特色高中建設項目三年實施計劃方案

1、. .PAGE14 / NUMPAGES14特色高中建設項目三年實施方案特色高中建設項目三年實施方案一、指導思想 本著xx市特色高中建設實施方案提出的“多樣化、整體性、重涵、重創(chuàng)建”的原則，按照市教委“精心準備、如期啟動；加強宣傳、創(chuàng)設氛圍；搞好建設、加強基礎；注重過程、面向全體”的工作要求，在深入開展調研、廣泛征詢意見的基礎上，我們確立了xx中學“xx教育”特色建設思路，著力從“環(huán)境文化建設”、“制度文化建設”、“課程文化建設”、“教師隊伍建設”、 “課堂文化建設”五大方面推進我?！皒x教育”特色創(chuàng)建工作。二、總體目標圍繞學校核心價值理念，通過五大舉措，在三年基本達成校園環(huán)境幽雅，教師業(yè)卓止

2、雅，學生識卓行雅，師生發(fā)展和諧的高質量的特色高中。三、標志性成果1.出版專著xx教育xx中學特色高中建設成果2.出版xx中學班主任專業(yè)論壇文集3.完成與該項目有關的國家級課題高中有效教學行動策略4.外顯具有“xx教育”特色的xx中學學校文化5.舉辦一次全市規(guī)模的特色高中建設成果展示活動四、實施方案（一）環(huán)境文化建設發(fā)展愿景圍繞學校核心價值理念“xx教育”，在學校已有的校園硬件建設的基礎上整體規(guī)劃校園環(huán)境建設，本著“高品位、特色化，地域性，審美性”的原則，科學布局、整體構建，形成具有xx中特色、體現(xiàn)xx中學核心價值理念的環(huán)境文化建設。校園環(huán)境建設的總體目標是：校園環(huán)境幽雅，書香氣氛濃厚，和諧布局

3、，曠達有序。 處處彰顯“xx教育”這一學校核心價值理念。三年規(guī)劃1.2012年3月2012年12月，設計并完成走廊文化特色、樓道文化特色、班級文化特色、辦公室文化特色等室特色文化建設，其中班級文化特色與辦公室文化特色采取規(guī)化與個性化相結合的方式，達到個性與共性的和諧統(tǒng)一。2. 2013年1月2013年12月，在征求全校師生與業(yè)人士的基礎上，設計并完成包括學校植物園、辦公區(qū)、教學區(qū)、校庭院等室外特色文化建設，統(tǒng)一顯著標示，命名要與“xx教育”緊密相連，充分體現(xiàn)學校的核心價值理念，彰顯學校環(huán)境育人功能。3. 2012年3月2013年12月，籌資興建xx中學藝術樓，為學生會、社團活動提供空間，也為學

4、校的藝體教育提供保障，為學生的個性發(fā)展提供展示特長的平臺。藝術樓設專用教室：包括體操房、聲樂室、琴房、畫房、學生會等；增建連弟展室、改建校史館。標示性成果1. xx中學藝術樓2. 校園與樓與“xx教育”相關的各種標識、圖片與激勵性文字。3. 富有特色的班級文化與辦公室文化。4. 學校的核心價值理念、一訓（校訓）三風（校風、教風、學風）。（二）制度文化建設 發(fā)展愿景在制度建設方面，以時代精神為指導，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校管理理念。在教育教學方面，以學生的發(fā)展為本，注重學生自主管理，構建自主約束、自主規(guī)、自主教育、自主提高的班級管理制度，實現(xiàn)學生“識卓行雅”的教育目標；在學校管理方面，以教師的發(fā)展為本。

5、注重人本管理，在教師專業(yè)成長的同時提升教師的幸福指數(shù)，在教育教學實踐中自主修煉、自主成長，實現(xiàn)教師“業(yè)卓止雅”的學校管理目標。三年規(guī)劃1.2012年3月2013年5月，對學?，F(xiàn)有制度進行梳理、修訂、完善、重建，從學校行政管理、德育工作管理、教育教學、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度。2.2013年6月2013年12月，形成具有“xx教育”特色的xx中學校本管理制度匯編。3.2012年3月2012年12月，籌劃并建立學?！皒x獎”獎勵機制，獎勵在某一單項做出突出貢獻的師生?！皒x獎”鼓勵師生多元發(fā)展，個性發(fā)展。將教師在教學、科研、創(chuàng)新、指導、奉獻等方面，學生在學習、品德

6、、特長、活動、實踐等方面做出優(yōu)異成績的進行評選、獎勵，最高級別的獎項為學校“xx獎”。為促進教師的“業(yè)卓止雅”，學生的“識卓行雅”搭設平臺。標志性成果1. 完成xx中學“xx教育”校本管理制度匯編。2. xx學生“五個一”（年度評選）（1）一次學習成績飛躍（2）一項藝術特長（3）一個感人事跡（4）一個社團組織（5）一次社會實踐五項均具備則被推選為學?！皒x學生獎”3. xx教師“五個一”（年度評選）（1）一個好的教學成績（2）一個成功的幫教案例（3）一篇發(fā)表或獲市級以上獎項的教育教學論文（4）一門校本課程（5）一個可推廣的教學模式五項均具備則被推選為學?！皒x教師獎” （三）課程文化建設發(fā)展愿

7、景依據(jù)課程建設的綜合性、選擇性、均衡性，打通三級課程，構建含基礎性課程、拓展性課程、校本課程等三類具有學校特色的xx中學課程體系。實現(xiàn)基礎性課程校本化、校本課程特色化、拓展性課程靈活化這一特色課程文化建設目標。 三年規(guī)劃1.2012年3月2012年12月，校本課程準備階段。（1）校本必修課：在現(xiàn)已開設心理健康課的基礎上，2012年擬再開設禮儀課與形體課，實現(xiàn)開設“三課”與“一操、一法、一歌”?！叭n”即心理健康課、文明禮儀課、藝術形體課；“一操”即中華武術操，“一法”即一體書法字，“一歌”即一組紅歌合唱。實現(xiàn)學生在高中三年學習后，每一名學生都會一套武術操、一體書法字、一組紅歌合唱。（2）校本選

8、修課：在學校已經(jīng)開設的體育專項課程校本選修課的基礎上，擬再開設包括知識探究型、生活普與型、熱點討論型、準學術研究型、創(chuàng)新實踐型等方面的校本選修課程。以學科組為單位，進行校本課程的準備、申報，校本教材的編寫。2.2013年1月2013年12月，校本課程實踐階段。初步完成校本選修課教材的編審，對已成熟的校本選修課進行實踐，在實踐過程中進一步完善校本選修教材的編制，開發(fā)更多的校本選修課程。3.2014年1月2014年12月，校本課程的實施階段。實現(xiàn)校本選修課程常態(tài)化，在原有校本選修課程的基礎上逐年拓展、完善，由教師申報，學校審核批準。標志性成果1. 開發(fā)出心理健康課、文明禮儀課等校本必修課教材2.

9、開發(fā)出各類校本選修課教材3. 校本課程常態(tài)化4. 初步構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程等三類具有學校特色的xx中學課程體系。（四）教師隊伍建設 發(fā)展愿景“人才的培養(yǎng)在教育，教育的關鍵在教師”。只有具備師德高尚、業(yè)務精湛、業(yè)卓止雅的教師，才能培養(yǎng)出興趣廣泛、個性鮮明、識卓行雅的學生。學校為教師成長搭建各種平臺，通過行動學習促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過各種活動豐厚教師的專業(yè)知識、提高教師的專業(yè)能力、提升教師的專業(yè)品質。培養(yǎng)出一批具有精湛的業(yè)務水平、高尚的人格魅力、完美的教學藝術的高水平的教師隊伍。 三年規(guī)劃1. 進一步加強師德建設，提升教師對待學生的基本價值品質在全體教師中發(fā)起“教師的職業(yè)價值

10、”、“教師的幸福觀”、“我為什么做教師”、“我怎樣當老師”、“我的學生觀”等系列主題討論；通過問卷調查、主體研討、師生交流等活動提升教師對待學生的基本價值品質；每年為教師購買一本諸如肖川的教師的幸福生活與專業(yè)成長等書籍，在教師間開展讀書活動，并把教師的讀書感悟每期都刊登在校報星辰上；每年召開一次教師的教學反思、教育敘事年會，適時召開班主任專業(yè)論壇；在學生中開展我最喜歡的教師評選活動。通過這些活動，引領教師樹立遠大的教育理想，密切師生關系，追求事業(yè)卓越，爭當時代先鋒。2. 通過制度管理，促進教師自主發(fā)展學校已完善了教師年度考核制度，制訂了較詳細的考核方案，完善了校級領導干部每年一次向教代會述職并

11、接受考核的制度，2012年，還要制定出中層以上管理人員向教代會述職并接受考核的制度、全體教師年初工作、學習計劃和年末工作總結制度。制度是學校一切工作的準則，有了制度，學校就可以給老師們自由的空間，讓老師們在每天的教育教學工作中與學生共成長。3. 搭建各種活動平臺，促進教師專業(yè)知識、教育教學能力的提高“教學反思、學術論壇、業(yè)務考評”常抓不懈，“梯度培養(yǎng)”做到有目的、有計劃。一年一度的教學反思、教育敘事活動，使老師們在反思中與新課程共成長；一年一度的教師學術論壇，促使教師掌握教育動態(tài)與教育前沿的研究；一年一度的教師業(yè)務考核，引領教師把握先進的教育理念，提高自身的業(yè)務水平。兩年一次的青年教師基本功大

12、賽，讓青年教師、骨干教師脫穎而出；通過這些活動，豐厚教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)能力，提升教師的專業(yè)品質。讓老師們在活動中體驗追求卓越、崇尚高雅這一學校的核心價值理念，促進教師專業(yè)化水平的提高。4. 科研引領，提高教師的教育科研水平進一步樹立“問題即課題”的理念，注重小課題研究，讓老師們帶著課題上課，領導干部帶著課題管理；在已經(jīng)通過的“十一五”課題研究的基礎上，以批準立項的國家級課題高中有效教學行動策略研究為契機，注重自下而上的各學科教學模式研究，力爭在三年，提煉出能夠推廣的各學科高效課堂教學模式；進一步完善xx中學教育科研獎勵方案，每年對在教育教學科研方面做出成績的教師進行物質獎勵，以此激

13、發(fā)教師從事教育教學科研的積極性，促進教師教育教學科研水平的提高。標志性成果1. 各學科均有領軍人物（本區(qū)乃至全市知名）2. 出版xx市第xx中學教學反思專輯三3. 出版xx市第xx中學班主任專業(yè)論壇文集4. 出版xx市第xx中學教師獲獎論文成果集二（五）課堂文化建設發(fā)展愿景有效教學的突破口在課堂，針對目前課堂教學中“知識等于告訴，理解等于記憶，應用等于做題”的教學現(xiàn)狀，結合“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題的整體教學設計意圖，通過行動研究，探索出符合學校特色的各學科多元“問題嘗試”有效課堂教學模式。三年規(guī)劃1.2012年3月2012年12月， 進行有效教學標準的研究。針對教學要教會學生什么？怎樣教會？怎樣知道學生學會了這三個問題，各學科組進行有效教學標準的研究。通過研究使各學科教師能夠清楚本學科有效教學的標準，并依據(jù)此標準進行研讀課程標準，吃透教材，確定教學目標，進行有效教學的備課與教學設計。2.2013年1月2013年12月，進行有效教學策略的研究。包括有效備課策略、有效實施策略，有效反饋策略等。通過這些策略的研究，實現(xiàn)教師教育理念的轉變，教學行為的改善。在這一系列的有效教學策略的探究與教師角色與行為的轉變中實現(xiàn)有效教學。3.2012年3月2013年12月，進行有效教學課堂教學模式的研究。學科教師可以在學校整體“問題嘗試”教學模式的引導下，構建具有自身