一年級上冊數(shù)學(xué)教案3.1第4課時分與合 人教新課標(biāo)

1、PAGE5 / NUMPAGES5第四課時 分與合一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第21、22頁 ,本節(jié)課是探究學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合 ,為后面學(xué)習(xí)加減法打下根底。二核心能力“15各數(shù)的認識屬于“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容 ,借助“分與合的知識載體來培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感。通過動手分一分 ,讓學(xué)生自主探究4的分與合 ,引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報交流 ,培養(yǎng)數(shù)感；在操作4的分與合的根底上 ,讓學(xué)生猜2和3的分與合 ,由動手操作逐步到猜 ,再用小棒驗證；5的分與合的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)找出了2、3、4的分與合的規(guī)律根底上 ,脫離事物讓學(xué)生猜測 ,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。三學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、1.通過動手操作感知5以內(nèi)數(shù)的組成 ,并能掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。2.經(jīng)歷5以內(nèi)數(shù)的分與合過程 ,感受知識的遷移類推和有序思考。四學(xué)習(xí)重點25各數(shù)的分與合。五學(xué)習(xí)難點有序地說出25各數(shù)的分與合 ,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。六配套資源實施資源：分與合名師教學(xué)課件、分與合課時作業(yè)、圓片、小棒、紐扣等。二、學(xué)習(xí)設(shè)計一課前設(shè)計1把左邊3顆圈出來。把從右數(shù)第3顆涂上顏色。2想一想：一共有4顆糖 ,左手里有2個 ,右手里有幾個？二課堂設(shè)計1.導(dǎo)入師：老師手里有一些小棒 ,想請一位小朋友上來 ,和老師一起玩猜數(shù)游戲。誰愿意上來一起玩？師：請大家聽好游戲規(guī)那么：老師要請這位小朋友用兩只手分別去取小棒 ,每只手拿幾根都

3、可以 ,拿好以后告訴老師你左手拿了幾根 ,但是不要讓老師看到你右手拿了幾根。讓老師來猜一猜他右手拿了幾根 ,好嗎？老師為什么總是很快的猜對呢？你們想知道其中的秘密嗎？學(xué)了今天的知識你們就知道了。【設(shè)計意圖：以玩游戲引入 ,激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)、探究的欲望?！?.問題探究14的分與合師：出示主題圖上回我們?nèi)チ私纪饫钅棠碳?,她家的向日葵成熟了 ,她準(zhǔn)備摘下來放進兩個框里。把4朵向日葵放到兩個筐里 ,每個筐里都要有 ,怎樣放？你能幫幫她嗎？師：請你又輕又快地拿出學(xué)具卡片分一分 ,你能有幾種不同的分法呢？待會兒老師請分得又快又安靜的小朋友上來分。教師巡視并指導(dǎo)師：誰來展示你分的結(jié)果？師邊板書邊問：還有不

4、同的分法嗎？師：這樣看起來很亂 ,誰可以幫它們整理整理？師：觀察4的分解 ,4的分解有幾種？你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？師邊出手指操邊領(lǐng)讀：4可以分成1和3 ,4可以分成2和2師：剛剛我們學(xué)習(xí)了4的分成 ,知道4可以分成幾和幾 ,那你能不能知道幾和幾組成4呢？全班齊讀4的組成。師：同桌互相說一說4的分與合。師：都記住了嗎？我們玩?zhèn)€小游戲“對口令 ,游戲規(guī)那么：我出1 ,我出幾？1和幾組成4？【設(shè)計意圖：通過動手分一分 ,讓學(xué)生自主探究4的分與合 ,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂；引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報交流 ,較好地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向有序。】22、3的分與合師：老師一共有3粒紐扣 ,左手1粒 ,右手有幾粒？師：

5、看一下 ,大家說的對不對。師：學(xué)生同桌互玩 ,邊玩邊說3的分與合。師：猜一猜 ,2可以分成幾和幾？有幾種不同的分法？拿出小棒 ,驗證一下。師：觀察2、3、4的分與合 ,各有幾種？你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計意圖：在操作4的分與合的根底上 ,讓學(xué)生猜2和3的分與合 ,由動手操作逐步操作到猜數(shù)可以分成幾和幾 ,再用小棒驗證。通過找2、3、4的分與合的規(guī)律 ,為下面抽象出5的分與合的教學(xué)做好鋪墊。】35的分與合師：根據(jù)2、3、4的分與合的規(guī)律 ,猜一猜5的分法有幾種？你能有序的寫出來嗎？如果不能 ,你可以動手分一分并記錄。學(xué)生有序地匯報 ,教師板書5的分與合師：全班齊讀5的分與合。師：同桌互相玩小游戲“對口

6、令 ,游戲規(guī)那么：我出1 ,我出幾？1和幾組成5？【設(shè)計意圖：5的分與合的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)找出了2、3、4的分與合的規(guī)律根底上 ,此時的教學(xué)可以脫離事物讓學(xué)生猜測 ,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。】3.課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課你有什么想和大家分享的？師：這節(jié)課我們探究了2、3、4、5的分與合 ,這是我們以后學(xué)習(xí)計算的根底 ,希望大家熟練掌握！三課時作業(yè)1.填一填。2.想一想 ,填一填。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至

7、大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文

8、書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法

9、 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,

10、樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象?！敬鸢浮浚郝浴窘馕觥浚哼@兩題都是根底練習(xí) ,主要考察2、3、4、5的分與合 ,與目標(biāo)1一致。3.練習(xí)四第3題。5只鴿子要飛進2個小屋 ,每個小屋能費力同樣多的鴿子嗎？圈出正確的答案。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以