一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第7單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 3 投沙包比賽76加幾的進(jìn)位加法

1、PAGE7 / NUMPAGES73 投沙包比賽-7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)內(nèi)容教材第101-104頁(yè)內(nèi)容信息窗3 ,投沙包比賽-7、6加幾的進(jìn)位加法及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)提示創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的投沙包比賽的情境 ,根據(jù)情境中的信息提出問(wèn)題 ,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)一步穩(wěn)固用湊十法計(jì)算7、6加幾的進(jìn)位加法 ,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和問(wèn)題意識(shí)。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友正在進(jìn)行“投沙包比賽情境。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友正在進(jìn)行“投沙包比賽的情境。圖中主要信息有：3個(gè)小朋友正在進(jìn)行1中投沙包比賽 ,1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)投中了7個(gè)沙包 ,4個(gè)沒(méi)投中；2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)投中了6個(gè) ,5個(gè)沒(méi)投中；3號(hào)遠(yuǎn)發(fā)動(dòng)投中了5個(gè) ,7個(gè)沒(méi)投中 。借助問(wèn)題“1

2、號(hào)遠(yuǎn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)、“2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè) ,引入對(duì)“7、6加幾以及“幾加7、5的進(jìn)位加法的口算方法的探索。 通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí) ,學(xué)生探究并掌握“7、6加幾及相應(yīng)的“幾加7、6的口算方法 ,學(xué)會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.掌握7、6加幾的計(jì)算方法 ,并正確熟練進(jìn)行計(jì)算；2.進(jìn)一步運(yùn)用湊十法計(jì)算7、6加幾的進(jìn)位加法知識(shí) ,解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題；過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景 ,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、圈一圈進(jìn)一步穩(wěn)固湊十法計(jì)算7、6加幾的進(jìn)位加法知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和問(wèn)題意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)知識(shí)遷移的思想 ,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力及合作意識(shí)及遷移能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

3、：7、6加幾的計(jì)算方法 ,并正確熟練運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：7、6加幾的計(jì)算方法 ,并正確熟練運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影等學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題：師：今天 ,小小運(yùn)動(dòng)會(huì)又要進(jìn)行一個(gè)新工程比賽呢？謎語(yǔ)：細(xì)細(xì)沙兒袋中裝 ,小小包兒輕又軟 ,比比誰(shuí)的手兒巧 ,把我拋得準(zhǔn)有遠(yuǎn)。猜猜謎語(yǔ)是什么？學(xué)生答復(fù)：投沙包比賽板書課題：信息窗三:投沙包比賽設(shè)計(jì)意圖：猜較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的興趣之一 ,利用謎語(yǔ)一定的思考性和神秘色彩將學(xué)生的注意力牢牢抓住 ,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。二探究新知：課件出示主題圖：你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報(bào)：

4、1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)投中7個(gè) ,4個(gè)在2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)投中6個(gè) ,5個(gè)在盆外；3號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)投中5個(gè) ,7個(gè)在盆外； 根據(jù)信息你能提出什么問(wèn)題嗎？1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？3號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？1、先來(lái)解決問(wèn)題一：1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？怎樣列式？你會(huì)計(jì)算嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試 ,小組內(nèi)匯報(bào)交流 還可以怎樣列式計(jì)算？2、問(wèn)題二：2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？怎樣列式？你會(huì)計(jì)算嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試 ,小組內(nèi)匯報(bào)交流還可以怎樣列式計(jì)算？3、3號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？怎樣列式？你會(huì)計(jì)算嗎？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試 ,小組內(nèi)匯報(bào)交流 還可以怎樣列式計(jì)算？三、匯報(bào)交流 ,評(píng)價(jià)質(zhì)疑： 1、問(wèn)題一

5、：1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？匯報(bào)交流結(jié)果：7+6=11個(gè)1、把4分成3和1,3和7湊成十 ,10+1=11 2、用擺一擺的方法計(jì)算出來(lái)的 ,3、把7分成6和1,6和4湊成十 ,10+1=11你喜歡哪種方法？學(xué)生說(shuō)出用湊十法進(jìn)行計(jì)算。2、2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？ 獨(dú)立列式 ,6+5=11個(gè)或5+6=11個(gè)說(shuō)出自己喜歡的方法3、3號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？獨(dú)立列式 ,5+7=12個(gè)或7+5=12個(gè)說(shuō)出自己喜歡的方法總結(jié)：怎樣運(yùn)用湊十法？拆小數(shù) ,留大數(shù) ,湊成十 ,再相加。設(shè)計(jì)意圖：在探究新知的過(guò)程 ,讓學(xué)生探討多種方法進(jìn)行計(jì)算 ,但教師要注意引導(dǎo)計(jì)算方法的優(yōu)化 ,運(yùn)用湊十法的學(xué)習(xí)。通過(guò)擺一擺、圈

6、一圈的方法 ,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)湊十法來(lái)解決問(wèn)題。三穩(wěn)固新知：1.教科書102頁(yè)1題：圈一圈 ,算一算：1、學(xué)生獨(dú)立圈 ,完成列式和計(jì)算。2、你是怎樣想的 ,怎樣圈的。3、說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：這兩幅圖是關(guān)于7、6加幾的問(wèn)題 ,跟例題類似 ,可放手讓學(xué)生獨(dú)立去做 ,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.教科書102頁(yè)2題：計(jì)算：思考：上下題是什么關(guān)系？在計(jì)算 ,交流結(jié)果53、自主練習(xí)第3題學(xué)生看圖 ,并說(shuō)說(shuō)圖意并列出算式。然后 ,讓學(xué)生觀察第二幅圖 ,看一看 ,獨(dú)立列式計(jì)算4、自主練習(xí)第4題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ,然后小組訂正答案。教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算有什么錯(cuò)誤 ,對(duì)于全班共同的錯(cuò)誤要給予糾正。5、自主

7、練習(xí)第5題 20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題。采用快速搶答、小組競(jìng)賽等多種形式 ,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。6、自主練習(xí)第6題是引導(dǎo)學(xué)生寫算式的練習(xí)。學(xué)生可獨(dú)立完成 ,也可以同桌合作完成。7、自主練習(xí)第7題是趣味計(jì)算練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后交流訂正。8、自主練習(xí)第8題同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面 ,圖中給了你哪能些信息？你能用這些信息編一個(gè)童話故事嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,大膽想象 ,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。9、自主練習(xí)第9題 ,是一道填方框的練習(xí) ,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流算法。10、自主練習(xí)第10題是一道用表格呈現(xiàn)信息的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí) ,先力道學(xué)生讀懂表格 ,然后再獨(dú)立解決。11、自主練習(xí)第11題讓學(xué)根據(jù)

8、圖中的信息獨(dú)立解答 ,然后進(jìn)行交流補(bǔ)充 ,互相學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決練習(xí)的問(wèn)題 ,再一次穩(wěn)固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)應(yīng)用 ,注意采用過(guò)練習(xí)形式要多樣化。 四達(dá)標(biāo)反應(yīng)一、【根底平臺(tái)】二、【能力檢測(cè)】三、【拓展應(yīng)用】參考答案：一、【根底平臺(tái)】8+4=12 6+5=11二、【能力檢測(cè)】 12 12 11 12 12 11三、【拓展應(yīng)用】略補(bǔ)充習(xí)題1在里填上 “、“ 或 “= 。7 4 10 14 7 5 7 7 156 7 13 8 9 16 5 5 11 把得數(shù)大于14的蘋果涂成紅色 ,小于14的涂成黃色。5+74+96+79+68+68+78+88+99+75+88+87+4參考答案：1. 8+88+9

9、9+78+89+68+72. 涂紅色的蘋果有：涂黃色的蘋果有：5+86+75+74+97+4五課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我學(xué)會(huì)了7、6加幾計(jì)算方法生：我學(xué)會(huì)用湊十法計(jì)算生：在剛剛發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié) ,是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí) ,把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià) ,使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn) ,培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。六布置作業(yè)一、把橫加、豎加的得數(shù)填在方格內(nèi)二、把得數(shù)填在方格內(nèi)三、填上數(shù), 使得數(shù)是12四、把數(shù)填在方格內(nèi)五、把數(shù)填在方格內(nèi)六、6+6+5 +5=8+3七、同學(xué)們排成一列做

10、操 ,小明前面有5個(gè)人 ,后面有6個(gè)人 ,這一列共有多少人？ 參考答案；一、6+8=14 9+7=16 6+9=15 8+7=15二、13, 15, 16, 14；三、6,5+7,8+4,9+3,10四、五、6+8=14六、分析：解答這兩道題時(shí) ,先要計(jì)算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù) ,然后根據(jù)這個(gè)得數(shù)推算出里填幾。即 ,想幾和5相加等于12 , ,所以里填7。 ,想幾加5等于11 , ,所以里填6。答案： 七、分析：這一列學(xué)生共包括3個(gè)局部 ,一局部是小明前面的5個(gè)人 ,另一局部是小明后面的6個(gè)人 ,第三局部就是小明自己 ,因此要求一共有多少人 ,就要把這三局部合并起來(lái) ,用加法計(jì)算 ,即 答

11、案： 人答：這一列共有12人。 板書設(shè)計(jì)： 投沙包比賽- 6、7加幾1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？ 2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？7+4=11個(gè) 6+5=11個(gè)4+7=11個(gè) 5+6=11個(gè)3號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投中多少個(gè)？5+7=12(個(gè))7+5=12(個(gè)) 教學(xué)反思本課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的最后一課時(shí)。因?yàn)榍皟晒?jié)課額學(xué)習(xí) ,學(xué)生對(duì)湊十法已經(jīng)有了相對(duì)熟練地的掌握和應(yīng)用 ,所以本節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分表達(dá)了知識(shí)的遷移。但是另外一方面 ,因?yàn)楸窘滩陌选敖粨Q 家屬的位置得數(shù)不變這一規(guī)律滲透在例題和練習(xí)中 ,所以沒(méi)有專門安排“5、4、3、2加幾進(jìn)位加法的內(nèi)容 ,需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的整合和遷移 ,局部學(xué)生可能還不能熟練的

12、掌握 ,還需要加強(qiáng)練習(xí) ,才能到達(dá)熟練口算的目的 ,為以后進(jìn)行退位減法和較大數(shù)的加減奠定根底。 教學(xué)資料包易錯(cuò)舉例：5+7= 錯(cuò)誤解答：5+7=13 正確解答：5+7=12 錯(cuò)解分析：錯(cuò)誤解答在計(jì)算方法上掌握不熟練 ,運(yùn)用湊十法加“加剩下的數(shù)時(shí)。又加成分出來(lái)的數(shù)。計(jì)算這樣的小數(shù)加大數(shù)的題目時(shí) ,采用“交換加數(shù)的位置 ,的數(shù)不變的方法可以降低難度 ,減少錯(cuò)誤。計(jì)算5+7時(shí)可以想7+5=12 ,所以5+7=12.精彩片段：精講點(diǎn)撥 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,自主探索 談話：同學(xué)們 ,上節(jié)課 ,我們一起分享了運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景 ,這節(jié)課 ,我們繼續(xù)欣賞同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的精彩表現(xiàn)。1.根據(jù)信息 ,提出問(wèn)題課

13、件出示情境圖。談話：請(qǐng)看大屏幕 ,仔細(xì)觀察 ,你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,及時(shí)評(píng)價(jià)。2.根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題： 11號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)？22號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)？33號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)？3.解決問(wèn)題 ,探索方法1解決第一個(gè)問(wèn)題“1號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)？。引導(dǎo)學(xué)生列出算式7+4和4+7 ,并說(shuō)說(shuō)怎么想的 ,使學(xué)生明確：投中的7個(gè)和沒(méi)投中的4個(gè)合起來(lái)就是一共多少個(gè)？ 2探索計(jì)算“7+4。讓學(xué)生自主探索 ,教師巡視 ,了解學(xué)生情況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下想法：1 7+3=10 10+1=11210+4=14 14-3=11【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉運(yùn)

14、動(dòng)會(huì)的情境 ,提出研究問(wèn)題 ,簡(jiǎn)潔明了 ,直奔主題 ,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,激發(fā)探究的欲望；同時(shí) ,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)“9加幾、“8加幾學(xué)生很自然的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,去解決新問(wèn)題 ,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和遷移能力的培養(yǎng)。二、算法交流 ,分析比擬1.同位交流談話：你能把你的想法說(shuō)給你的同位聽一聽嗎？同位互相說(shuō)一說(shuō)。2. 全班交流談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？根據(jù)學(xué)生的交流 ,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ,“1是怎么來(lái)的？ ,“為什么要減3？通過(guò)質(zhì)疑交流 ,使學(xué)生進(jìn)一步明確湊十法的算理。讓學(xué)生用喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算4+7 ,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。通過(guò)交流 ,使學(xué)生明確 “4+7和“7+4得數(shù)一樣。隨機(jī)練習(xí)： 7+

15、5 7+6 7+7 2.解決第二個(gè)問(wèn)題“2號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)一共投了多少個(gè)？生獨(dú)立探索 ,全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)：6+4=10 10+1=11 ,教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎么想的？進(jìn)一步理解“湊十法的算理 ,并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)及時(shí)評(píng)價(jià)。隨機(jī)練習(xí)： 6+6生獨(dú)立計(jì)算 ,交流算法。3.溝通聯(lián)系 ,揭示課題引領(lǐng)學(xué)生比照發(fā)現(xiàn)黑板上的兩組算式 ,讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：“7加幾都是把小數(shù)拆成3和幾;先計(jì)算7+3=10 ,再把剩下的數(shù)加上;“6加幾都是把小數(shù)拆成4和幾 ,先計(jì)算6+4=10 ,在把剩下的數(shù)加上 ,并順勢(shì)引出課題：7、6加幾。4.反思總結(jié)引領(lǐng)學(xué)生回憶：我們是怎樣利用“湊十法口算“7加幾和“6

16、加幾口算的？小結(jié)：拆小數(shù) ,留大數(shù) ,湊成十 ,再相加。全班交流、明確：利用湊十法來(lái)口算“7加幾和“6加幾的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在探索“7加幾和“6加幾的過(guò)程中 ,感受遷移的數(shù)學(xué)思想 ,將“7加幾和“6加幾口算比照分析 ,溝通了“7加幾和“6加幾的內(nèi)在聯(lián)系 ,為學(xué)生進(jìn)一步掌握湊十法起到了很好的助推作用。將“7加幾和“6加幾有機(jī)結(jié)合 ,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力 ,提高了學(xué)生的運(yùn)算技能。三、靈活運(yùn)用 ,促進(jìn)開展談話：下面 ,老師考考你 ,比比誰(shuí)做的又對(duì)又好！1根本練習(xí) 課件出示：自主練習(xí)1：圈一圈 ,算一算。 學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行計(jì)算。集體交流時(shí) ,讓學(xué)生展示自己的想法 ,引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)

17、價(jià)、質(zhì)疑 ,加深對(duì)“7加幾和6加幾口算算理的理解。結(jié)合同伴的交流 ,學(xué)生獨(dú)立修訂自己的算式。2.提高練習(xí)7+ =12 6+ =11 7+ =116+ =12 5+ =14 9+ =15讓學(xué)生觀察每一個(gè)算式 ,說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生思考:計(jì)算過(guò)程中有什么相同的地方？3.拓展練習(xí)提供了一幅兩隊(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行郊游活動(dòng)的情境圖。通過(guò)學(xué)生看圖講故事 ,提出“兩隊(duì)少先隊(duì)員有多少人 、“小鴨一共有多少只、“荷花一共有多少朵的問(wèn)題 ,讓學(xué)生解答。學(xué)生獨(dú)立思考并解答 ,全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷了“7加幾和“6加幾的口算過(guò)程 ,通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流、 ,使學(xué)生進(jìn)一步加深“7加幾和“6加幾湊十

18、法算理的理解 ,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行計(jì)算和解決問(wèn)題 ,使原來(lái)模糊的經(jīng)驗(yàn)得以提升 ,進(jìn)一步提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。四、回憶梳理 ,總結(jié)提升談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些新的收獲想和大家分享？學(xué)生可能答復(fù)：我會(huì)計(jì)算“7加幾的進(jìn)位加法。教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎樣口算“7加幾的進(jìn)位加法？學(xué)生答復(fù) ,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可能答復(fù)：我會(huì)計(jì)算“6加幾的進(jìn)位加法。教師追問(wèn)：你是怎樣口算“6加幾的進(jìn)位加法？學(xué)生答復(fù) ,教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以補(bǔ)充。學(xué)生也可能答復(fù)：我會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。學(xué)生也可能答復(fù)：這節(jié)課我學(xué)的很快

19、樂(lè)！唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō) ,得練