在篇末點(diǎn)題，提醒中心。這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。這正是因?yàn)?，?ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)可以繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美妙充實(shí)。二、教學(xué)目的1正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。3體會(huì)“給予是快樂(lè)的這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。三、教學(xué)建

3、議1這篇略讀課文的內(nèi)容粗淺易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹淖饔弥饕磉_(dá)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了什么。接著，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體理解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)的時(shí)候，老師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)交流：文中哪些地方給你留下了深化的印象？哪些地方出乎你的意料？文中令人感到意外的地方很多。如，當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望我們本以為小男孩是希望

4、也有一個(gè)能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒(méi)有想到小男孩是“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥，石破天驚，不可思議。從小男孩對(duì)這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作，以及“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢等語(yǔ)言，都不能不讓人認(rèn)為，他會(huì)和我們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？墒墙Y(jié)果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。此處也出乎意料，說(shuō)明保羅的內(nèi)心受到了震動(dòng)，他被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出

5、“把車開(kāi)到我家門口的懇求時(shí)，我們猜測(cè)小男孩是想在小朋友面前夸耀一下，他是坐新車回家的，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)。在又一次的出乎意料中，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美妙無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。故事的結(jié)尾也很出人意料：保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，同兄弟倆一起度過(guò)了圣誕節(jié)前夜。從保羅的行動(dòng)中，我們可以感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的強(qiáng)

6、烈愿望。3在學(xué)生交流讀書感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)指名讀、分角色讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，表現(xiàn)出保羅的情感變化。4故事的結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這里是個(gè)美妙的想象空間，意蘊(yùn)無(wú)窮，可以讓學(xué)生大膽想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？5為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的？可以讓學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說(shuō)，也可以擴(kuò)展開(kāi)去，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談，從而進(jìn)一步感受給予的快樂(lè)。6課后“閱讀鏈接中的小短文?給，永遠(yuǎn)比拿愉快?，直抒胸臆，同樣表達(dá)了“給予是快樂(lè)的這一主題，是對(duì)課文的有機(jī)拓展，有利于學(xué)生情感的升華。在教學(xué)本課后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。7本文是這組教材的最后一篇課文，教學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)絡(luò)起來(lái)再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的?一個(gè)蘋果?，然后綜合